陳茗

寫作在高中語文教學(xué)中占有核心地位，而想象力對于學(xué)生的寫作水平有著巨大的影響。那么，在高中寫作教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該怎么樣提高學(xué)生的想象力，為學(xué)生的寫作拓寬思路，從而提高寫作水平呢？

一、激發(fā)想象思維

興趣是學(xué)習(xí)發(fā)展的最佳動力，正是因為興趣，人們才會有去認識某種事物、參與某項活動的沖動。對于高中寫作教學(xué)而言，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，一旦有了興趣，學(xué)生就會樂于進行寫作及寫作想象。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和想象思維呢？

首先，語文教師要樹立良好的榜樣。教師需要打破常規(guī)的寫作教學(xué)方法，解放學(xué)生的思維束縛，鼓勵學(xué)生大膽地進行想象和思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣。其次，選擇開放性的題目，給學(xué)生留下廣闊的想象空間。如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修一“鮮明的觀點是議論文的靈魂”專題時，教師可以給出一個題目“什么是個人成才的關(guān)鍵”，讓學(xué)生進行思考和發(fā)表自己的意見。由于教師并沒有限定議論文寫作的中心詞語，這樣可以讓學(xué)生進行自由寫作，讓學(xué)生的情感得到真實的流露。一個好的寫作選題可以讓學(xué)生自然地進行寫作，有想要傾訴的欲望，從而調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和熱情。因此，教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度進行思考和想象，這樣才能很好地激發(fā)想象力。

二、豐富想象能力

想象力是在一定基礎(chǔ)上對原有事物進行加工改造而形成的，是需要大量的感知形象作為基礎(chǔ)的，有了豐富的感性經(jīng)驗才能擁有開闊的想象能力，才能更好地進行寫作。因此，學(xué)生通過平時生活中的觀察和閱讀學(xué)習(xí)積累儲備一些感性材料，才能有話可說、文思泉涌。

高中生大部分時間都是在學(xué)校度過的，因此，很多感性經(jīng)驗和觀察都是和學(xué)校生活有關(guān)的。學(xué)生在進行觀察的時候，要有所選擇，只有經(jīng)過大腦的思考，認為這個生活素材有意思，在今后的寫作中能夠運用，才可以積累起來。學(xué)生在進行觀察的時候要細致入微、由外及內(nèi)，既要認識事物的表面特征，又要把握事物的本質(zhì)屬性，這樣才能實現(xiàn)在原有的基礎(chǔ)上進行加工和想象。如在蘇教版高中語文必修四“要有描寫意識”專題中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的事物進行細致觀察，看看事物的顏色、形狀；聞一聞氣味，接著引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這樣的事物形狀像什么，顏色和氣味與什么事物接近。通過這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生留意身邊的事物，多角度進行觀察。

三、開展想象訓(xùn)練

語文教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這樣才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。目前，想象能力的訓(xùn)練主要有看圖寫作、續(xù)寫訓(xùn)練、擴展訓(xùn)練等，這些訓(xùn)練方法對于學(xué)生的想象能力培養(yǎng)和發(fā)展都有重要的作用。

首先是看圖訓(xùn)練，就是一幅圖像或者是一組漫畫，要求學(xué)生根據(jù)所看見的畫面進行寫作訓(xùn)練。一般而言，圖畫的內(nèi)容都是比較簡單的，僅僅是主要的人物或者是一個場景、一個人物的動作等，這就要求學(xué)生依靠自己的觀察能力和想象能力進行加工處理，進而形成一個完整的作文段落。語文教師在寫作教學(xué)過程中可以充分利用課文中生動形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感知這些插圖，然后想象插圖之外的場景，進而產(chǎn)生意料之外的收獲。

如蘇教版高中語文必修四《荷塘月色》的插圖，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，展開豐富的想象：圖片上有哪些事物？這些事物都有怎么樣的特點？想一想，這樣的畫面發(fā)生在怎么樣的地方，怎么樣的時間？讓學(xué)生說出自己的想法，并且學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)。

其次，對于續(xù)寫訓(xùn)練則要求學(xué)生根據(jù)前文的發(fā)展邏輯，展開想象繼續(xù)寫下去。這樣的續(xù)寫方式為學(xué)生提供了一個廣闊的想象空間。

最后，擴展訓(xùn)練就是讓學(xué)生通過合理的想象對原文內(nèi)容進行補充，使得文章的內(nèi)容更加飽滿和充實。語文教師在進行續(xù)寫訓(xùn)練的時候，可以結(jié)合課本的相關(guān)內(nèi)容如《琵琶行》，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象琵琶女的個人經(jīng)歷。

四、進行寫作評價

學(xué)生根據(jù)自己的想象能力完成寫作后，教師需要對學(xué)生的作文進行批改和評價，將學(xué)生的寫作優(yōu)點和亮點圈出來；對于不合理想象和缺點則需要委婉指出，這樣的寫作評價方式才有利于保護學(xué)生的積極性。

對于學(xué)生的寫作進行評價，一方面可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，另一方面也能夠在與教師和同學(xué)的寫作交流中碰撞出火花，更好地進行想象寫作。對于學(xué)生寫作想象能力的差異，教師需要客觀看待，尊重學(xué)生能力的差異，肯定學(xué)生自身取得的進步和成績，幫助學(xué)生認識到自己寫作的進步點和需要改善的地方。

例如，在蘇教版高中語文必修五“寫出你的真情實感”專題中，語文教師對于學(xué)生的寫作評價也可以以此為依據(jù)，看看學(xué)生是否真地表達出了自己的真情實感，寫作的能力是否真實等。對于學(xué)生的寫作進行評價，可以讓學(xué)生感受到教師對于自己的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，擴展學(xué)生的想象能力。

綜上所述，語文教師要重視培養(yǎng)和發(fā)展高中學(xué)生的想象能力，在寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察和多角度進行思考，并且進行相關(guān)的想象訓(xùn)練，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力，最終提高學(xué)生的寫作水平。

作者單位：江蘇省啟東中學(xué)（226200）endprint