佛山市順德區(qū)容桂時(shí)代英雅國(guó)際幼兒園 李益紅

每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，原本是一樣的。但是經(jīng)過(guò)不同的父母的教導(dǎo)，有些孩子長(zhǎng)大后變得十分自主獨(dú)立，甚至能獨(dú)當(dāng)一面；而有些孩子卻淪為了我們現(xiàn)時(shí)最熱搜索詞中“啃老族”中的一員。幼兒的自主獨(dú)立性應(yīng)從小培養(yǎng)，不容忽視。

幼兒園中班是幼兒學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)階段的孩子有意性行為開(kāi)始發(fā)展，注意力相對(duì)集中了。他們能夠?qū)W會(huì)聽(tīng)指令做事情，并且開(kāi)始學(xué)會(huì)控制自己的情緒。孩子對(duì)事物的理解能力逐漸加強(qiáng)，并且動(dòng)作發(fā)展能力逐漸完善，能夠自主獨(dú)立地表述生活中的各種事物。

我現(xiàn)教任的班級(jí)是一個(gè)大班和中班的混齡班，通過(guò)對(duì)中班孩子的觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)在幼兒園的日常生活中，這群孩子是被動(dòng)的，對(duì)于老師的囑咐只是應(yīng)付式的。根據(jù)孩子的表現(xiàn)反饋，現(xiàn)階段我覺(jué)得在日常生活中培養(yǎng)幼兒自主獨(dú)立性顯得十分迫切。

科學(xué)課堂上，我聽(tīng)到孩子喃喃自語(yǔ)：“這個(gè)調(diào)查問(wèn)卷太難了，我不會(huì)，放學(xué)回家叫爸爸做就可以了”；美術(shù)的手工課上，一位孩子拿著剪刀，久久不敢去剪裁卡紙，我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)，孩子著急地哭了起來(lái)?？v觀這些，我感到很心酸。孩子缺乏了行事的動(dòng)機(jī)，對(duì)自身的事情沒(méi)有實(shí)施的自主獨(dú)立性。那又是誰(shuí)剝奪了他們本應(yīng)有的能力呢？——是家人。總有千萬(wàn)的父母對(duì)自己的孩子不放心，對(duì)他們每日操心，怕孩子做不來(lái)，做不好，以致于孩子不能具備主動(dòng)完成各項(xiàng)實(shí)際工作的心理品質(zhì),這樣的父母造就了一個(gè)個(gè)懶惰的孩子。中班孩子的性格是可塑的。那么如何在日常生活中培養(yǎng)中班幼兒的自主獨(dú)立性呢？具體方法，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、在園，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子提高自主獨(dú)立性

1. 讓孩子參與更重要

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的健康領(lǐng)域目標(biāo)2指出：“4～5歲幼兒應(yīng)該具備能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣；能整理自己的物品的基本生活自理能力”。在園，要讓孩子學(xué)會(huì)樹(shù)立自主獨(dú)立的意識(shí)，自己的事情自己做。在班上，我們每天都有值日生，讓孩子做一些力所能及的事情。這個(gè)過(guò)程和鍛煉的機(jī)會(huì)似乎比結(jié)果更重要。

2. 教學(xué)傳授要學(xué)會(huì)尊重幼兒個(gè)體的差異性

幼兒個(gè)別差異指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情景下，在性別、智力、認(rèn)知方式及性格等方面的差別。蒙臺(tái)梭利指出，兒童心理發(fā)展具有不均衡性，每個(gè)兒童心理發(fā)展具有個(gè)別差異，每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)是不同的。即使是處于同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展水平也是不完全相同的。教學(xué)中，教師要適時(shí)的鼓勵(lì)和及時(shí)的肯定。每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，在日常生活當(dāng)中，我會(huì)放大孩子的強(qiáng)項(xiàng)，讓他在班上起榜樣作用。由于年齡特點(diǎn), 幼兒還不能辯證的看問(wèn)題, 經(jīng)常受到“挫折”以后,就更看不到自己的閃光點(diǎn),久而久之,容易自暴自棄。因此要適時(shí)、適地、適宜地在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒的強(qiáng)項(xiàng)帶弱項(xiàng)。在班上，我會(huì)讓能力較強(qiáng)的孩子對(duì)能力弱的孩子進(jìn)行帶頭模范作用，進(jìn)行手把手的幫助。通過(guò)開(kāi)展生活自理能力比賽，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉自己，加深對(duì)技巧性的掌握。

二、家園共育對(duì)培養(yǎng)孩子的自主獨(dú)立性起著舉足輕重的作用

家庭是兒童生命的搖籃。讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的人，是每位家長(zhǎng)的必修課。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該這樣做：

1. 不斷“充電”，只有了解，才能更好地參與到孩子成長(zhǎng)中

作為監(jiān)護(hù)人的身份，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地參與孩子的成長(zhǎng)當(dāng)中。兩歲左右的孩子開(kāi)始意識(shí)到自我的存在，他們就會(huì)與周?chē)沫h(huán)境開(kāi)始有互動(dòng)，這是培養(yǎng)孩子意識(shí)和獨(dú)立能力的關(guān)鍵期。因此，只有了解孩子的發(fā)展的一般規(guī)律和自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，父母才能有針對(duì)性對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，幫助孩子逐步提高自主獨(dú)立能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。作為父母，我們都是在摸索、學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷完善自我。

2. 學(xué)會(huì)尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。

孩子是我們家庭成員之一，4～5歲的幼兒能夠自主獨(dú)立地表述生活中的各種事物。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該多些聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，而不是把我們的想法和意愿打著“為了他們好”的名號(hào)強(qiáng)加于孩子身上。我們只有先放下姿態(tài)，與孩子做朋友，他們才更愿意與我們交流溝通。

3. 學(xué)會(huì)放手，讓孩子做力所能及的事情

幼兒期的自理能力是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性最主要內(nèi)容。家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力,比如學(xué)會(huì)自己吃飯,自己穿脫衣服等，到了4～5歲會(huì)有更高的要求。在這過(guò)程中逐漸培養(yǎng)孩子的自主獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立生活能力和獨(dú)立勞動(dòng)習(xí)慣。父母要學(xué)會(huì)放開(kāi)手讓孩子去做自己的事情，讓孩子去經(jīng)歷，去成長(zhǎng)。

4. 提供機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子對(duì)自己的事情拿主意、做決定。事實(shí)上，孩子是有思想的，就算是他們年齡小，他們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。作為父母，我們是引導(dǎo)者，而不是主宰者，因此我們應(yīng)學(xué)會(huì)給予孩子決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利，但給予孩子機(jī)會(huì)而非肆無(wú)忌憚的讓孩子“自由”發(fā)揮，畢竟孩子的生活經(jīng)驗(yàn)還是不足的，需要大人們的正確指引。孩子也要在不斷地嘗試中，完善自我！

孩子自主獨(dú)立性的培養(yǎng)并不是一蹴而成的。所以在幼兒教育中，我們更需要讓家長(zhǎng)知道孩子自主獨(dú)立性培養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)家園合作，從根本上做到思想統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)教育的一致性。我們作為老師、父母應(yīng)該遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，齊心協(xié)力，給予孩子獨(dú)立的空間，不能讓孩子過(guò)多地依賴(lài)長(zhǎng)輩。孩子總要自己學(xué)著長(zhǎng)大，他們自己的事情不能一輩子幫著做。同時(shí)，我也希望我們的每個(gè)孩子都能有獨(dú)立的精神意識(shí)去自主地面對(duì)生活，做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭有擔(dān)當(dāng)、對(duì)社會(huì)有所作為的人。