丁娟，于承軍，周旭，陶虹，羅彥，侯玲，扈啟寬，李光華

（寧夏醫(yī)科大學(xué)，寧夏銀川750004）

近年來，新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，為高等醫(yī)學(xué)教育改革注入了新的活力。特別是基于網(wǎng)絡(luò)視頻信息技術(shù)的興起，微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂逐漸走入大家的視野，成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。其中微課的優(yōu)點(diǎn)是知識點(diǎn)明確、時間短、可反復(fù)觀看，并且不受地點(diǎn)和時間的限制，學(xué)生可隨時利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)并被廣大師生接受。本文結(jié)合我校生理學(xué)教學(xué)和微課的特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際情況入手，對微課在生理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行深入探索。

1　生理學(xué)教學(xué)及現(xiàn)狀

生理學(xué)是一門研究生物體及其各組成部分正常功能活動規(guī)律的科學(xué)，是高等醫(yī)學(xué)教育的主干課程之一，它既是理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，同時又是病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)，是一門承上啟下的重要課程。生理學(xué)教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)和教學(xué)水平的不斷提高，是進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。而我校目前的生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的教育模式。因此，生理學(xué)課程必須進(jìn)行改革，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，以適應(yīng)新的教育模式，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的通過率等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　微課及其特點(diǎn)

微課是主要以短小視頻的方式對某個知識點(diǎn)或內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)形式。微課的主要內(nèi)容是教學(xué)視頻，包含了教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)題等教學(xué)資源。微課的特征主要有以下幾點(diǎn)：采用視頻、動畫等媒體播放，時間較短5～10分鐘為宜，教學(xué)內(nèi)容少而具體、主題突出，以自主學(xué)習(xí)為主等[1－2]。微課已經(jīng)成為高校和中小學(xué)教師嘗試進(jìn)行教學(xué)改革的熱點(diǎn)方式之一。

3　微課在生理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用探索

3.1　開展微課的原因

生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既抽象又瑣碎，而且前后的知識又有聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用“填鴨式”教學(xué)，教師課堂講授的內(nèi)容多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生提不起精神，教學(xué)效果大打折扣，而且學(xué)生很難消化全部內(nèi)容，復(fù)習(xí)的時候又忘記了教師課堂所講授的細(xì)節(jié)，難以理解和復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。微課可將知識點(diǎn)碎片化，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，也可課后復(fù)習(xí)，還可重復(fù)學(xué)習(xí)。目前，智能手機(jī)遍及我們生活學(xué)習(xí)的每個角落，智能手機(jī)上看微課可以讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受教室和課本的約束。因此，微課在生理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用勢在必行，微課的優(yōu)勢已被越來越多的人認(rèn)可，很多高校和學(xué)科開始嘗試采用微課教學(xué)[3－4]。

3.2　開展生理學(xué)微課的步驟

3.2.1建立微課視頻資源庫第一，教學(xué)內(nèi)容的選取。生理學(xué)是闡明機(jī)體及其各組成部分所表現(xiàn)出的各種正常的功能活動規(guī)律及其產(chǎn)生機(jī)制，機(jī)體內(nèi)外環(huán)境變化對這些功能活動的影響以及機(jī)體為適應(yīng)環(huán)境變化和維持整體生命活動所做出的相應(yīng)調(diào)節(jié)。因微課時間短，故需要根據(jù)教材選取具體內(nèi)容，將知識碎片化、分解化，盡可能選取相對獨(dú)立的知識點(diǎn)作為微課的內(nèi)容。例如：靜息電位、局部電位、Rh血型、肺泡表面活性物質(zhì)、胃－黏液碳酸氫鹽屏障、醛固酮對尿量的調(diào)節(jié)等。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)。生理學(xué)的知識點(diǎn)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。確定微課內(nèi)容后，要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把抽象而復(fù)雜的內(nèi)容有趣化、形象化，并書寫教案和講稿。例如，胃－黏液碳酸氫鹽屏障，可以從常見的消化性潰瘍作為引言，并通過圖片介紹消化性潰瘍的病理形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣；介紹正常人的胃黏膜如何在pH 1．5的胃酸里安全無恙，引出胃－黏液碳酸氫鹽屏障；然后再介紹破壞胃－黏液碳酸氫鹽屏障的飲食和生活習(xí)慣。

第三，課件的制作。微課展示的特點(diǎn)主要是以課件展示為主，因此課件的制作要簡潔易懂，要避免大篇幅的文字，避免圖表無標(biāo)示。講解時課件的圖片盡可能以動畫形式展示，或者講解圖表時有明顯的標(biāo)示閃動，要保證課件美觀生動、講授簡單有吸引力。讓聽課者能夠看著課件緊緊跟隨教師的講解思路。

第四，微課的錄制。因此，組織生理學(xué)系中青年教師進(jìn)行微課錄制，并將錄制任務(wù)具體化，要保證微課內(nèi)容的正確性和錄制效果。高質(zhì)量的微課具有科學(xué)性、技術(shù)性及藝術(shù)性。因此，要想錄制一個高質(zhì)量的微課并非易事。因?yàn)樗箐浿普邔?nèi)容非常熟悉，不能說錯一個詞。微課視頻資源庫的建立需要日積月累，保質(zhì)保量。要鼓勵教師利用自己的工作和業(yè)余時間錄制高質(zhì)量的生理學(xué)微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。目前微課的錄制主要依靠微視頻錄制軟件，如Camtasia Studio等免費(fèi)軟件。還有攝像機(jī)現(xiàn)場錄制，這種錄制制作費(fèi)用較高。因此，采用軟件錄制更為常見。

3.2.2建立生理學(xué)微課視頻網(wǎng)站隨著生活水平的提高，大部分學(xué)生都有電腦，因此在學(xué)校的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)建立微課網(wǎng)頁，并增加練習(xí)題、測試題及課件等教學(xué)資料，使學(xué)生能夠使用電腦或者手機(jī)登錄網(wǎng)頁進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并可開展線上線下的互動教學(xué)。

3.2.3建立生理學(xué)微課微信平臺或微信群目前學(xué)生都用的是智能手機(jī)，手機(jī)幾乎就是一臺微型手持電腦。而微信已成為人們生活不可或缺的通信方式，它具有傳播性和便利性。因此要充分利用手機(jī)微信進(jìn)行微課教學(xué)，可通過微信平臺或微信群為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件[5]?？蓪浿频纳韺W(xué)微課上傳到微信平臺或微信群，供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)生理學(xué)，并能與微課授課教師隨時進(jìn)行互動討論。

4　微課應(yīng)用于生理學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)該注意的問題

微課不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，要揚(yáng)長避短、去粗取精，針對生理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用微課。因此生理學(xué)的微課教學(xué)需要注意以下方面：第一，生理學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容并不是全部都可以拆分成碎片化的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，要挑選合適的內(nèi)容，防止盲目制作微課。第二，要保證微課內(nèi)容的準(zhǔn)確性，避免因錄制教師的口誤導(dǎo)致知識點(diǎn)講解錯誤。上傳的微課必須經(jīng)教研室審核。第三，不可在錄制中傳播生理學(xué)知識以外的負(fù)能量內(nèi)容。因?yàn)槲⒄n傳播速度快、范圍廣，所以，要避免造成不必要的麻煩和帶來嚴(yán)重的后果。

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