李繼先

【摘 要】英語新課程標準的教學要求改變了傳統(tǒng)的教學模式，對學生自主學習、合作探究等方面提出更高的要求。新課標教學突出以人為本的教學理念，要求大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學習潛能。探究性學習方式對于實現(xiàn)這樣的目標起到推動作用。

【關(guān)鍵詞】英語教學;探究性學習

隨著素質(zhì)教育的深入人心，通過進一步學習“誘思探究教學”理論，并把它運用于英語教學中是至關(guān)重要的。教師通過引導學生啟發(fā)性學習、創(chuàng)設(shè)情境、激活學生思維、激發(fā)學生興趣、教給學生探究的方法，引導學生開展探究性學習，可以提高學生英語綜合素質(zhì)。在實際的英語教學中，教師應該怎樣開展探究性學習活動呢？

一、目前高中英語教學的現(xiàn)狀

當今時代，英語作為全球語言使用的范圍越來越廣泛，而學生所要習得的內(nèi)容也越來越多。在目前的高中英語教學課程中，如果僅僅滿足于學生的應試需要，讓學生整日沉浸在記重點、劃范圍、背單詞和山寨范文的階段，可能會在短時期內(nèi)提升學生的應試成績，卻無法讓學生切實地掌握所學的英語知識，一切的知識都是紙上談兵，毫無實踐經(jīng)驗可談。在這種英語教學的大環(huán)境下，我們通過探究性學習來優(yōu)化高中英語教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生能夠自主學習，這是每一名高中英語教師應該做到的基本工作。

二、探究性學習的意義

探究性學習是20世紀80年代末以來國際教育界比較普遍推崇和實施的一種新課程。隨著我國素質(zhì)教育的推進，在教學過程中運用探究性學習成為了發(fā)展學生素質(zhì)的重要方法。運用探究性學習，使學生能根據(jù)自己的興趣和方法對知識進行探究，在探究過程中提高知識的積累，提高知識的運用能力。探究性學習要發(fā)揮學生的主動性，教師需要參與他們的學習，對學生的學習方法進行指導，并對英語學習缺乏興趣的學生進行引導，創(chuàng)設(shè)英語學習情境來激發(fā)學生的興趣，使他們對英語學習和英語知識的運用進行自主探究，在積極的探究過程中獲得成功體驗，進而激勵學生進行更深層次的知識探究。

三、探究性學習在英語教學中的運用

（一）課堂教學中注重探究問題的開放性

“問題”是探究性學習的載體，整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。在探究性學習活動中，教師只是指導者，一般不是提供一篇教材讓學生閱讀、理解和記憶，而是呈現(xiàn)一個需要學習探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景而引出，也可以直接由教師提出，還可以指導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在探究性學習中，問題一般來自學生生活的現(xiàn)實世界，內(nèi)容非常廣泛，可以是現(xiàn)有的教材，也可以是各種教育資源。由于學生學習的途徑和方法不同，后其內(nèi)容和形式也不同，它必然會突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。

（二）進行互動式教學，激發(fā)學生參與熱情

在傳統(tǒng)英語教學中，教師注重學生對英語的記憶，忽視他們進行英語實踐的能力，使學生積累了大量的英語知識，但是卻缺乏開口說英語的勇氣。在新的教學理念支持的新型英語課堂上，教師要通過創(chuàng)設(shè)互動式的教學，讓學生在活躍的氛圍中大膽地用英語進行交流。在教學過程中，為了提高學生運用英語進行交流的主動性，教師要在英語課堂上積極主動地運用英語和學生進行交流，并創(chuàng)設(shè)情境讓學生通過朗讀來增強語感，為他們進行英語交流樹立信心。例如，教師可以讓學生分角色朗讀英語課文，然后讓他們脫離課本，按照課本內(nèi)容來進行表演，讓他們適應用英語交流的環(huán)境和氛圍，促使學生大膽地張口說出英語。

（三）英語訓練多元化，增加自主學習成分

在英語學習過程中，教師不僅要讓學生通過探究英語知識豐富英語積累，還要通過創(chuàng)設(shè)開放性、多元化的問題來發(fā)展他們的思維，使學生在解決問題時能發(fā)展創(chuàng)新精神。例如，在進行單詞記憶時，為了發(fā)展學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，教師可以讓學生用給出的單詞造句，在句子中來理解和領(lǐng)會單詞的含義;教師還可以給出學生幾個單詞，讓他們把這些單詞連成一句話;還可以在教師的引導下讓學生自主對英語知識進行語法總結(jié)和歸納，使他們在總結(jié)過程中構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)，促進英語能力的發(fā)展。

（四）適當引入項目教學法，增強學生學習認知能力

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學有規(guī)定的時間和規(guī)定的任務(wù)，小組成員通過協(xié)作完成項目要求。英語探究式教學也可適量引進項目教學法，通過項目教學賦予學生一定的角色完成英語的學習。項目教學充分發(fā)揮學生的參與性、創(chuàng)造性、主動性，學會發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，并學會團隊協(xié)作。

四、探究性學習的作用以及效果

（1）有利于學生轉(zhuǎn)變學習方式，在交流合作中提升自我。小組合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以讓學生學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助等。（2）有利于促進學生潛能的開發(fā)和個性特長的發(fā)展，有利于拓展學生的學習空間，強化學生通過實踐活動增強探究和創(chuàng)新的意識，學習科學的研究方法、發(fā)展綜合運用知識的能力。（3）有利于發(fā)動全體學生參與教學活動，探究性學習加強了英語教學與生活的聯(lián)系，使課堂教學和教學內(nèi)容、語言、氛圍、目的、活動方式及評價等貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，也為那些平時性格內(nèi)向，不善言辭的學生提供了一個建立自信的機會，從而更好地合作共同完成任務(wù)。（4）通過學生對自己生長地的特色美食的調(diào)查研究來鍛煉他們英語的實際運用能力，使學生具有用英語搜集和處理信息的能力;獲取新知識的能力;分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

總之，培養(yǎng)學生自主探究，自主學習的能力，必須牢固地樹立“以學生為主體”的教學思想，同時還要不斷地為學生創(chuàng)造一種主動參與、合作學習、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學習氛圍，引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;在思中分析問題，理清問題;在議論中解決問題，共同提高。