廣西鳳山縣金牙鄉(xiāng)中牙小學(xué) 班彩英

語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科一樣，隨著教育教學(xué)改革步子的加快，語(yǔ)文教學(xué)中各種新的教學(xué)方法層出不窮。但“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文教學(xué)方法始終貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。

“讀”的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，正確把握“讀”的方法，養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣，具備能讀書(shū)的能力。對(duì)于理解、掌握、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，發(fā)展聽(tīng)話，說(shuō)話，寫(xiě)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感情，健康高尚的審美情趣都是不可忽視的問(wèn)題。然而，語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練要注重因地制宜。

在祖國(guó)這個(gè)大家庭中，民族眾多，地區(qū)有差異性，各個(gè)民族之間語(yǔ)言不同，作為語(yǔ)文教師用普通話把文章讀準(zhǔn)確是最起碼，最基本的要求。

通過(guò)調(diào)查，在我們鄉(xiāng)，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，又是一個(gè)壯漢雜居的地方。漢族學(xué)生和壯族學(xué)生又不可能分開(kāi)班進(jìn)行教學(xué)，都是同一個(gè)班有漢族學(xué)生又有壯族學(xué)生，兩者之間語(yǔ)言上有很大的差異性。特別是一些壯族山村的小學(xué)教師，他們多是由本地社會(huì)吸收來(lái)的教師，就在本村任教，沒(méi)有接受過(guò)任何的正規(guī)訓(xùn)練，他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練時(shí)，多數(shù)不使用普通話，有的教師也使用一點(diǎn)普通話，但多是生拉活扯，經(jīng)常夾雜著地方方言，使得孩子們?cè)凇白x”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)上變了味，走了調(diào)。對(duì)于“大綱”中閱讀訓(xùn)練要求，讀一般的現(xiàn)代文能力，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義，思想內(nèi)容，文章思路，語(yǔ)言的感受能力等方面就很難做到。這些孩子送到中學(xué)以后都摻雜在漢族學(xué)生的班級(jí)中。語(yǔ)文教師在教學(xué)“讀”的訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常弄得啼笑皆非，無(wú)所是從。學(xué)生在讀同一篇文章時(shí)，發(fā)出的讀書(shū)聲是千奇百怪，把“大公雞”讀成“大公姿”，“山藥”讀成“山油”，“大山”讀成“大三”，“紅太陽(yáng)”讀成“黃太陽(yáng)”，“燒水”讀成“搔水”……

要解決問(wèn)題，還得從朗讀開(kāi)始，要過(guò)好“讀”這一關(guān)，還得從讀的音質(zhì)音色，音量的控制，節(jié)奏的掌握，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，這就是我們說(shuō)的朗讀的“四要素”起頭。由于每個(gè)人的生理?xiàng)l件不同，發(fā)音器官有區(qū)別，音質(zhì)音色有很大的差異性。但后天的練習(xí)能應(yīng)用科學(xué)的運(yùn)氣，發(fā)聲和吐字的方法，朗讀時(shí)字正腔圓，能體現(xiàn)漢語(yǔ)的音樂(lè)美。在音量的控制上，音量大小強(qiáng)弱能依據(jù)對(duì)“讀”的材料理解來(lái)調(diào)整，依據(jù)讀的人對(duì)材料的感情處理來(lái)控制，依據(jù)朗讀的語(yǔ)言環(huán)境和一般規(guī)律而采取不同的方法，如自然重音，邏輯重音，心理重音，采用音低，長(zhǎng)，停頓，變速，重讀，輕讀，緩讀等方法去處理。我們知道，朗讀的一個(gè)重要問(wèn)題是停頓，藝術(shù)的間歇他不是空白，他是音斷意不斷，語(yǔ)斷情不斷的一種處理。除了語(yǔ)法標(biāo)點(diǎn)停 頓和結(jié)構(gòu)段落停頓外，注重邏輯停頓和感情停頓，停頓處理好了節(jié)奏也就明顯了。節(jié)奏還涉及到速度，什么時(shí)候該快，什么時(shí)候該慢，都必須精心設(shè)計(jì)，精心處理。朗讀中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，一般句式分為陳述句，疑問(wèn)句，祈使句，感嘆句，都可采用平直調(diào)，昂上調(diào)，降抑調(diào)來(lái)處理，帶有諷刺意味的句子可采用彎曲調(diào)。朗讀中聲調(diào)的高低，升降變化，不單單是個(gè)技巧問(wèn)題，也是對(duì)朗讀材料理解的水平問(wèn)題。

怎樣才能把朗讀的“四要素”得以實(shí)施?解決“讀”這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，又能盡快收到實(shí)效呢?在當(dāng)?shù)貙W(xué)生的讀書(shū)，平時(shí)語(yǔ)言的交談中發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)，讀課文時(shí)，經(jīng)常發(fā)音不準(zhǔn)確或發(fā)音有錯(cuò)的只有幾個(gè)字，那就是把“雞”讀成“姿”，“藥”讀成“油”，“紅”讀成“黃”，“山”讀成“三”，其它一些簡(jiǎn)要糾正就行了。

找到了存在問(wèn)題的主要方面，隨之而來(lái)的是找出解決問(wèn)題的辦法。解決問(wèn)題的方法必須適合兒童的心理特征，趣味性要濃烈，又要實(shí)用，能有效地解決“讀”的語(yǔ)言障礙，又能在短期內(nèi)收到成效，那就是編順口溜了。“大公雞喔喔叫，千姿百態(tài)帶露草，太陽(yáng)公公起得早，公雞哥哥宋報(bào)曉”，“雞”“姿”兩字發(fā)音時(shí)，舌尖伸縮把握好。用于正“雞”和“姿”的音。“妹妹在家生病了，媽媽上街去買藥，家中菜油吃完了，爸爸挑柴去換油，媽媽買藥治妹病，爸爸換油菜味好”，假如“藥”“油”沒(méi)讀好，口形沒(méi)有掌握好。為正“藥”和“油”的音?！凹t太陽(yáng)，黃稻子，紅紅太陽(yáng)暖人身。黃黃稻子裝滿倉(cāng)”，如果“黃”“紅”分不清，口鼻送氣找原因。用于正“紅”，“黃”的音，“我家門(mén)前三座山，一一點(diǎn)數(shù)就是三，不能把山讀成三，如果把山讀成三，請(qǐng)你舌尖有變換。”……根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的發(fā)音不準(zhǔn)確的漢字讀音，編出千姿百態(tài)不同類型的順口溜。在小學(xué)階段著力放在三年級(jí)，寫(xiě)成順口溜條子，分發(fā)到學(xué)生中，安排他們飯前飯后，休息，游玩，課外活動(dòng)，同學(xué)談笑，師生交談，用普通話的形式去讀去練。由于順口溜清新活潑，趣味性濃烈，適合兒童心理特征，學(xué)生容易接受，教師上課時(shí)用一分鐘或兩分鐘的時(shí)間抽查，同時(shí)貫穿于“讀”的教學(xué)之中。

順口溜，易上口，又新鮮活潑，學(xué)生很有興趣，經(jīng)常嘻嘻哈哈，順口溜不離口。到五年級(jí)時(shí)，壯族學(xué)生都能用普通話順利朗讀課文，有的學(xué)生在朗讀中對(duì)語(yǔ)言的環(huán)境，感受能力都有較好的表現(xiàn)。學(xué)校組織文藝匯演，推薦他們做節(jié)目主持人，也能說(shuō)流暢的普通話，基本解決了教師在指導(dǎo)學(xué)生“讀”的訓(xùn)練的老大難問(wèn)題。

給自己制定一些必須遵守的規(guī)則(包括教師學(xué)生)使“讀”做到持之以恒。

每天搜得幾個(gè)學(xué)生容易讀錯(cuò)，讀別，發(fā)音不準(zhǔn)確的字，編幾則順口溜或是兒歌。開(kāi)始時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不要過(guò)高，訂得切合本地區(qū)、本民族、本校學(xué)生的實(shí)際，使自己經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，這樣，日久天長(zhǎng)就會(huì)行成習(xí)慣，發(fā)展興趣，增加“需要”，更有利于體現(xiàn)素質(zhì)教育。讀書(shū)不是“苦”事，讀書(shū)也不是“閑”事，它是一種樂(lè)趣，一種追求。但要因地制宜，因人順勢(shì)，習(xí)以性成。

總而言之，朗讀是書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)之間的橋粱，它能把無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言，他能吸收書(shū)面語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔，條理性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，又有利于克服一般口語(yǔ)中容易出現(xiàn)的重復(fù)，凌亂，模糊，用詞不當(dāng)，辭不達(dá)意，語(yǔ)序顛倒，不合規(guī)范等毛病。朗讀對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)感，鍛煉說(shuō)話的心理障礙也是有效的途經(jīng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中因地制宜地搞好、搞活“讀”這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，就顯得尤為重要了。