廣西百色市西林縣足別瑤族苗族鄉(xiāng)中心小學(xué) 覃善策

筆者從教近二十年，曾9次擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班的語文教學(xué)工作。對該門課的教學(xué)過程感觸頗多。談不上經(jīng)驗，失敗的教訓(xùn)卻不少。現(xiàn)就從學(xué)生、教師、課堂教學(xué)和期末復(fù)習(xí)四方面與大家進(jìn)行初探討，共同探索小學(xué)畢業(yè)語文課教學(xué)工作途徑。下面是筆者一些粗淺的觀點，以其拋磚引玉之效。

一、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的通病，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

過去以教材為基準(zhǔn)，填鴨式、機(jī)械地傳授教材知識，以提高學(xué)生的卷面成績?yōu)橹饕康慕虒W(xué)方式，已經(jīng)成為了部分教師的“法寶”。這樣做的結(jié)果，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味并產(chǎn)生厭倦情緒，不但收不到良好的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重地束縛了學(xué)生發(fā)散橫向思維的發(fā)展，將來也難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。我們把這類現(xiàn)象稱之為“通病”。

作為教師，我們應(yīng)該努力從各方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。最大程度地獲取知識。畢業(yè)班作為學(xué)校教學(xué)的窗口，在日常教學(xué)中，在傳授書本知識的同時，更應(yīng)該注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的各種“通病”，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）更新觀念

國家實施“九年義務(wù)教育”取消了留級制度，許多學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)考試沒有多大重要了，因為不管你畢業(yè)考試成績?nèi)绾?，照常上初中，沒有升學(xué)壓力，就沒有學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，猶如廟里的和尚做一天工，撞一天鐘，得過且過，這是成績下降的主要原因。因此教學(xué)中教老師應(yīng)從思想上引導(dǎo)通過“家財萬貫不如搏技在身”，“知識就是力量”“知識能改變?nèi)松钡鹊涔蕘斫逃龑W(xué)生，從思想上認(rèn)識到知識的重要性。

（二）去掉粗心

粗心是學(xué)習(xí)過程中最大的敵人。如果學(xué)生不認(rèn)真，再高明的老師也教不出優(yōu)秀的學(xué)生來。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真這一優(yōu)良習(xí)慣貫于學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做到：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，作業(yè)獨(dú)立完成并認(rèn)真檢查。只有這樣，教師才能將課本知識有效地傳給學(xué)生。

二、容許差異，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立完成的個體。在智力、情感、興趣、家庭、文化、背景等方面存在許多差異。作為老師必須容許學(xué)生在思想上和行動上差異，不能強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個性差異。

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

在教學(xué)中要切底改變過去那種強(qiáng)調(diào)答案只能唯一的傳統(tǒng)觀念。鼓勵學(xué)生說出真實理解和感受。如“少壯不努力，老大徒傷悲”這首詩對生長在都市的孩子和農(nóng)家子弟的孩子感受是截然不同的。因此，不應(yīng)以《教參》中參考答案為準(zhǔn)繩，容不得學(xué)生有半點偏差，導(dǎo)致學(xué)生說假話或有話不敢說。這樣只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）平等對學(xué)生，讓每位學(xué)生都得健康發(fā)展

讓每位學(xué)生都能接受平等、公正的教育待遇并在教育中得到發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)正視學(xué)生之間存在的差異，努力思考通過何種方式促進(jìn)每位學(xué)生在不同的水平線上都有所發(fā)展，讓學(xué)生感到自己受到平等的教育待遇。老師在對學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予肯定表揚(yáng)的同時，千萬別忽視對成績差的學(xué)生的鼓勵。如在課堂上遇到容易回答的問題，我都點名讓給差生回答，讓他們（差生）參與到學(xué)習(xí)中并感到自己也行，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是“另眼”看待他們。

（三）促進(jìn)學(xué)生個性自我發(fā)展

“三百六十行，行行出狀元。”從這一點要求老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點關(guān)發(fā)揮長處，從而創(chuàng)造一些有利于學(xué)生充分顯示自己閃光點并發(fā)揮長處的條件，使學(xué)生能取長補(bǔ)短，健康成長。比如有的學(xué)生語文成績差，但歌唱得特別美；有的學(xué)生文化科目學(xué)習(xí)差，卻是籃球高手等。老師在引導(dǎo)他們在發(fā)展個性特長的同時，也能對其他方面的發(fā)展產(chǎn)生興趣，多給予他們關(guān)心、鼓勵、支持幫助，讓他們體驗到生活的意義，感受到自我成長進(jìn)步的喜悅！

三、以“聽、看、講、想、做”為主線，動靜交換，優(yōu)化課堂教學(xué)

我現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)提倡運(yùn)用參與式教學(xué)模式。其宗旨在于通過讓學(xué)生參與到“聽、看、講、想、做”教與學(xué)的活動中，鼓勵學(xué)生主動參與，促進(jìn)全體學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，以實現(xiàn)學(xué)生個性各諧發(fā)展的目標(biāo)。

(一）以學(xué)生為主體

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極、主動地成為“聽、看、講、想、做”的主體者，盡可能讓學(xué)生自己展示學(xué)習(xí)活動，并通過教學(xué)的藝術(shù)手段來使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，勤學(xué)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識與技巧、感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）老師為主導(dǎo)

在“聽、看、講、想、做”的課堂教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平、情感狀態(tài)等，正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到這已知的整個過程，營造出一種生動、活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動并讓各種潛能得以發(fā)展。

（三）以教材為主流

教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地利用和把握好教材，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計好教學(xué)課件和教案，努力使每一節(jié)課都能成功地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中成為一個主動的探索者。

四、抓好復(fù)習(xí)課，提高教學(xué)效果

長期以來，有人認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是舊知識的簡單再現(xiàn)。其實，復(fù)習(xí)課教學(xué)就是“溫故而知新?！惫P者對復(fù)習(xí)課的體會是：

（一）突出概念，區(qū)分混淆

概念不清會導(dǎo)致解題錯誤。如聲母，就是一個音節(jié)起頭的音，它的作用是確定一個字的發(fā)音方式，即起音。韻母就是一個字音里聲母后的音，它的作用是確定一個字的發(fā)音發(fā)向和音調(diào)位置。通過舉例子，結(jié)合練習(xí)來區(qū)分概念。

（二）通過分析，找規(guī)律

小學(xué)階段經(jīng)常碰到“把”字句和“被”字句的變換，如：我們打敗了敵人。我們把敵人打敗了。敵人被我們打敗了。通過對例題的分析，發(fā)現(xiàn)“我們”主語，“打敗了”是動詞當(dāng)作謂語，“敵人”是充當(dāng)賓語。當(dāng)陳述句變換成“把”字句時，它的結(jié)構(gòu)是：主語+把字+賓語+謂語；陳述句變換成“被”字句時，它的結(jié)構(gòu)是：賓語+被字+主語+謂語。

（三）少講，多練

在復(fù)習(xí)課時，老師講解要有針對性，要突出重點，老師講解的時間少點，留給學(xué)生的時間多點，讓學(xué)生有充足的時間去做練習(xí)，通過做練習(xí)來鞏固新的知識。

以上也是筆者在畢業(yè)班語文課教學(xué)方面的一些膚淺的不成熟的體會、看法，實不管窺之見，欠妥之處，敬請大家給予指正。