廣東省惠州市博羅縣博羅中學(xué) 葉秋紅

高中生的閱讀及理解能力如何，相信所有一線教師都會(huì)異口同聲地回答：初中生水平。更有甚者，認(rèn)為如今的高中生水平和小學(xué)生無異。造成這種現(xiàn)狀的原因很多：一方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展導(dǎo)致快餐文化的盛行；另一方面，手機(jī)的普及讓學(xué)生不愿閱讀書籍等。那么究竟現(xiàn)在的高中生閱讀情況如何呢？

一、學(xué)生的閱讀及理解現(xiàn)狀

筆者對(duì)本校高二年級(jí)1756位學(xué)生進(jìn)行了一次《關(guān)于中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查》，從調(diào)查情況得知：閱讀課外名家名篇超過10本的學(xué)生極少，僅156位同學(xué)，閱讀書籍5～10本的學(xué)生未過半。相當(dāng)一部分同學(xué)閱讀的要求是了解大意就夠了，只了解基本的作家及代表作名稱及內(nèi)容簡(jiǎn)介，對(duì)作家的寫作特色等則知之甚少。由此可見，現(xiàn)如今的高中生閱讀量真的極少，而且讀書不精，缺乏思想深度。閱讀量少導(dǎo)致的直接后果就是：一是各學(xué)科課堂效率均不高，對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)需反復(fù)解讀及強(qiáng)調(diào)；二是考試或平常做題時(shí)無法快速而準(zhǔn)確地理解題目要求，因理解偏差導(dǎo)致失分嚴(yán)重等。

面對(duì)這種困境，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校都頭疼不已，但又沒有行之有效的方法可以幫助學(xué)生盡早擺脫困境。為此，筆者也設(shè)想了多種辦法，進(jìn)行了多方嘗試，經(jīng)歷過很多失敗，但也逐漸看到了黎明的曙光?，F(xiàn)將略有成效的做法分享如下。

二、本學(xué)期的做法

由于我所任教的學(xué)生還有一年的時(shí)間將面臨高考，因此，我們沒有太多自由閱讀的時(shí)間進(jìn)行漫讀，當(dāng)然，學(xué)生也不愿意花大量的時(shí)間來做一些收效甚微的事（閱讀）。而學(xué)生的閱讀能力又亟待提升。為此，我在新學(xué)期初期給班上學(xué)生上了一節(jié)思想教育課《讀書的功效》，同時(shí)提出了本學(xué)期具體的任務(wù)及要求：一是在一周內(nèi)確定本學(xué)期閱讀的對(duì)象（作家）及閱讀篇目，做到有目的的閱讀；二是利用每周一節(jié)的閱讀課及課余零碎時(shí)間閱讀所確定篇目；三是根據(jù)班上學(xué)生的選擇進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分組（所選作家或作品相同的同學(xué)組隊(duì)，老師調(diào)配），每三周需有一次討論活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫討論記錄；四是期中考試后進(jìn)行閱讀匯報(bào)活動(dòng)：每位學(xué)生完成3000字以上的讀后感寫作并作口頭匯報(bào)；五是期末完成一篇5000字的文學(xué)評(píng)論。這一要求剛公布時(shí)，立刻引發(fā)了班上學(xué)生的熱議，大家均認(rèn)為要求太高，無法完成。筆者也及時(shí)把活動(dòng)的初衷及目的明確地告訴學(xué)生，列舉了許多古今中外名家讀書的事例，讓他們明確讀書的重要性。最后大家都表示愿意嘗試。既然選擇了，那就必須堅(jiān)持。筆者作為監(jiān)督人也參與其中，每周在閱讀課時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)該要完成的任務(wù)，周末也會(huì)作出同樣的提醒。

三、收到的效果

在全體同學(xué)的共同配合及努力下，期中考試后的成果匯報(bào)與展示已初見成效。

（一）呈現(xiàn)出較多真摯而動(dòng)人的精彩文段

文段展示：人為什么而活著？我從福貴身上找到了答案。是啊，茍延殘喘也好，錦衣玉食也好，其實(shí)有的時(shí)候并不是我們所能抉擇的，與命運(yùn)抗?fàn)幍臍v程中，你會(huì)看到人的渺小，所謂的成長(zhǎng)，也只是學(xué)會(huì)習(xí)慣性的接受?？嚯y只是暫時(shí)的，生活仍然要繼續(xù)?；钪亲钣辛α康氖姑c號(hào)召，它的力量不是來自于喊叫，不是來自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、平庸和無聊。每個(gè)人來到這世上，都有他的使命，都應(yīng)該努力地活著，活成自己想要的模樣，活出自我，活出人生的精彩。

（二）演講出色，爭(zhēng)論激烈

此次閱讀活動(dòng)，選擇閱讀余華及畢淑敏作品的同學(xué)很多，在演講匯報(bào)中爭(zhēng)論最激烈的也在此。如《活著》中“福貴的命運(yùn)悲劇是如何造成的？”引發(fā)了大家熱議，有同學(xué)認(rèn)為是“性格決定命運(yùn)”，也有同學(xué)認(rèn)定是“時(shí)代的大環(huán)境造就的悲劇命運(yùn)”，課堂上大家見仁見智，引經(jīng)據(jù)典，展開了激烈的討論。

學(xué)生在課堂上有話說，說明什么？沒有真正的閱讀，就沒有發(fā)言權(quán)。學(xué)生能深入地探討作品主題及人物性格命運(yùn)，說明他們的閱讀是有高度和深度的。這是最可喜之處，也是我們閱讀的初衷：做一個(gè)有思想的閱讀者。

（三）對(duì)作家作品均有了更深入的了解及思考

真正的閱讀，自然會(huì)有感而發(fā)。以往每一次的閱讀，我都會(huì)要求學(xué)生完成一篇讀后感，這也是我們學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的常規(guī)作業(yè)。既然是常規(guī)作業(yè)，學(xué)生完成的情況也很“常規(guī)”：介紹作者，介紹作品內(nèi)容，摘抄幾個(gè)自認(rèn)為不錯(cuò)的片段，外加三五句對(duì)作品的評(píng)價(jià)就完成了。千篇一律，敷衍了事，沒有什么可讀性。

可這次的讀后感卻出乎我的意料。3000字的要求并沒有難倒大眾?；蛟S是學(xué)生有真正的閱讀，大家不再滿足于簡(jiǎn)單的作者及內(nèi)容介紹，能結(jié)合時(shí)代背景分析作者的寫作意圖及人物的時(shí)代性，甚至有同學(xué)能結(jié)合我們當(dāng)前的時(shí)代特征分析其作品的指導(dǎo)意義。對(duì)作品、對(duì)人生有了更多的思考，這也是閱讀的一大收獲。

（四）一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

在期中的閱讀寫作及匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們的閱讀并沒有就此打住。課堂的激烈探討、讀后感的游刃有余讓同學(xué)們的閱讀興致更濃。有學(xué)生迫不及待地追問：期末的閱讀要求是什么？還能不能繼續(xù)開設(shè)閱讀匯報(bào)課？甚至還有學(xué)生提出了更高的要求：組織幾場(chǎng)辯論賽……

同學(xué)們?cè)谝淮尾凰汩L(zhǎng)的閱讀時(shí)間內(nèi)，能發(fā)生如此大的變化，或許這就是讀書的功用了。胡適先生在《為什么讀書》里談到讀書的其中的兩點(diǎn)理由非常適用：為要讀書而讀書，讀了書便可以多讀書；讀書可以幫助我們解決困難，應(yīng)付環(huán)境，并可獲得思想材料的來源。是的，沒有真正的閱讀，就不會(huì)有思想的高度和深度。讀書會(huì)讓人著迷，也會(huì)讓讀書人變得更迷人。

胡適先生在《怎樣讀書》中也曾說過：讀書有兩個(gè)要素：第一要精，第二要博。當(dāng)學(xué)生能進(jìn)行精讀，掌握方法要領(lǐng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣后，就該側(cè)重“博”，什么書都要讀。須明白：讀書要如金字塔，要能廣大要能高。我相信，如果學(xué)生能以此為目標(biāo)，朝著這個(gè)方向努力前進(jìn)，堅(jiān)持不懈，終有一天能夠感受到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。