中華職業(yè)學(xué)校 陸神容

一、引言

英語閱讀一直以來都是中職生學(xué)好英語的最大障礙。如何激發(fā)學(xué)中職學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺性和主動(dòng)性一直是筆者不斷探索的問題。

作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，拼圖式閱讀教學(xué)策略，將拼圖游戲與教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)相互依賴，合作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它更注重師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)交流，大大促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、英語閱讀教學(xué)案例展示

（一）教學(xué)任務(wù)分析

1.學(xué)情分析

所授班級為高二的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，整體形成積極活躍、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生較一年級也更加自信大膽、活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)也更加自覺勤奮，十分喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課上課的位置遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，全班共27人，強(qiáng)中弱搭配組成三人學(xué)習(xí)小組，共9組，由于本節(jié)課采用的是拼圖式閱讀涉及“原始小組”和“專家小組”的切換，讓學(xué)生與不同的同學(xué)合作，讓更多的學(xué)生參與課堂。

2.教材分析

我校選用的是由華東師范大學(xué)出版社出版的《英語第二冊》（第四版），本節(jié)課的文本選自第十三課How to Be a Good Worker的一篇題為The Best Worker的閱讀文章，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材的二次改編，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀練習(xí)。本節(jié)課為第一課時(shí)，該篇文章主要講述最佳員工的三大基本職業(yè)素質(zhì)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，且篇幅不長，生詞難詞較少，配有子標(biāo)題，主線清晰，邏輯性較強(qiáng)，比較適合學(xué)生進(jìn)行拼圖式閱讀。上課之前，學(xué)生已預(yù)習(xí)新詞匯，一定程度上能夠幫助學(xué)生掃除一些閱讀障礙，提高速度。本節(jié)課結(jié)束后，鼓勵(lì)小組組織課后小組采訪活動(dòng)，為下一節(jié)聽說課做一定的鋪墊和準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)定

基于《上海市中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生情況的分析以及航空專業(yè)崗位能力要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有：

By the end of the lesson,

（1）all the students will be able to tell the meanings of the new words and useful phrases through the context (habit, appearance, watch, reliable,characteristic, hardworking, people skill, and make jokes about).

（2） all the students will be able to list the three important characteristics of a good worker.

（3） some students will be able to sum up the three characteristics and retell the passage by using their own words.

基于中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析以及學(xué)情分析，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠辨認(rèn)新的單詞和詞組并能列舉最佳員工的三大基本職業(yè)素質(zhì)。難點(diǎn)是學(xué)生能夠使用自己的語言復(fù)述這三大基本職業(yè)素質(zhì)。

（三）教法運(yùn)用

基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情以及個(gè)人教師風(fēng)格，本節(jié)課主要采用任務(wù)型教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)開展小組合作的拼圖式閱讀活動(dòng)。在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而拼圖式閱讀是通過學(xué)生的信息差來引發(fā)學(xué)生閱讀交流的興趣，通過合作學(xué)習(xí)來完成閱讀任務(wù)的一種教學(xué)策略。二者都強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，任務(wù)引領(lǐng)，因此，任務(wù)型教學(xué)法有助于拼圖式閱讀的順利進(jìn)行。

（四）教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用

多媒體設(shè)施、黑板、粉筆、任務(wù)卡紙及信封

（五）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

遵循任務(wù)型教學(xué)法的真實(shí)性、功能性、連貫性、可操作性、實(shí)用性以及趣味性的六大基本原則，本節(jié)課的教學(xué)過程分為閱讀前、閱讀中、閱讀后和作業(yè)布置四大板塊。

1.Pre-Reading(5mins)

閱讀前，邀請學(xué)生上臺(tái)演出PPT上放出的三張圖片，討論并頭腦風(fēng)暴好員工應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.While-Reading(25mins)

采用拼圖式閱讀策略，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過完成每個(gè)閱讀片段的各項(xiàng)任務(wù)，最終通過小組合作完成小組任務(wù)卡。

具體步驟實(shí)施如下：

（1）全班分成九個(gè)“原始小組”，每組三人。

（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，每位成員都會(huì)拿到一個(gè)信封和一張需共同完成的任務(wù)卡。每個(gè)信封含有不同語段信息的紙條。

（3）根據(jù)自己領(lǐng)取的語段信息，重組成“專家小組”，討論相關(guān)的語段信息并完成相應(yīng)任務(wù)。

（4）每位學(xué)生回到自己的“原始小組”，合作完成小組任務(wù)卡并派代表在全班同學(xué)面前進(jìn)行報(bào)告。

設(shè)計(jì)意圖：拼圖式閱讀活動(dòng)可以產(chǎn)生信息差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過難易不同的小組活動(dòng)，每位組員都有任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小組的合作閱讀活動(dòng)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交流情景，而且增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，讓學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)有利于鍛煉學(xué)生的口語，增強(qiáng)學(xué)生自信。

3.Post-Reading(7mins)

閱讀結(jié)束后，安排各組進(jìn)行小組討論一個(gè)優(yōu)秀的乘務(wù)員應(yīng)具備哪些基本的職業(yè)素質(zhì)。每個(gè)小組成員需分享一個(gè)職業(yè)素質(zhì)并說明理由，邀請其他小組成員及時(shí)做出評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)延伸到自己的專業(yè)中，增強(qiáng)對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和思考，間接引導(dǎo)學(xué)生不懈努力，成為一名合格優(yōu)秀的空乘人員。

4.作業(yè)布置(3mins)

（1）抄寫82頁的單詞并閱讀與本節(jié)課話題相關(guān)的文章；

（2）以小組為單位，做一個(gè)有關(guān)優(yōu)秀乘務(wù)員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)的采訪并寫報(bào)告下節(jié)課分享。

（3）用自己的語言復(fù)述課文（可選項(xiàng)）

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用，在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語交際能力、寫作能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?；A(chǔ)較好的同學(xué)還可以選擇用自己的語言復(fù)述課文，鍛煉自己的口語。

三、結(jié)語

（一）拼圖式閱讀教學(xué)模式的主要優(yōu)勢

綜上所述，與傳統(tǒng)的以“講解”為主的閱讀教學(xué)模式相比，拼圖式閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢：大大激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來，成為課堂教學(xué)的“主體”和“中心；大大提高學(xué)生的語言溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓更多的學(xué)生參與到課堂中；充分發(fā)揮教師活動(dòng)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者、評價(jià)者的作用。

（二）實(shí)施時(shí)的注意事項(xiàng)

為保證拼圖式閱讀教學(xué)順利進(jìn)行，需注意以下幾個(gè)方面：合理取材，因材施教; 合理分組，明確分工; 教師在課堂中的引導(dǎo)、主導(dǎo)作用不容忽視; 及時(shí)評價(jià)，重視反饋。

本次課堂教學(xué)只是對拼圖式閱讀教學(xué)的一次初步探索，也是對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一次小小嘗試。如何讓學(xué)生真正快樂閱讀，熱愛閱讀我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。