高赟萍

互動(dòng)式教學(xué)的理念雖然得到了廣大教育工作者的充分認(rèn)同，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，其互動(dòng)有效性卻一直無法提高，主要存在兩個(gè)方面的原因：一是教師對互動(dòng)式教學(xué)的認(rèn)識不清?；?dòng)式教學(xué)只是一種教學(xué)方式的概念，基于這一概念并沒有一套具體的教學(xué)程序、方式與方法?；?dòng)式教學(xué)主要是要求教師在充分理解這一理念要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所要教的具體內(nèi)容和想要達(dá)到的課堂效果，進(jìn)行不同的互動(dòng)教學(xué)方法的設(shè)定，而不是一種千篇一律的對教學(xué)模式的生搬硬套。正因?yàn)榻處煂?dòng)式教學(xué)的認(rèn)識不清，導(dǎo)致實(shí)際的課堂互動(dòng)有效性無法提升，也就難以取得理想的教學(xué)效果。二是學(xué)生無法放下對教師的“畏懼”心理。在中職教育當(dāng)中，“畏師”現(xiàn)象依然存在，在一定程度上也阻礙了互動(dòng)式教學(xué)的有效開展，使得師生之間做不到真正敞開心扉的交流與互動(dòng)，進(jìn)而降低了中職課堂教學(xué)的互動(dòng)有效性。如何提高課堂教學(xué)的互動(dòng)有效性并沒有固定的操作流程，主要取決于教師對于互動(dòng)式教學(xué)含義的理解與把握，要懂得怎樣將抽象的概念具象為課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式。提高中職語文課堂教學(xué)的互動(dòng)有效性，教師可以從如下幾個(gè)方面入手。

一、營造愉悅氣氛，提高互動(dòng)興趣

中職學(xué)生通常都是中考失利的學(xué)生，學(xué)業(yè)上帶來的挫折，再加上正處于叛逆的青春期，使得剛步入中職校門的學(xué)生心情跌到低谷。中職學(xué)生普遍懷有一定的學(xué)習(xí)欲望，但主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣不高，外表看上去孤立自傲，實(shí)則內(nèi)心渴望得到別人的認(rèn)同與贊賞，在實(shí)際的人際交往中不愿意與人有過多的接觸，比較特立獨(dú)行。針對這一特點(diǎn)，中職教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出心情的低谷，積極地參與到人際交往當(dāng)中，因此，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對于提高學(xué)生的互動(dòng)興趣十分重要。在進(jìn)行課堂互動(dòng)的過程中，教師要放低自己看似“高高在上”的架子，學(xué)生也要調(diào)整自己，在課堂中保持微笑，讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行真誠的交流，達(dá)到心與心之間的零距離互動(dòng)。此外，教師對學(xué)生所表現(xiàn)出來的個(gè)性、特長、思維以及表達(dá)方式要給予尊重，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，并且對于學(xué)生的勇敢表達(dá)要及時(shí)給予鼓勵(lì)。學(xué)生的自我表達(dá)得到了充分認(rèn)可，自信心自然也就有所提升。

例如，在講解《假如給我三天光明》一課時(shí)，教師可提出問題：“假如我們每個(gè)人都和海倫·凱勒一樣天生是一個(gè)盲人，那么給你三天光明的時(shí)間，你會(huì)用來干什么？”鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，并且將意見集中進(jìn)行分析，達(dá)到有效互動(dòng)，徹底突破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生“知無不言，言無不盡”，在輕松愉悅的課堂氣氛中，對教材中的人物形象有更深刻的理解，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)有效性。

二、問題式教學(xué)

而今，對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視程度逐漸提高，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。因此，通過對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改良，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量成為了當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)。新課改明確指出，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中處在主體地位，教學(xué)過程不能只是單純的講解與吸收的靜態(tài)過程，而是強(qiáng)調(diào)師生之間相互交流與影響的動(dòng)態(tài)生成過程，讓課堂教學(xué)成為師生共同成長的平臺。教師在教學(xué)中所扮演的角色也由管理者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、欣賞者、以及引導(dǎo)者。要想用問題式教學(xué)法提高中職語文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.提出的問題要具備討論價(jià)值

課堂教育的互動(dòng)有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生的思維能力得到了發(fā)散、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，因此問題式教學(xué)也應(yīng)遵循這一主要思想。所提出的的問題一定要具備討論價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生對問題的探討興趣，從而發(fā)散思維，而思維發(fā)散的方向并不在于回答內(nèi)容是否科學(xué)，而在于能不能從這一個(gè)問題引申出更多的問題。課堂教學(xué)不能僅僅停留在書面知識上，更要發(fā)揮該學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值與功能。尤其是中職學(xué)生已經(jīng)積累了一定的社會(huì)知識、生活知識，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與社會(huì)、生活知識相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)課堂中講到孔子與儒家經(jīng)典時(shí)，教師可讓學(xué)生對孔子及其學(xué)生進(jìn)行了解，并結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將孔子時(shí)期的教育制度與現(xiàn)在的教育制度、孔子的教學(xué)風(fēng)格與現(xiàn)代的教學(xué)風(fēng)格、孔子的學(xué)生與自己進(jìn)行一系列的比較分析，從而讓學(xué)生在陌生的課本知識中找到共鳴點(diǎn)，進(jìn)而提高中職語文課堂教學(xué)的效率。

2.提出的問題要結(jié)合中職教育實(shí)際

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常明確的目的性，即希望在課堂中學(xué)習(xí)到對就業(yè)有幫助的知識，因此，教師一定要結(jié)合中職教育的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。語文教學(xué)不僅僅是傳授能說會(huì)寫的技巧那么簡單，更多的是要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。語文教材中常常會(huì)出現(xiàn)杰出的歷史人物，教師則可通過這類形象對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)理想去篩選相對應(yīng)的成功人物，并且在課后完成資料收集與分析，在課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，這對于以就業(yè)為目的導(dǎo)向的中職學(xué)生來講，意義格外重大。

三、質(zhì)疑討論式教學(xué)

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話中的“憤”所表達(dá)的含義是“心中想了解某一道理但無法知曉”，“悱”的含義是“對某一道理有了一定的了解，但無法表達(dá)出來”。中職語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入這兩種狀態(tài)，通過激起學(xué)生的求知欲望去提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對于質(zhì)疑、討論式的互動(dòng)教學(xué)方式，教師一定要有足夠的掌控力度，因此，教師應(yīng)對需要講解的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，否則很有可能形式大過實(shí)質(zhì)。

例如，在講解《赤壁賦》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前對寫作背景進(jìn)行了解。首先，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征，利用蘇軾寫《赤壁賦》的背景去激起學(xué)生“憤”和“悱”的心理，可這樣講述：“蘇軾曾有兩次遭受牢獄之災(zāi)，但都因?yàn)樽约簩懙膬墒自姸凰紊褡诰W(wǎng)開一面，一首是《烏臺詩案》，還有一首是絕命詩?！苯處熗ㄟ^這樣的講述讓學(xué)生的好奇心大增，進(jìn)而對蘇軾為什么能夠從宋神宗手里逃過一劫感到無比的好奇。

此時(shí)，教師可提出這樣的問題：“蘇軾的詩詞有何顯著的特點(diǎn)可以讓他多次死里逃生?！币龑?dǎo)學(xué)生對蘇軾的詩詞產(chǎn)生興趣。這種利用好奇心理引發(fā)對蘇軾詩詞“叛逆、質(zhì)疑”的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲望的過程，完全符合中職學(xué)生這個(gè)年齡段充滿好奇心、對事物容易產(chǎn)生叛逆情緒的心理特征，有效地提升了中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了課堂互動(dòng)有效性的提升。

綜上所述，在中職語文課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，提出具有討論價(jià)值的問題，并且積極引導(dǎo)學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，在一定程度上提高課堂教學(xué)的互動(dòng)有效性。

作者單位：江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校（214500）endprint