廣西岑溪三堡枧塘小學 徐容坤

一、創(chuàng)設生活情景，營造識字條件

在課堂上，創(chuàng)設一個學生熟悉的生活情景，能調動學生的學習興趣，激活學生的思維，從而為學生營造了一個愉快的識字氛圍。在教《菜園里》一課時，我在教室里事先擺放好學生帶來的各種各樣的蔬菜，帶領學生走進“菜園里”。讓學生去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進而認讀詞語：茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿。接著，我拿出其中一種蔬菜，叫學生把相應的小卡片找出，并舉起來，然后大聲朗讀。比一比，看誰找得快，讀得又響亮又準確。我說：“對于如此豐富的蔬菜，大家能就其中一種說說它的特點嗎？”

甲說：“豆角彎彎細又長，好吃呀！請你們趕快來品嘗?！?/p>

乙說：“辣椒長個尖尖嘴，吃了干活不怕累?！?/p>

丙說：“南瓜越老皮越黃，大家抱它進廚房?！?/p>

孩子們通過看一看，摸一摸，讀一讀，認一認，說一說等活動，調動了多種感官參與認字、識字。

二、利用漢字的具體特征，形象識字

1. 部件識字法

通過“找一找，擺一擺，減一減，加一加，換一換，拆一拆，分一分，組一組”的方法識字。教“日”字后，讓學生加一筆，變成“白，目，田，電”，減一筆，變成“口”，使其自主地認識“白，目，田，電，口”。在教學“青”字后，讓學生加上偏旁，變成“請，晴，睛，清，情，猜”字，懂得這些字都帶有相同的“青”字，只是偏旁不同罷了。在教一年級下冊識字時，我寫出：蜻蜒、蝴蝶、螞蟻，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛，叫學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲”，與昆蟲有關。

2. 點睛法

這種識字方法主要運用于學生容易漏掉的小橫、小豎、一點、一撇。如“本”這個字，在寫最后一橫時，我先用彩色筆標出，接著用語言幫助學生記憶：這一橫就是書本，沒有這一橫，就不是書本了。在教“鳥”字時，我用彩色筆大大寫一點：這一點就是鳥的眼睛，如果沒有這一點，好象鳥失去了眼睛，無法飛翔。學生就會說：“那很可怕呀，我以后一定不會漏寫這一點。”這樣“鳥”字的一點留在了學生的記憶深處。

3. 利用音、形、義相近進行比較

如“植”可與“值”比較，“晴”可與“睛”比較。在小學一年級的語文新教材中，出現(xiàn)的生字很多，年齡過小的孩子，對“看、聽、思”理解都顯得遲緩一些，學習起來顯得很吃力。我將偏旁相同的字歸為一類集中教學，如“打、掃、拍、拔”，先做動作讓學生看，然后理解字義，認識到這些字都與手有關，都是“扌”，然后記住這幾個字。按結構分類，如“花，草，蘋”是上下結構，“媽，姐，妹”是左右結構。

三、組織游戲活動，激發(fā)學習興趣

1. 猜謎語

“廣場上，兩個人坐在土堆里?！?/p>

“室中失火，引起大火?！獮摹?/p>

“一點一橫，兩眼一瞪。——六”

2. 打牌游戲

同學們預制撲克牌型生字卡，同桌之間邊出牌，邊讀出字音，再組成詞語，讀出來，看誰先把手中的漢字牌打完。如將“杏”字制成杏型牌，同桌一邊出牌，一邊讀“Xìng”，杏子。

3. 找朋友，帶頭飾表演

找朋友：音節(jié)與字成為一對好朋友，你喜歡哪個字就與哪個字交朋友。如持有“tù”音節(jié)的同學問：“我的朋友在哪里？”，座位上持有“兔”字卡片的同學應答著跑上講壇，“你的朋友在這里。”全班一起跟讀“tù”。帶頭飾表演：把各種小動物的頭飾戴在孩子們的頭上，并模仿小動物的聲音、動作表演。

四、注重藝術情感交流

在教“運，搬，抬”字時，我先出示小兔搬南瓜的圖片，然后讓學生說說小兔怎樣把南瓜弄回家。

甲說：“小兔看到南瓜又大又重，搬不動，就滾動。”

乙說：“到了上坡路，滾不了，小兔就請來幾個好朋友——一群猴子幫著抬回家。”

丙說：“到了半路，剛好遇到兔媽媽拉來一輛平板車，大家合力把南瓜搬到車上，輕輕松松地運到了家?！?/p>

我說：“如果小兔子不請人幫忙，又怎樣運回南瓜昵？”孩子們你一言，我一語議論開了，很好地記住了“運，搬，抬”這幾個字。 在教“操”字時，我說：由“操”這個字，你們想到了什么呢？

有的學生說：“三個小人真奇怪，手扶木頭，口卻跑到了木頭上?！?/p>

那“眾”這個字呢？

學生們的想象更開闊：一人是“人”，二人就是“從”，三人多了就成“眾”。

在小學一年級的下冊語文課本里，每課約有十五、六個生字，這些生字分為兩類：一類要求會寫，一類要求會認。面對這么多生字，如何讓學生較快而又熟練地掌握？我認為，關鍵是能否激發(fā)學生的情感，能否引導其自主學習。我把全班學生分成八個小組，以小組合作學習的形式上課。通過合作學習，人人都當小老師，都有發(fā)言的機會。

五、加強實踐，學以致用

1. 布置實踐練習，以趣促動

在通過多種方法掌握一定量生字的基礎上，我把孩子們的目光引向校園外，讓其知道生活中的很多東西都可以拿來學習。例如作業(yè)，每個人回家以后，認真觀察你的小房間里都有些什么東西？請試著將它們畫下來，用學過的生字寫出它們的名字。很多學生都能把自己房間的熊貓、小鳥、荷花、超人……畫下來,寫上名字。通過練習，學生學會了觀察生活，留心周圍的事物，知道對聯(lián)、路牌、店名、校名、人名等。

2. 重視課外閱讀，積累識字

每個學期，我都會自費訂閱一份《小博士報》和連環(huán)畫、漫畫等，我讀給學生聽，有時叫學生代表朗讀，或互相傳閱。通過課外閱讀，很多只可意會不可言傳的東西就在不知不覺中解決了。如“手”字，本意指人體上肢前端能拿東西的部分。對于“歌手，選手，新手，熟手”這些詞語，學生會感到茫然，在通過閱讀不同的短文、段落之后，學生就會知道：這是代表某一類人，代表一個群體。

在小學低年級語文識字教學中，只要善于引導，找到適合學生并使學生喜歡的教學識字方法，就能逐漸地培養(yǎng)起其識字興趣，提高其識字能力，將是水到渠成。