□ 常志昭（蘭州大學(xué) 甘肅 蘭州 730000）

1、研究背景

體育教師專業(yè)成長(zhǎng)說(shuō)的是體育教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、反思，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、技能和方法等方面不斷進(jìn)步，這不僅是體育教師實(shí)現(xiàn)自我提升的過(guò)程，同時(shí)，也是體育教育不斷地加深對(duì)教育、教學(xué)理解的過(guò)程。這是社會(huì)進(jìn)步對(duì)體育教師提出的要求，也應(yīng)該是教師對(duì)于自身不斷追求卓越提出的要求。主要是體育教師通過(guò)個(gè)人的努力和外部環(huán)境的改變，在思想觀念上深化對(duì)體育學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將一系列科學(xué)、正確的體育學(xué)科知識(shí)、教育觀念、方法用于自己的教學(xué)當(dāng)中，從而提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出影響體育教師專業(yè)發(fā)展的因素，然后探討體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。

2、敘事研究

敘事研究在表現(xiàn)形式上是以“講故事”的形式來(lái)進(jìn)行的一種研究，但它不是我們一般意義上的講故事，是當(dāng)事人重要生活經(jīng)歷所形成的敘事文本進(jìn)行分析，對(duì)其進(jìn)行意義詮釋。它主要是“由影片、傳記、圖片、對(duì)話等刺激,觸發(fā)當(dāng)事人進(jìn)行故事敘說(shuō),并以當(dāng)事人的敘說(shuō)內(nèi)容為文本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以期反映出故事敘說(shuō)者本身的重要生活經(jīng)歷及生命主題?！蓖哂泄适滦?、生活化等特征。對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的話題，一般都是通過(guò)敘事研究的方法來(lái)深入了解教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題、好的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)當(dāng)事人教師將其專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中關(guān)鍵的、重要的事件以“故事”的形式講述出來(lái)，同時(shí)，還要對(duì)當(dāng)事人周圍的人進(jìn)行訪談，一方面，從側(cè)面來(lái)進(jìn)行印證，另一方面，豐富研究的資料，使得研究具有更高的可信度。本文運(yùn)用敘事研究的方法，通過(guò)一些具體生動(dòng)的“故事”來(lái)解析一位優(yōu)秀小學(xué)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷。

3、研究設(shè)計(jì)

3.1、研究思路

本研究以L市 X小學(xué)的M老師作為為研究對(duì)象，采用教育敘事研究。研究其間參觀、參與了M老師的教育教學(xué)工作，選取體現(xiàn)M老師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件，深刻挖掘關(guān)鍵事件背后反映的M老師的教育觀念，為其他教師的專業(yè)發(fā)展提供借鑒和參考。

3.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：研究開(kāi)展之前，查閱了有關(guān)教師專業(yè)成長(zhǎng)、教育敘事等方面的文獻(xiàn)，了解教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本維度以及敘事教育研究的特征，形成本文的研究框架；

（2）觀察法：參與M老師的教學(xué)當(dāng)中，在具體的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察M老師真實(shí)的教學(xué)情況，直觀的了解M老師的教學(xué)，收集相關(guān)資料；

（3）訪談法：通過(guò)與M老師多次的交談，了解他的“成長(zhǎng)故事”，挖據(jù)其內(nèi)在的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與通過(guò)觀察得到資料相結(jié)合，對(duì)M老師的分析更加深刻。

3.3、研究問(wèn)題

（1）M教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些階段；

（2）影響M教師專業(yè)發(fā)展的因素有哪些；

（3）M教師是如何通過(guò)自身促成專業(yè)發(fā)展的。

3.4、研究過(guò)程

依據(jù)敘事研究的一般步驟，本文研究步驟如下：

第一，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，收集資料。通過(guò)與M老師前后的五次訪談，收集到了許多資料，包括M老師的家庭背景、求學(xué)經(jīng)歷、入職經(jīng)歷等等；

第二，整理收集到文本材料。將之前訪談的錄音轉(zhuǎn)化成文本，收集了一些M老師的教案和教學(xué)反思日記；

第三，研究文本，進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)收集、整理好的文本進(jìn)行分析，解析出M老師專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素。

4、M老師的教師經(jīng)歷

4.1、M老師的基本概況

本文采用目的抽樣的方法，選取L市X小學(xué)的M老師為研究對(duì)象。M老師今年30歲，中級(jí)教師，畢業(yè)于省級(jí)師范大學(xué)，8年來(lái)一直任教于X小學(xué)，曾被學(xué)校評(píng)為年度“優(yōu)秀教師”，獲得過(guò)“青年教師素質(zhì)大賽”二等獎(jiǎng)。通過(guò)與M老師溝通后，M老師非常愿意將他的專業(yè)發(fā)展的經(jīng)歷講述出來(lái)，作為研究的文本，以期對(duì)其他體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供幫助。

4.2、M老師的專業(yè)成長(zhǎng)歷程

通過(guò)與M老師的多次深入訪談，發(fā)現(xiàn)M老師的專業(yè)成長(zhǎng)大致可以化分為以下幾個(gè)階段：

（1）新入職階段。

剛開(kāi)始M老師作為省級(jí)師范畢業(yè)生，找到了省內(nèi)較好的一所小學(xué)。因?yàn)閄小學(xué)口碑較好，所以，M老師也是很有熱情，親戚和鄰居知道了M老師找到了X小學(xué)，大家都投來(lái)羨慕的眼光，M老師聽(tīng)了以后心里也是樂(lè)滋滋的。M老師說(shuō)：“我暗下決心，我要當(dāng)一名好老師，我要把自己學(xué)到的用到真正的實(shí)踐中去，要與學(xué)生打成一片，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?！钡?，實(shí)際情況并不如M老師的期待，因?yàn)閄小學(xué)是當(dāng)?shù)乜诒^好的小學(xué)，所以，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，對(duì)于體育課不是很重視，這讓M老師感到有些心涼和尷尬。M老師畢業(yè)于師范類院校，對(duì)于體育教育以及體育課有自己的想法，想讓學(xué)生真正學(xué)到一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。由于之前的體育課基本都是自由活動(dòng)，所以學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小跑幾圈，然后自由活動(dòng)。對(duì)于M老師新的教學(xué)學(xué)生“怨聲載道”，學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)也讓M老師感到失望。由此，M老師已經(jīng)由之前的熱情高漲的狀態(tài)直接陷入低谷，開(kāi)始了痛苦的反思。

M老師的這種情況屬于正常情況，也是新入職教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。想全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)都展示出來(lái)，得到人們的認(rèn)可，想做出一些成績(jī)來(lái)讓大家認(rèn)可，但往往會(huì)因?yàn)樘庇谇蟪蓪?dǎo)致很多事情欠缺考慮實(shí)際情況而失敗，這說(shuō)明M老師還不會(huì)將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。這也是新手型教師的一個(gè)顯著特征。

（2）初步反思階段。

這種“打擊”讓M老師慢慢開(kāi)始了反思，剛開(kāi)始，M老師想通過(guò)與同事溝通交流獲得一些經(jīng)驗(yàn)，但是，一些同事委婉的給M老師提出建議，大致意思是，體育課反正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)校的升學(xué)沒(méi)有太大幫助，并且現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)校不太重視，作為體育老師你能怎么辦？雖然，現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)如此，但是M老師聽(tīng)了之后，心理很不舒服，他說(shuō)：“我自己還年輕，如果就像他們說(shuō)的那樣教學(xué)，那簡(jiǎn)直有虧于自己的專業(yè)和理想，不能那樣，我得想辦法解決這個(gè)問(wèn)題”。M老師意識(shí)到，在“應(yīng)試教育”盛行的當(dāng)下，那些所謂的“主課”受到校長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)的重視。像體育、音樂(lè)等課普遍不被人們重視。對(duì)于這樣的現(xiàn)實(shí)，M老師表達(dá)了無(wú)奈，但是他認(rèn)為決不能隨波逐流，因?yàn)樗f(shuō)他有自己的目標(biāo)與夢(mèng)想，于是，他在上課的過(guò)程中減少了之前的專業(yè)性的一些運(yùn)動(dòng)，盡量留多一些時(shí)間給學(xué)生自由活動(dòng)，情況有了好轉(zhuǎn)，但是，M老師覺(jué)得還是沒(méi)有把自己的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，那“我跟之前的老師有什么區(qū)別？”，這個(gè)疑問(wèn)一直警示著M老師，也使他不斷反思自己教育教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方式方法。但是，“不管自己怎么調(diào)整，效果不如期待的那樣，我覺(jué)得，我還沒(méi)有找到問(wèn)題的關(guān)鍵”，M老師說(shuō)。

可以看出，這時(shí)，M老師雖然進(jìn)入了反思階段，但是，側(cè)重于外部條件方面，這時(shí)的反思還比較表面，沒(méi)有深入問(wèn)題的本質(zhì)與核心。

（3）再反思與調(diào)整階段。

在這段“郁郁不得志”的期間，自己的抱負(fù)與志向還沒(méi)有施展出來(lái)。M老師通過(guò)去圖書(shū)館認(rèn)真看了一些有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展以及體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)籍。了解到自己的這種情況是每個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程，自己的壓力也稍微的得到了緩解。“在心理上，經(jīng)常會(huì)安慰自己，每個(gè)老師都是這樣的，那些現(xiàn)在厲害的老師，曾經(jīng)也像我這樣。如果我愿意努力的話，我肯定會(huì)度過(guò)這個(gè)階段的，我想成為學(xué)生喜歡的好老師”。從M老師的話語(yǔ)中和眼神中，可以感受到他的那種堅(jiān)定。為了提升自己，M老師積極正確參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，與培訓(xùn)的老師進(jìn)行積極的溝通交流。這一時(shí)期，M老師學(xué)習(xí)了大量的教育教學(xué)的理論知識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)改革，專業(yè)知識(shí)、技能也有了一定的提高，教學(xué)越來(lái)越得心應(yīng)手了但是。但是，真正改變自己的卻是另外一件事。M老師說(shuō)：“有一天，看到一本書(shū)里的一句話，我感覺(jué)我瞬間找到了問(wèn)題的關(guān)鍵了，大致是這個(gè)意思，教育活動(dòng)是一種人影響人的活動(dòng)，這種活動(dòng)以溝通交流為核心，這種溝通交流不是一般的聊天，而是來(lái)自于內(nèi)心深處的、真情實(shí)感的交流，真心對(duì)待?？吹竭@句話，我仿佛突然之間明白了什么。我想到我的上課，與學(xué)生沒(méi)有什么深刻的交流，僅僅是停留在一些簡(jiǎn)單的教學(xué)語(yǔ)言之上，要了解學(xué)生的真是想法，我知道學(xué)生喜歡什么樣的體育課，為什么喜歡這樣的體育課，就這樣，一連串的想法出現(xiàn)在我的腦海當(dāng)中”。受到這句話的啟發(fā)，M老師下來(lái)，做了認(rèn)真的教學(xué)反思。

教育作為一項(xiàng)培養(yǎng)人的活動(dòng)，體育教育也不例外，它不僅僅是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和動(dòng)作，更重要的是，體育教師作為教師，要將自己知識(shí)、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念等融入到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的這幾方面的發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的影響，使得學(xué)生朝向善的方向發(fā)展，用武術(shù)人的一句話說(shuō)：“習(xí)武先習(xí)德”，從而獲得健全的人格和認(rèn)知。這才是教育的終極目的和意義，不論哪一門課，都要將這些學(xué)習(xí)到的東西融入其中，潛移默化的發(fā)揮教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，充分彰顯其教化育人功能。

（4）成熟階段。

雖然，那句話給M老師啟發(fā)，讓他找到了問(wèn)題的核心所在，他又重新找回了當(dāng)初剛?cè)肼殨r(shí)的熱情，但這已經(jīng)距離剛?cè)肼氁灿袔啄陼r(shí)間了。從那以后，上體育課，他與學(xué)生進(jìn)行了較為深入的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“放羊式”的體育課，對(duì)于M老師較多的一些體育動(dòng)作不感興趣，其實(shí)，學(xué)生內(nèi)心深處希望老師能把體育課上的豐富多彩，希望老師融入學(xué)生之間活動(dòng)，同時(shí)，當(dāng)他將自己的一些情感融入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的反應(yīng)有了很大的變化，他有意的增加與學(xué)生在言語(yǔ)、肢體動(dòng)作、眼神作交流，改變了之前的“冷漠式”的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，他將一些人生道理以及為人處事的一些東西以故事的形式加入到教學(xué)當(dāng)中，取得了非常好的效果，學(xué)生們上體育課的激情非常高，他與學(xué)生在一起活動(dòng)，感受到了學(xué)生的熱情，進(jìn)一步加深了他對(duì)教育的理解和對(duì)教學(xué)的認(rèn)知。

5、結(jié)論與反思

本文以敘事的方式分析了一位小學(xué)優(yōu)秀體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程。發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，也是一個(gè)“坎坷”的過(guò)程。M老師的專業(yè)成長(zhǎng)與大多數(shù)老師相似。都會(huì)經(jīng)歷新入職時(shí)期的熱情高漲到后來(lái)的低谷，然后通過(guò)一系列的反思與調(diào)整，最后達(dá)到理想狀態(tài)，成為專家型教師。在這個(gè)過(guò)程中，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素較多，主要來(lái)說(shuō)有外部的校園環(huán)境，但更重要的教師自身的反思，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心。M教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他對(duì)教育以及體育教育有了比之前更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。