新疆烏魯木齊陽光偉才幼兒園 趙 倩

一、幼兒體育教育與素質教育

幼兒教育是我國教育中的基礎環(huán)節(jié)，也是決定教育成效的決定性環(huán)節(jié)。人的一生中，基礎性的教育環(huán)節(jié)決定了人之后的興趣、愛好，繼而影響終生，無論是就業(yè)、體質亦或品德等。因此，幼兒教育是素質教育的前沿，也是素質教育實現(xiàn)的重要手段之一。素質教育的本質是倡導人在教育中的主體性作用，通過教育的形式讓人得以全面發(fā)展。

二、幼兒體育教育對素質教育的推進作用

我國全民族素質的提高，首要前提就是對幼兒實現(xiàn)素質化教育，讓他們茁壯成長為符合社會主義核心價值觀的人。體育教育作為幼兒教育的一個面，是實現(xiàn)素質教育的重要手段，也是素質教育題中應有之意。搞好幼兒體育教育對實現(xiàn)素質教育具有重要作用。

1. 幼兒體育教育促進幼兒的體格發(fā)展

幼兒的生理特征決定其需要通過科學的方法來鍛煉體格，以增強體質。開展幼兒體育教育，應利用好學前教育科學的已有研究成果，科學地培養(yǎng)和鍛煉幼兒的體魄，讓其充分適應環(huán)境，增加抵抗力，為做社會主義接班人打下良好的身體基礎。

2. 幼兒體育教育促進幼兒的心智發(fā)展

幼兒體育更多的體現(xiàn)在幼兒所從事的體育游戲活動中，用游戲的視角來達成體育教育的實效，這是幼兒體育的客觀開展形式。通過游戲展開的幼兒體育教育，使幼兒能夠在趣味中獲取豐富的知識，不斷增強與外界的交流和感觸，認知世界事物的諸多形態(tài)和對自然規(guī)律的種種熟知。游戲過程同樣在不斷拓展幼兒的思維，鍛煉其對事物發(fā)展過程的判斷，豐富他們的邏輯思維能力和應變能力，更能夠在無形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

3. 幼兒體育教育促進幼兒的品行發(fā)展

幼兒處在心理啟蒙階段，通過幼兒體育的開展，能夠充分鍛煉他們對運動的耐受力，從而增強他們的忍耐本質。體育活動需要協(xié)助，通過幼兒之間直接的合作方能完成整個體育活動，因此也能夠增強他們的團隊意識，為養(yǎng)成良好的團隊意識打下基礎。

4. 幼兒體育教育促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒體育教育根據(jù)幼兒所處的生理和心理階段，開展豐富多樣的趣味性體育教育活動，在輕松和活潑的教育環(huán)境中，讓幼兒融入其中，融會貫通，通過教師裁判性質的點評和指導以及幼兒所進行的體育活動，激發(fā)他們的想象力；通過各種方式和手段來達成體育活動的目標，從而實現(xiàn)幼兒思維創(chuàng)造力的提升。幼兒體育教育從教育學角度又是一類設定目標的項目，幼兒可以通過各種各樣的方式，實現(xiàn)體育所設定的目標。豐富多樣的手段和路徑所實現(xiàn)的既定目標，其本身就是發(fā)散性思維的有力詮釋，亦是促進幼兒創(chuàng)造力提升的又一佐證。

三、幼兒體育教育充分詮釋素質教育的幾個方式

幼兒體育教育是實現(xiàn)素質教育的重要手段之一，通過開展幼兒體育教育能夠為素質教育的全面展開提供有力途徑。因此在實現(xiàn)素質教育的進程中，作為幼兒教育中核心環(huán)節(jié)的幼兒體育教育仍有潛力可挖，為素質教育的充分實現(xiàn)提供動力來源。

一是以人為本，注重幼兒的個體特征素質教育的本質是倡導人在教育中的主體性作用，而傳統(tǒng)教育的頑疾在于過分重視教師在傳道授業(yè)中的主導作用，而忽視學生的主體地位，所謂的尊師重道重的是師。然而，教師和學生在素質教育的進程中應當被同等看待，教師的重心在于提供好的教育素材和提高自身的素養(yǎng)，學生的主體性地位被重視的基本點在于教育團隊對其個體特征的充分認知和尊重，而后因材施教。教師要學會用欣賞的眼光來看待有特質的學生，從中發(fā)現(xiàn)其區(qū)別于普通學生特質的優(yōu)點，并加以合理引導和教育，實現(xiàn)特質變優(yōu)點的教育理念轉變。從尊重學生個體特征本身入手，會不斷增強幼兒學生的自尊，提升其自我認同感及增強自信心。

二是提倡愉快化的幼兒體育教育提倡愉快化的幼兒體育教育的目的是為了摒棄傳統(tǒng)幼兒體育教育中的弊端。其中心思想是為使幼兒有一個幸福快樂的童年時光、美好的心靈、健康的體魄、開朗活潑的個性以及創(chuàng)造性的思維能力。通過幼兒體育教育，讓幼兒充分獲取體育的基本技術和技能，在體育鍛煉和學習的過程中實現(xiàn)勤動手、勤動腦，在愉快的氛圍中養(yǎng)成美好的心靈、健康的體魄、開朗活潑的個性、創(chuàng)造性的思維能力，為素質教育的實現(xiàn)展現(xiàn)豐碩的素材。愉快化的幼兒體育教育另一個方面主推趣味性教學模式，趣味性體現(xiàn)在設置幼兒體育教育課程時，創(chuàng)設性地預構教學情境，通過豐富課程內部元素，在元素構成上設置便于幼兒接受的且喜聞樂見、通俗易懂的知識，讓幼兒能夠在游戲中完成體育教學目標。目的是不僅讓幼兒接受，更助長幼兒的學習興趣，以點帶面地為幼兒體育的全面展開提供工具性條件。愉快化的幼兒體育教育的設定是新形勢下，在前言教育學集中研究中所得出的最為高效的幼兒體育教學理念之一，是被實踐證明了的幼兒體育教學的科學手段，應當被推廣和加以良好利用。

三是提倡素質教育理念入心入腦教育的根本在于教師的傳道授業(yè)解惑，在充分提倡學生個體性特征的前提下，教師的地位和作用應當擺在與學生個體特征相持平的位置。無論怎么注重學生的主體性地位，都無法掩蓋教師作為教學過程中“一極”的根本性作用。在無法繞開這一根本性“一極”的背景下，提倡教育行政部門對學前教育教師素質教育理念培訓上的入心入腦，這樣在教師的教育理念得以更新、充分認知和注重素質教育的背景下，開展幼兒體育素質教育就會得心應手。 通過強制性的素質教育體育課程教案設置考核，能夠直觀上達成素質教育教師理念的入心入腦，以實現(xiàn)素質教育的全面鋪展。

四、結語

素質教育與幼兒教育以及幼兒教育里的幼兒體育教育是相輔相成、混為一體的。在充分地實踐了幼兒體育教育中的素質教育后，其為素質教育的實現(xiàn)提供了豐富的展現(xiàn)素材。加之幼兒教育本身處在教育的最啟始、最重要的階段，也是素質教育最無法割舍的一個教育環(huán)節(jié)和實踐手段。我們有理由相信，通過注重幼兒的個體性特征、愉快化的幼兒體育教育和幼兒教師的素質教育入心入腦三個環(huán)節(jié)的疊加，素質教育在幼兒教育階段會得到充分的展現(xiàn)，是素質教育在幼兒教育階段得以實現(xiàn)的重要展示平臺。