湖北省武漢市新洲區(qū)第四中學(xué) 徐 洪

每一個(gè)教師的一生都是一個(gè)故事，精彩與否全取決于我們的精神狀態(tài)。有的人一生是戲劇，跌宕起伏，蕩氣回腸；有的人一生是詩(shī)歌，優(yōu)美精粹，清雅凝練；有的人一生是散文，從容淡定，厚重雋永；有的人一生是無(wú)序的文字，雜亂無(wú)章，平庸乏味。如果你問(wèn)我：你的人生是什么呢？我會(huì)說(shuō)，我的過(guò)去是戲劇，曲曲折折，起起落落；我的未來(lái)，期望是散文，厚重淡定；我的現(xiàn)在，是一首當(dāng)下正譜寫的詩(shī)歌，熱情、好奇、純真、亦不失冷靜——正如李鎮(zhèn)西教師所說(shuō)，永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心。

那么，樸素的教育心何從體現(xiàn)？

一、應(yīng)該永葆童心

李鎮(zhèn)西教師用他的親身實(shí)踐告訴我，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是最富有人情味的老師。只有童心能喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心才能滋潤(rùn)童心。

回首十年，醒悟參半，得失之間，一再反思。在萬(wàn)事功利化的大潮中，面對(duì)每況愈下的生源，緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)力，日益滋長(zhǎng)的職業(yè)倦怠情緒，維系工作熱情的靈丹妙藥，莫過(guò)于童心。童心，是世上最珍奇的寶物，也是與生俱來(lái)的本性，既然如此，為何不在漸漸迷失的功利化中去堅(jiān)守？我很羨慕李鎮(zhèn)西老師和他可愛(ài)的孩子們一同吃飯、看書、學(xué)習(xí)、聊天、談理想的溫馨場(chǎng)景，我想起我?guī)У牡谝粚卯厴I(yè)班里的學(xué)生。記得那時(shí)學(xué)校為激發(fā)高三學(xué)子的高考士氣，開(kāi)設(shè)了生活補(bǔ)助的獎(jiǎng)勵(lì)政策。每次大小考成績(jī)優(yōu)異者，均可獲得一定的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)子而言，莫過(guò)于一箭雙雕的好事。那是一次課間，走到黃詠生的桌旁時(shí)，他微笑著遞給我一把糖：“老師，給您！”號(hào)稱古天樂(lè)翻版的他黝黑的臉頰上露出一排潔白的牙齒。“這是？”我納悶道?！翱剂说谌?，學(xué)校發(fā)了補(bǔ)助，我買了些糖……”說(shuō)著靦腆一笑。我怎么會(huì)不明白他省略號(hào)里的含義，在我看來(lái)，除了感激，傳達(dá)的還有一份最真誠(chéng)最珍貴的心意——童心。無(wú)需過(guò)多言語(yǔ)，行動(dòng)最能表明。那是對(duì)我的感謝，更是對(duì)我的肯定。學(xué)生的童心能激起老師的童心，老師的童心被激起，才能使教學(xué)充滿活力，青春永駐。

二、語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文

教育的根源在于情感。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從說(shuō)起。去年暑假，2009屆畢業(yè)班里頭的幾個(gè)活躍分子聽(tīng)說(shuō)我手術(shù)痊愈，硬要安排一個(gè)聚會(huì)。會(huì)上組織人黃孟林同學(xué)設(shè)置的真心話大冒險(xiǎn)環(huán)節(jié)，讓我既感嘆自身的年歲既長(zhǎng)，又欣慰于他們的成長(zhǎng)。平等、輕松、歡笑、快樂(lè)的氛圍，讓我倍感舒服。讓我意外的是，在黃同學(xué)的空間里，我看到了自己2009年6月份在講臺(tái)前以及2011年8月份聚會(huì)合照留影的照片，照片下的留言：我最佩服的一位語(yǔ)文老師；一位真的不錯(cuò)的老師。我無(wú)比欣慰，一位教師最高的榮譽(yù)莫過(guò)于得到學(xué)生的認(rèn)可和愛(ài)戴。我會(huì)想，究竟是一種什么力量，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生這種情感呢？我想，這離不開(kāi)常規(guī)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的延伸與樹(shù)立。面對(duì)當(dāng)堂頂撞老師，課后辱罵老師，以周記、作文泄私憤的現(xiàn)象，在教學(xué)中滲透情感教育尤為必要。

三、在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，把教育失誤變成教育財(cái)富

本屆高一學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，生活學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，維持課堂紀(jì)律是家常菜。這次上《記念劉和珍君》之前，我準(zhǔn)備抽查學(xué)生背誦課文的第二、四部分。為避免尷尬，我給學(xué)生六分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間。在我還沒(méi)喊“?！钡臅r(shí)候，一陣洪亮的拍桌聲跳出來(lái)，朗朗讀書聲立停。原來(lái)是有學(xué)生讀的不耐煩了，以拍桌抗議。我正顏厲色：“誰(shuí)？”沒(méi)人應(yīng)。我又問(wèn)了一句，依然。我接著說(shuō)：“有膽拍就要有膽承認(rèn)！”還是沒(méi)人站起來(lái)。我有些按捺不住自己了：“很簡(jiǎn)單，沒(méi)人主動(dòng)承認(rèn)的話，那這節(jié)課就不上了，我會(huì)等到有人主動(dòng)站起來(lái)為止?！卑嗌袭惓０察o，連呼吸聲都聽(tīng)得到。為了刺激那位學(xué)生勇于承擔(dān)，我還說(shuō)了一句：“是個(gè)男子漢就站起來(lái)！”毫無(wú)起色。我有些著急了：萬(wàn)一真沒(méi)人站起來(lái)這節(jié)課豈不真的浪費(fèi)了！耽誤的可是學(xué)生的時(shí)間?？晌乙呀?jīng)說(shuō)了那樣的狠話，不這樣做，豈不是拿磚頭砸自己的腳，失了自己的面子和尊嚴(yán)？以后想再在學(xué)生面前樹(shù)立威信可就難了。沖著這樣的心理，我靜靜等待，時(shí)中嘀嗒嘀嗒又過(guò)去了五分鐘，我說(shuō)：“群眾的眼睛最雪亮，大家要勇于揭發(fā)。”見(jiàn)沒(méi)人站起，我只好把微茫的希望寄托在值日生上：“請(qǐng)今天的值日生說(shuō)一下?！敝等丈酒饋?lái)說(shuō)是誰(shuí)誰(shuí)，其實(shí)我心里早已有數(shù)，仍舊耐心等待。等待的時(shí)間沒(méi)白費(fèi)，他果然主動(dòng)站起來(lái)了，最后也寫了保證書，但本節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了十五分鐘……

教育需要機(jī)智，這棵參天大樹(shù)必須植根于尊重學(xué)生的肥沃土地上才會(huì)枝繁葉茂。唯有我們擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，我們才會(huì)具備明朝秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。這是一件很小的事情，為了維護(hù)一名教師的面子與尊嚴(yán)，我卻傷害到了一個(gè)孩子的自尊心。倘若我能站在孩子的角度換位思考，將這件事放在課后處理，耐心的與之交談一番，既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，又維護(hù)了我的面子，必能達(dá)到雙贏。任何一個(gè)名醫(yī)都不是靠醫(yī)感冒而成為名醫(yī)的，而是靠醫(yī)治疑難雜癥而成為名醫(yī)的。別人醫(yī)不好的病，他都能醫(yī)好，漸漸地他就成為名醫(yī)了。同樣，名師也是這個(gè)道理。只教本來(lái)很優(yōu)秀的學(xué)生是成不了名師的，只有善于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把一個(gè)個(gè)后進(jìn)生教成優(yōu)秀學(xué)生，才是真正的名師。教育失誤也是一筆可貴的財(cái)富。

我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。要除去這些雜草，作為施肥者的我們就應(yīng)首先擁有一罐罐健康的養(yǎng)料去滋潤(rùn)這些幼苗，并及時(shí)清理養(yǎng)料中的有害物質(zhì)。同時(shí)，教師要盡力使自己走進(jìn)學(xué)生的心靈，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好！李鎮(zhèn)西教師也說(shuō)過(guò)，教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，和諧的前提就是對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重，即發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富，把一個(gè)個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。

李鎮(zhèn)西的過(guò)去讓我受益匪淺，而我的現(xiàn)在載著中國(guó)夢(mèng)努力騰飛，砥礪精神支柱，保持教育的優(yōu)雅，不忘初心，永葆純真。