廣東汕頭市濠江區(qū)澳頭學(xué)校 蔡怡文

當(dāng)下課堂標(biāo)準(zhǔn)、教材文本的全新出現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求、課堂改革的勢(shì)在必行都提倡我們追求一種生態(tài)和諧的語(yǔ)文課堂。生態(tài)和諧的語(yǔ)文課堂追求的則是師與生、人與文、情與理、導(dǎo)與放、思與悟等方面的平衡、統(tǒng)一、親和、融洽，打造一種自然、和諧、開(kāi)放、創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂。學(xué)生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。那么，在教學(xué)中，應(yīng)該如何更好地讓我們的語(yǔ)文課充滿和諧的張力呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)建和諧關(guān)系

和諧是教育的追求，和諧產(chǎn)生美，就像一副圖畫(huà)的美在于它的構(gòu)圖、色調(diào)等各方面的和諧；一首歌曲的美在于它的音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。教育要和諧，首先我們的教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，我們的教育必須以人為本，立足發(fā)展，讓教師尊嚴(yán)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的個(gè)性，建立民主平等的新型師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生始終在這種極具親和力的課堂中馳騁思維。營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)去探究。學(xué)生在和諧課堂中，和諧教育下，才能獲得全面的發(fā)展。

教師應(yīng)尊重、熱愛(ài)、信賴每一位學(xué)生，并讓他們感覺(jué)到自己是被重視、被關(guān)注的，允許他們對(duì)課文內(nèi)容從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，有不同的感悟、體會(huì)和結(jié)論。例如，我在上《丑小鴨》時(shí)，天真的學(xué)生向教師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“鴨窩里的蛋到底是鴨媽媽的蛋還是天鵝蛋？它是怎么來(lái)的？”我坦然相告：“我不知道！”然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想：有說(shuō)粗心的天鵝媽媽弄丟的，有說(shuō)是鴨媽媽下的，有說(shuō)是基因變化的……學(xué)生在這樣輕松和諧、平等民主的氛圍中，在多元認(rèn)知的沖突及體會(huì)中，不斷發(fā)現(xiàn)探討問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，這樣自主探究得來(lái)的就不僅僅是知識(shí)，更是一種智慧，一種優(yōu)秀的思德品質(zhì)。

二、情感共鳴，營(yíng)造和諧氛圍

1.創(chuàng)設(shè)積極的情感能源，產(chǎn)生和諧的情感共鳴

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用，它容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情、點(diǎn)燃激情。同時(shí)，它又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。課堂情境的和諧，關(guān)鍵在于教師要潛身心地鉆研教材，正確把握教材的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想、情感等，然后借助語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)、視頻資料等手段設(shè)計(jì)出適合本課，且又符合學(xué)生心理需求的課堂教學(xué)情境，學(xué)生在愉悅的感受中接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如《海底世界》一課著重描寫(xiě)了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富。于是我精心制作了課件，通過(guò)聲音與圖像的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生不由自主地融入其中。他們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，被海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，深深吸引住了，仿佛親耳聽(tīng)到了海底的“竊竊私語(yǔ)”，真切地感受了課文所描述的意境?？赐旰螅姨釂?wèn)：“你覺(jué)得海底是個(gè)怎樣的世界？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，紛紛要求發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛異常活躍。又如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解小壁虎借尾巴的過(guò)程，我將課文改編成課本劇。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尳巧硌?，將小壁虎、小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨一一展示，尤其是表演小壁虎的學(xué)生，更是惟妙惟肖，連小壁虎掉尾巴的心情都能演繹出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生感同身受，將小壁虎借尾巴的過(guò)程了解得清清楚楚。學(xué)生在角色體驗(yàn)中，既強(qiáng)化了記憶，又使身心得到了享受，從而達(dá)到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法還有許多，只要教師能在教學(xué)中主動(dòng)、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣，得體有效的教學(xué)情境，語(yǔ)文課堂就會(huì)活起來(lái)，就能誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.品味豐富的情感細(xì)節(jié)，感悟和諧的教學(xué)過(guò)程

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生去感受人與自然相處的和諧美，特別是在一定的細(xì)節(jié)之處。指導(dǎo)學(xué)生感悟和諧美的教學(xué)過(guò)程，主要可以采用三種方法。

⑴通過(guò)賞析語(yǔ)言文字感悟和諧美

人與自然相處的和諧美，課文主要是通過(guò)語(yǔ)言文字的描述表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞句的分析、揣摩和欣賞來(lái)體會(huì)和諧美，指點(diǎn)學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀來(lái)領(lǐng)悟和諧美。教學(xué)《東方之珠》，我們可組織學(xué)生抓住“每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來(lái)到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了?！眮?lái)學(xué)習(xí)，感受“東方之珠”給人們帶來(lái)的便利，人們?cè)谒摹皯驯А崩?，真是“幸福享不了”?/p>

⑵通過(guò)欣賞聲音畫(huà)面感悟和諧美

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，電教媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已越來(lái)越廣泛。因此，我們可充分借助投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)觀賞畫(huà)面、聆聽(tīng)聲音領(lǐng)悟和諧美。教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，我們就可以播放反映樹(shù)多及鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)飛、鳥(niǎo)叫的錄像，讓學(xué)生直觀、形象地體會(huì)到樹(shù)多，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)除了自然條件外，還有賴于當(dāng)?shù)厝罕姷南ば谋Ｗo(hù)，并真切地感受到作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

⑶通過(guò)查閱課外資料感悟和諧美

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀”，努力拓展時(shí)空、整合內(nèi)容、融合方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)刊，甚至利用網(wǎng)絡(luò)等查找資料，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，對(duì)和諧美的領(lǐng)悟，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓寬和能力的提高。如教學(xué)《金色的腳印》，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生理解人應(yīng)與動(dòng)物友好相處的基礎(chǔ)上，就不妨鼓勵(lì)他們?nèi)ナ占鑼?xiě)人和動(dòng)物和諧共處的資料，進(jìn)一步體會(huì)人與動(dòng)物相處的和諧美。

和諧的語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的課堂；是充滿生命活力、發(fā)展的課堂；是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂；是語(yǔ)言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對(duì)話與體驗(yàn)呼應(yīng)的課堂。作為教師，應(yīng)致力于創(chuàng)建和諧的課堂，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立快樂(lè)、和諧的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生的人性在這種和諧的課堂環(huán)境中盡情釋放、灑脫馳騁，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)美，只有這樣，我們的語(yǔ)文課才能充滿和諧的張力，我們的新課程才能煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力，我們的學(xué)生才能更具時(shí)代性！