李 儉

（商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 商丘 476100）

在人類歷史發(fā)展長河中，人類文明的發(fā)展，都有自己的特征。當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)迅速發(fā)展，其中，大數(shù)據(jù)最具代表性。它改變了學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，也改變了學(xué)校思想政治教育環(huán)境。

1 大數(shù)據(jù)的概念、特征

1.1 大數(shù)據(jù)的概念

通俗地說，大數(shù)據(jù)就是在信息化進(jìn)程中自然形成的一種資源。20世紀(jì)80年代，美國人就提出“大數(shù)據(jù)”這一概念，并預(yù)測(cè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)應(yīng)用將越來越重要[1]。2000年到2010年，F(xiàn)acebook、Twitter為代表的網(wǎng)絡(luò)社交媒體產(chǎn)生之后，數(shù)據(jù)則呈爆炸式增長，“大數(shù)據(jù)”開始進(jìn)入大眾視野，關(guān)注的人也越來越多。

1.2 大數(shù)據(jù)的特征

（1）類型多[2]；（2）容量大；（3）存取速度快；（4）應(yīng)用價(jià)值大；（5）具備大智能。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育更為必要。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生思想政治教育的影響較大，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面呈現(xiàn)出全新特點(diǎn)，表現(xiàn)在思想政治教育資源劇增、傳播方式多樣、網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)場感不斷增強(qiáng)。

2.1 數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)

2.1.1 教學(xué)資源數(shù)據(jù)化 傳統(tǒng)教學(xué)資源主要為紙質(zhì)材料，數(shù)量多、保存占用空間大、查詢不易、運(yùn)輸不方便等原因?qū)е缕浜茈y在實(shí)際教學(xué)過程中大范圍運(yùn)用。大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們提供了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，這是傳統(tǒng)教學(xué)資源無法比擬的。這些資源以圖片、視頻等數(shù)據(jù)形式存儲(chǔ)和傳播，大大豐富了思想政治教育課堂教學(xué)資源。

2.1.2 教學(xué)信息數(shù)據(jù)化 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，學(xué)生接收信息的渠道和數(shù)量顯著增多，新媒體層出不窮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年6月，我國手機(jī)上網(wǎng)用戶突破11億；中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.51億；微信每月活躍用戶已達(dá)8.46億。在這種形勢(shì)下，課堂上，教師再不能像以前那樣進(jìn)行單純的理論灌輸，而要通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活狀況等，然后有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容和方式，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.1.3 教學(xué)方式數(shù)據(jù)化 大數(shù)據(jù)時(shí)代，慕課、微課、反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等充分運(yùn)用視頻、圖片等增強(qiáng)教學(xué)感染力。比如，利用藍(lán)墨云班課，學(xué)生可進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、考核等，不受時(shí)間和空間限制，也便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。

2.2 課外交流網(wǎng)絡(luò)化

2.2.1 增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng) 師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。學(xué)生有疑問可得到教師的及時(shí)解答，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)掌握學(xué)生生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等，對(duì)存在問題的學(xué)生有針對(duì)性地通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流溝通，減少面對(duì)面交流給學(xué)生帶來的心理壓力，及時(shí)做好安撫和引導(dǎo)工作。

2.2.2 學(xué)生管理工作效果得以提升 現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常在貼吧、博客、朋友圈、BBS上發(fā)表自己對(duì)某事件的看法，并為此展開一系列討論。教師可以通過瀏覽、跟帖交流等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免不良事件的發(fā)生。

2.3 信息趨于共享化

大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為各類數(shù)據(jù)信息資源的共享平臺(tái)。如“高校思想政治理論課程”網(wǎng)站就實(shí)現(xiàn)了各種信息數(shù)據(jù)資源的共享。

教師作為教育主體，應(yīng)主動(dòng)分享自己的教育成果或擁有的教育信息資源。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合自己的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)，就某些知識(shí)點(diǎn)或者社會(huì)焦點(diǎn)發(fā)表自己的見解或心得，同時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將這些見解傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

作為共享平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)信息資源同時(shí)向教師和學(xué)生開放。教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線閱讀和下載各自所需的數(shù)據(jù)信息資源。教師、學(xué)生不需要到圖書館借閱圖書，直接可以在網(wǎng)上閱讀。每讀完一個(gè)章節(jié)，在網(wǎng)上發(fā)表各自的看法，以提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。教師和學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)探討教學(xué)案例、交流心得體會(huì)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長[2]。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育問題分析

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，思想政治理論教育實(shí)效性提高的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。

3.1 大數(shù)據(jù)給思想政治教育帶來負(fù)面影響

大數(shù)據(jù)給學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀造成沖擊，而學(xué)生正處于“四觀”的形成期，對(duì)事物的認(rèn)知和辨別能力不強(qiáng)，容易受到外界不良思想和言行的影響。例如，西方不良思想時(shí)刻對(duì)我國進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)滲透，它們打著所謂“民主”“人權(quán)”的旗號(hào)，發(fā)布一些詆毀黨的路線及方針政策的言論，制造矛盾，破壞我國安定團(tuán)結(jié)的政治局面。

另外，信息真?zhèn)伪鎰e難度增大。傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容主要通過教師、教材傳遞給學(xué)生，信息的真實(shí)性和可靠性有一定保證。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息量極大，內(nèi)容涉及方方面面，學(xué)生接觸信息的渠道增多，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)伪鎰e工作增加了難度。

3.2 思想政治教育的作用弱化

3.2.1 思想政治教師的主體作用弱化 傳統(tǒng)思想政治教師在課堂教學(xué)中處于主體地位，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生對(duì)教師的依賴性降低。學(xué)生接收信息的媒介、手段和渠道大大增多，不懂的問題網(wǎng)上可以查詢，而教師對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑有時(shí)不能及時(shí)做出正確或令學(xué)生滿意的回答，使學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)產(chǎn)生不信任感。

3.2.2 思想政治教育引導(dǎo)作用被削弱 改革開放以來，西方國家的不良思想進(jìn)入我國，滋生了享樂主義、拜金主義等價(jià)值觀念，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了負(fù)面影響，大學(xué)生開始向往西方資本主義社會(huì)生活，這樣不但削弱了思想政治教育的引導(dǎo)作用，甚至?xí)勾髮W(xué)生出現(xiàn)抵制情緒。

3.2.3 思想政治教育說服力下降 大學(xué)生是國家棟梁、民族希望，思想政治教育對(duì)幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起了很大的促進(jìn)作用。大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于信息量大，存在很多不正確的觀點(diǎn)甚至反動(dòng)言論，再加上西方敵對(duì)勢(shì)力“西化”思想的滲透，使思想政治教育說服力下降。

3.3 傳統(tǒng)思想政治教育方法亟待改革

3.3.1 教學(xué)理念亟待更新 大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已跟不上時(shí)代步伐，影響教學(xué)效果，陳舊的教學(xué)理念應(yīng)及時(shí)更新。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)方式多且方便快捷，這就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性[3]。

3.3.2 理論未與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合 我國非常重視思想政治實(shí)踐教學(xué)，并出臺(tái)了相關(guān)政策，但高校在執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，使理論未與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，嚴(yán)重影響了思想政治教育效果。

4 大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育的新路徑

大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育資源豐富，師生互動(dòng)方便及時(shí)。慕課、微課、反轉(zhuǎn)課堂等在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的不足。因此，我們要抓住機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)方法。

4.1 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)及法律法規(guī)教育

4.1.1 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè) 高校信息化網(wǎng)絡(luò)中心要及時(shí)屏蔽、清除及阻斷有害大學(xué)生思想和行為的信息及傳播渠道，做好校園網(wǎng)絡(luò)信息的篩查和監(jiān)控工作，為廣大師生創(chuàng)建健康、文明的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

4.1.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)教育 高校通過開展主題班會(huì)、座談會(huì)、講座等形式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)教育。通過案例教學(xué)提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)違法危害性的認(rèn)知，逐步提高學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的素養(yǎng)。

4.2 建設(shè)思想政治素質(zhì)、數(shù)據(jù)處理能力高的教師隊(duì)伍

加強(qiáng)思想政治教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及技能培訓(xùn)，使其能熟練掌握并運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展日常教育教學(xué)活動(dòng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種信息資源良莠不齊，這就要求我們建設(shè)一支思想政治素質(zhì)高，又具備較強(qiáng)數(shù)據(jù)處理能力的教師隊(duì)伍，確保數(shù)據(jù)信息安全可靠。

4.3 創(chuàng)建特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在思想政治教育教學(xué)中，利用藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂，采用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。創(chuàng)建特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，高?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息更新、消息推送等功能，向?qū)W生及時(shí)推送黨的路線及方針政策和國內(nèi)外重大新聞事件等，教師和學(xué)生還可以在網(wǎng)上交流、討論，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

[1]維克托·邁爾·舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[2]曾秋菊.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015（30）：38-39.

[3]朱同留.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革初探[J].學(xué)理論，2015（20）：193-194.