陳恒祥

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，各級(jí)各類教育都在進(jìn)行著改革。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要地位。良好的閱讀能力不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，而且有利于學(xué)生生活中的溝通交流。因此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀情境

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中，從而提升初中生的閱讀能力和語(yǔ)文素質(zhì)。在閱讀教學(xué)之前，語(yǔ)文教師首先要仔細(xì)分析閱讀段落，結(jié)合閱讀題材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入到閱讀情境中。然后在閱讀情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分理解和分析閱讀內(nèi)容，從而加深印象，并對(duì)之后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。

比如，在學(xué)習(xí)《繁星》一文的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生融入該情境，提升閱讀教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容搜集網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻等教學(xué)資料，經(jīng)過分析和整理，制成課件。在實(shí)際閱讀教學(xué)課堂中，教師將與繁星、夜晚相關(guān)的圖片和視頻通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出繁星夜空的氛圍，加上文本文字，讓學(xué)生更容易理解文章，從而提高閱讀水平。

二、進(jìn)行差異化閱讀教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是不同的，都具有自己的個(gè)性，學(xué)生和學(xué)生之間存在著明顯的差異，比如，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)書評(píng)等。有些學(xué)生具有較強(qiáng)的文字理解能力，課堂學(xué)習(xí)效果就比較好，然而有些學(xué)生文字理解能力欠佳，課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)不理想。因此，教師要進(jìn)行差異化閱讀教學(xué)，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)追求，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)讓其自主學(xué)習(xí)；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章，幫助理解文章的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的整體閱讀理解能力。另外，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《往事依依》的時(shí)候，教師可以讓理解能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主閱讀發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)并產(chǎn)生問題。而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師則讓其通過合作探究學(xué)習(xí)，共同分析文章的內(nèi)容，理解文章，啟發(fā)人們多讀書、讀好書，并且做一個(gè)志趣高尚的人。有些學(xué)生提出須要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在條件允許的情況下，教師可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提升閱讀水平。

三、創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代感的閱讀教學(xué)氛圍

語(yǔ)文教師制定的閱讀教學(xué)方案應(yīng)該充分滿足初中生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)需求。因此，在制定閱讀教學(xué)方案時(shí)，教師需要充分了解初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和社會(huì)的發(fā)展需求。在新時(shí)代，初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容也面臨著改變，所以，語(yǔ)文教師要確保閱讀教學(xué)方案具有時(shí)代性，并且和初中語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展規(guī)律相融合，這樣才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)拓展學(xué)生的視野，提升閱讀教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《展示華夏文化的魅力》的時(shí)候，教師可以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)介紹華夏文化在世界文化中的地位和我國(guó)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的宣傳知識(shí)等，讓閱讀教學(xué)充滿時(shí)代感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解世界范圍內(nèi)的孔子學(xué)院，關(guān)注我國(guó)傳統(tǒng)文化，感受華夏文化的魅力。同時(shí)，在閱讀教學(xué)課堂中，還可以加入《論語(yǔ)》，不僅加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能拓展學(xué)生的視野。只有豐富且具有時(shí)代感的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

四、提升教師自身素質(zhì)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。因此，第一，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師通過不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，形成系統(tǒng)性的語(yǔ)文知識(shí)體系。第二，提升教學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只有具備豐富的知識(shí)和教學(xué)素質(zhì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本，解答學(xué)生的閱讀問題，引起學(xué)生和文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴，提升閱讀的有效性。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣直接影響著學(xué)生的閱讀效率。因此，為了提升閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有將閱讀當(dāng)成習(xí)慣，閱讀水平才會(huì)不斷提高。教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成摘抄美文美句的習(xí)慣，多從課外書上尋找喜歡的句子，多搜集課外書上的好詞，學(xué)生的閱讀能力會(huì)隨著知識(shí)的累積增加而提高。教師還可以布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，有很多方法，其中最主要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并且通過科學(xué)合理的方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師要重視提升學(xué)生的閱讀能力，不斷更新教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)素質(zhì)和豐富科學(xué)知識(shí)，這樣才能真正提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為之后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)（223700）endprint