李天雪

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222007）

高職院校校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的探究

李天雪

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222007）

校企合作是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。本文對(duì)高職院校校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行探究，以期實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合與學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生“三贏”，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技能強(qiáng)的專業(yè)人才。

高職院校；校企合作；工學(xué)結(jié)合；實(shí)訓(xùn)基地

當(dāng)前我國(guó)高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在合作層次低、企業(yè)參與積極性不高、人才培養(yǎng)質(zhì)量缺乏保障等問題。具體來說是缺乏專業(yè)技能的學(xué)生要真正參與企業(yè)運(yùn)行，必然要獲得企業(yè)在人員、崗位、項(xiàng)目、任務(wù)、時(shí)間、場(chǎng)地等各方面給予的支持，這勢(shì)必會(huì)打亂企業(yè)正常生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)秩序，此外，可能還需要企業(yè)的人力、精力和財(cái)力投入，所以很多企業(yè)缺乏積極性。因此本文就高職院校校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行探究，轉(zhuǎn)變思維模式，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

1 校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的概述

高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，高職院校實(shí)訓(xùn)基地在連接教育與職業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐等方面有重要作用，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)，有利于提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的目的是培養(yǎng)技能型人才。通過校企合作，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)和技能相結(jié)合，教學(xué)和實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到校企生三方互惠的目的。校企共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有理論創(chuàng)新和實(shí)踐意義，以實(shí)訓(xùn)基地為載體，模擬企業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)技能型人才，提高教學(xué)效果[1，2]。

2 校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1 實(shí)訓(xùn)實(shí)用性

利用校企共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)的目的是提高學(xué)校社會(huì)效益和企業(yè)人才效益，所以企業(yè)和學(xué)校為培養(yǎng)適應(yīng)自身需求的高素質(zhì)技能型人才，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生掌握最新的專業(yè)知識(shí)，并使學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能和崗位要求一致，有目的性地提高學(xué)生工作能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 實(shí)訓(xùn)有效性

利用校企共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)，能使學(xué)生感受企業(yè)的真實(shí)氛圍，提高工作能力與信息判斷能力，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，畢業(yè)后能快速由學(xué)生向職工角色轉(zhuǎn)變。

2.3 實(shí)訓(xùn)多樣性

利用校企共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)在互利共贏的基礎(chǔ)上開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，隨著培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才能力要求的變化，調(diào)整利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)的方式、內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目，形成多樣化的課程體系[3，4]。

3 校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的作用

3．1 整合校企資源，促進(jìn)共同發(fā)展

校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育環(huán)境、師資力量和企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、專業(yè)技術(shù)人才等資源的有效整合。學(xué)校有豐富的教學(xué)與學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的科研能力，但實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱；企業(yè)有大量的專業(yè)技術(shù)人才，他們?cè)诩夹g(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的第一線，對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)最有發(fā)言權(quán)，但缺少教學(xué)與學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｆ蠊步ǖ男?nèi)實(shí)訓(xùn)基地這一平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀骨干作為師傅，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握度和綜合能力的雙向提高。當(dāng)前，科技的進(jìn)步，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備提出了更高要求，然而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境卻難以滿足人才培養(yǎng)需求。校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)負(fù)責(zé)儀器及設(shè)備的升級(jí)和更新，學(xué)生可通過實(shí)訓(xùn)基地接觸最新的專業(yè)設(shè)備，提高動(dòng)手能力和畢業(yè)后直接上崗能力，達(dá)到高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，減少企業(yè)培訓(xùn)人才的財(cái)力和精力投入。因此，校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式有利于學(xué)校與企業(yè)軟硬件資源的整合，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為企業(yè)輸送合格的高素質(zhì)技能型人才[5]。

3．2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（1）有些學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合缺乏了解，不愿意到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃難以有效實(shí)施；部分企業(yè)也存有顧慮，不能放手讓學(xué)生在工作崗位上接受技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的推行受阻。如果校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)從企業(yè)轉(zhuǎn)移到學(xué)校，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)安心、企業(yè)舒心，學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高工作能力。

（2）學(xué)校的師資力量雄厚，教師教學(xué)水平高，在教學(xué)管理、課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)、資源統(tǒng)籌方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)校就可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，為成長(zhǎng)為理論聯(lián)系實(shí)際的技能型人才打下基礎(chǔ)。

（3）利用校企合作共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)，有利于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取和開拓創(chuàng)新的精神。在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，這有利于培養(yǎng)他們職業(yè)使命感和責(zé)任感。

（4）利用校企合作共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有同學(xué)的陪伴與協(xié)助及教師的關(guān)懷和指導(dǎo)，可增強(qiáng)歸屬感，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

3．3 促進(jìn)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展

校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能使企業(yè)和學(xué)校、專業(yè)技術(shù)人員和教師之間增加交流，共同進(jìn)步。學(xué)校可以了解企業(yè)的管理理念和實(shí)際需求，不斷改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容；企業(yè)需要學(xué)校為其培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，也需要學(xué)校專家為企業(yè)提供理論指導(dǎo)，為企業(yè)員工提供專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展思路；學(xué)生可利用校企共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)技能。學(xué)校進(jìn)步了，企業(yè)發(fā)展了，學(xué)生就業(yè)了，三方共贏，互惠互助，促進(jìn)了行業(yè)發(fā)展與社會(huì)和諧[6～8]。

4 校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1 法律保障是構(gòu)建校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)

學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者必須通過法律合同明確各自的責(zé)任并保障各自的權(quán)利，這些法律法規(guī)為構(gòu)建校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過制定相關(guān)法律法規(guī)，明確校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中政府主導(dǎo)、學(xué)校主辦、企業(yè)主體的權(quán)利和義務(wù)，運(yùn)用合同制來進(jìn)行管理，明確辦學(xué)資金來源、支出規(guī)定、生均經(jīng)費(fèi)等。

4.2 完善的教學(xué)管理制度是構(gòu)建校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的重要保障

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，樹立工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念；調(diào)整課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，力求將學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)掌握扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的技能型人才；構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理體系，加強(qiáng)校企合作，明確校企雙方合作方式、方法及合作內(nèi)容，完善協(xié)調(diào)管理辦法和措施；建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將理論考核評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摽己撕图寄芗夹g(shù)運(yùn)用考核綜合評(píng)估[9]。

4.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量是構(gòu)建校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的構(gòu)建是深層次的校企合作，學(xué)生是校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的人才培養(yǎng)主體，校企合作的根本出發(fā)點(diǎn)和利益歸宿就是通過學(xué)校與企業(yè)二者之間的合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員是重要支撐力量，也是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育并對(duì)其技能學(xué)習(xí)、職業(yè)道德培養(yǎng)等產(chǎn)生影響的重要力量。企業(yè)應(yīng)該選派骨干員工指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，一個(gè)師傅負(fù)責(zé)一個(gè)小班的學(xué)生，學(xué)生可以與師傅及時(shí)交流和溝通，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員要與學(xué)校教師有效溝通和經(jīng)常聯(lián)系，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；學(xué)校教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平，豐富教學(xué)理論，完善教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理制度，同時(shí)分析學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響因素，尋求職業(yè)崗位目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展之間的契合點(diǎn)，并對(duì)參與企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目的學(xué)生給予一定薪酬，建立健全激勵(lì)機(jī)制；學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，思考未來發(fā)展方向，提高責(zé)任心和判斷能力，明確職業(yè)方向。

5 小結(jié)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是目前高職教育改革和發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是職業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)。高職院校校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提供了根本保障，也為學(xué)校提供了持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，為企業(yè)提供了優(yōu)秀的技術(shù)人員。校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)。因此，我們要不斷完善校企合作共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)高職教育校企合作的跨越式和可持續(xù)發(fā)展。

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[5]劉云．高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]．合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015（2）：109-110．

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