中華職業(yè)學校 陸惠莉

中華職業(yè)學校是黃炎培先生于1918年創(chuàng)辦的中國近現(xiàn)代教育史上第一所用“職業(yè)”命名的學校，培養(yǎng)擁有“金的人格、鐵的紀律、強的技能、美的形象”的技能型人才和高素質勞動者。根據(jù)學生特點，學校探索將新生入學教育作為中職學校教育的起點，以校本教材為基礎，以活動為載體，引導學生設計初步的職業(yè)規(guī)劃，引導學生從他律走向自律，為學生轉型合格職業(yè)人奠定基礎。

一、新生入學教育活動設計

2010年，學校調整新生的年度教學計劃，擠出一周教學時間實施入學教育。這對師生來說變化巨大，對學校教育教學工作的探索也具有重要意義。當年6月，學校組織德育管理團隊、資深班主任，邀請有關教育專家就入學教育要達成的目標、涵蓋的內容、實施的途徑等問題進行研討。

1. 確定目標

中職新生年齡上處于職業(yè)探索階段，面對專業(yè)技能學習和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新學習任務，會產生迷茫；進入新學校，面對新環(huán)境和新的人際關系，會感到不適應。因而，確定入學教育兩個維度的目標：“認同身份、融入學校”和“學習守則、規(guī)范行為”。

2. 設計實施方案

我們始終踐行校訓 “敬業(yè)樂群”，課程開發(fā)之初即明確入學教育以活動為載體，讓學生充分參與、體驗、領悟，教師“陪著學生一起往前走”，注重學生內心體驗感受，引導學生積極參與、自覺接受。

寫“傻瓜式”校本教材，教材中每個活動都有具體的目標、操作步驟和評估方案等。一專業(yè)一課表，有針對性地實施入學教育活動。新任班主任可按部就班，資深班主任可有新的提升，入學教育質量就有了切實的保障，學校整體德育水平得到了發(fā)展。

二、新生入學教育活動的實施

（一）開發(fā)校本課程《新生入學教育》

1.課程設計的兩條主線

其一，“我是學生”，要樹立良好的學生形象；“我是職業(yè)學校的學生”，要了解我所學專業(yè)的信息，初步規(guī)劃學業(yè)與職業(yè)；“我是中華職業(yè)學校的學生”，要解學校的悠久歷史和杰出校友，了解即將開始的校園生活，從而“認同身份、融入學?！保瑯淞⒅新殞W習的目標是成長為合格職業(yè)人。其二，學習學生守則，達成“學習守則、規(guī)范行為”的目標。守則共八條，以“我要”開頭激發(fā)學生內在成長的需求，從對己的“良好學生形象、責任心”，到及人的“有修養(yǎng)、集體中一員”，最后成為“對社會有用的人”，知道 “該怎么做”，并能“知行合一”。

2.課程設計重評比重展示

入學儀式為新生搭建展示自我的舞臺，提振學生士氣，提高班集體凝聚力，標志著同學們新的人生階段就此起航。真正的展示亮點在于教室環(huán)境的布置，入學教育的學習成果一一亮相，成為班級文化的一部分，慢慢融入學生的學習生涯和心中。

（二）目標設計維度一——認同身份、融入學校

1.面對新的校園環(huán)境

“走一走，了解‘中華’大家庭”，以任務單的形式引導學生到學校各職能部門完成相應走訪任務，從而熟悉校園環(huán)境，認識為學生服務的教師；通過校史講座，了解悠久的學校歷史和創(chuàng)始人黃炎培先生的故事，知曉校訓和?；盏暮x；通過學唱校歌感受“努力”精神，從而了解校園文化。

2.面對新的人際關系

組織班級破冰游戲，同學們更快地彼此認識、互相熟悉；征文《我的新同學》，引導學生關心身邊同學，發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)點，用文字表達出來；“駕馭憤怒的情緒”的小調查、校園真實傷害案例的討論，探討“如果誰、什么時候、怎么做，這件事情就不會發(fā)生”，引導學生認識自己的情緒，預見事情的結果，學會“尊重、包容、自省、禮讓”。

3.面對新的學習任務

通過“企業(yè)人士進校園”、“參觀企業(yè)”，學生初步認識將要從事的職業(yè)，因而喜歡上自己的學業(yè)；通過師生充分的溝通，學生了解專業(yè)課程，明確學習任務；通過了解“跋涉六十里走進大學城”、學生頒獎禮、學生社團、志愿服務、藝術節(jié)等校園活動，學生對學校育人目標形成認知，期待即將開始的中職生活；通過師生共同探討“對社會有用的人”的不同境界，達成 “不啃老、不給社會增添負擔、能自食其力”的共識；通過制定《我的三年規(guī)劃》和《我的行動計劃》，引導學生樹立腳踏實地的中期目標——錘煉技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，成長為合格職業(yè)人。

（三）目標設計維度二——學習守則、規(guī)范行為

1.形象美、儀態(tài)美

良好的學生形象，強調“學生樣”，從“頭”開始，包括穿著校服、佩戴胸卡、攜帶書包等規(guī)范。與“錄取通知書”同行的《學生守則》中，這一要求被醒目標記?！皩W生樣”在軍訓中強化，在入學教育中一日三省，繼而成為學校日常行為規(guī)范管理中的重要內容。禮儀講座從“為什么講禮儀”切入，將禮儀規(guī)范與日常行為規(guī)范、校園禮儀、職業(yè)形象要求相結合，突出源自內心的尊重，為未來職業(yè)人種下“美的形象”的種子。

2.守校規(guī)、守班規(guī)

《學生守則》正面引導學生如何做，成為一個有責任心、有修養(yǎng)、對社會有用的人；《處罰條例》告訴學生底線，哪些事情不能做，如果做了，需要承擔怎樣的后果。制定班級公約是學生參與率最高的活動，通過討論達成共同的目標，制定大家認同的、并愿意遵守的公約，如校歌中所唱的“一致的努力，養(yǎng)成共同的生活”，為培育有凝聚力的班集體夯實基礎。

三、新生入學教育活動效果

調查顯示：100%被調查生知道學校創(chuàng)始人，89%學生認同“擁有良好的學生形象”很重要； 64%學生認為對專業(yè)學習有很大或一些幫助；46%學生覺得入學教育對融入班集體有很大幫助。

通過入學教育，學生的思想和精神面貌發(fā)生了明顯的變化。入學前不少同學認為就讀中職校就是失敗，沒有前途可言，常有自卑感。通過入學教育活動，學生意識到中職畢業(yè)一樣有繼續(xù)深造的渠道和機會，擁有“強的技能”前程同樣光明，從而增強了自信。

四、活動反思

經過多年實踐，新生入學教育配備了資源庫，課程已成體系，對校園文化建設影響顯著。有待突破是：以活動為載體，看似簡單，實則對教師的要求更高，加強培訓才能提高教育質量；為學生轉型合格職業(yè)人奠基，入學教育還需與專業(yè)教學活動有效銜接，突出職業(yè)教育的特點；在上海中職學生綜合素質評價的大背景下，思考調整實施方案，使活動更符合學生全面發(fā)展及個性特長的需要。