廣東省豐順縣豐良鎮(zhèn)實驗小學 張秀琴

計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學知識及實際技能，也是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生較強的計算能力是小學數(shù)學的一個重要內(nèi)容，它是學生今后學習數(shù)學乃至其它相關(guān)學科的的基礎(chǔ)，學生學會計算顯得尤其重要。但枯燥乏味的計算卻使學生望而生畏，退避三舍。這就需要教師精心設(shè)計課堂教學，改變單一的教學方式，讓課堂生動起來。

傳統(tǒng)的教學往往通過機械重復地做大量題目、訓練，只重視結(jié)果，不重視法則和計算方法概括和歸納。新課標實施以來，我們老師的教學觀點雖改變，但教學過程中如果過分強調(diào)計算的多元化，我們就沒有起到很好的主導作用。而40分鐘的課堂教學在討論、交流中占去大部分時間，減少了很多必要的練習，我發(fā)現(xiàn)學生思維是活躍了，但有不少學生對算理不甚了解，結(jié)果錯誤率偏高了，速度有的大大降低，有的甚至利用計算機，這顯然不是新課標改革的本意。那么計算教學課該如何做才能扎實而不失靈活呢？我總結(jié)了以下幾點：

一、闡明計算教學的重要性

數(shù)與計算是人們終生必備的實際技能。在小學里形成一定的計算能力，是每個終生有益的事情。縱觀整個小學階段，計算占重大比例，單看各冊目錄就可以明了，再看每單元的試卷可以發(fā)現(xiàn)計算占很大比例，還不包括綜合運用的計算。闡明計算課的重要性，讓學生明白學會計算是關(guān)系其一生的實際技能。那么學生學習就也有動力了，從而提高對計算課的興趣，主動參與學習，做到事半功倍的效果，大大提高了計算的準確性，速度也增加了。

二、引導學生自主探索、增加學習的興趣

1. 引導學生自主探索

有一位學者說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在計算的教學中，我精心設(shè)計，大膽放手，引導學生帶著探索的態(tài)度自主學習，主動獲取知識。如：在教小數(shù)乘整數(shù)時，學生以前已掌握了整數(shù)乘法運算的知識和技能，這方面內(nèi)容的關(guān)鍵是處理好小數(shù)點。怎樣點上小數(shù)點也是筆算乘法教學的重要內(nèi)容。利用學生多媒體的興趣，我讓學生在情境教學中體驗豎式計算，研究探索積的小數(shù)點位置，如在教學小數(shù)乘整數(shù)時，每千克西紅柿1.7元，買6千克多少元？我先讓學生把1.7元看成17角，把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)再乘。然后寫出1.7×6的豎式，讓學生發(fā)現(xiàn)從整體上感覺到小數(shù)乘法和整數(shù)乘法很接近，通過例題教學，學生明確因數(shù)里共有幾位小數(shù)，積里也有幾位小數(shù)，并讓學生概括計算思路。

2. 聯(lián)系生活實際進行學習

在教除數(shù)是小數(shù)乘法時，一上課，我就對學生講：“同學們，老師今天買了一個西瓜用了12.8元，每千克6元，誰能告訴老師西瓜究竟多重？”課堂上頓時討論了起來，有很多學生說：“可以把兩個數(shù)化成整數(shù)再除，根據(jù)商不變的規(guī)律進行計算。我肯定了學生的想法，并鼓勵他們動手試做，一道簡單的計算聯(lián)系生活實際，讓學生有了切身感受，讓原本單調(diào)的計算課變得生動起來，使枯燥的數(shù)學課堂變得活躍起來了，這樣的數(shù)學課就讓學生有所期待，從而體現(xiàn)了新課標理念讓學生感受到身邊處處有數(shù)學。提高了對數(shù)學計算的興趣。

3. 開展競賽，提高學生學習積極性

孩子總是要強，無論做什么都想爭個第一，適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過比賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈。學習興趣和客服困難的毅力會大大增加。所以課堂上，我常常采取以組為單位去競賽，獲勝的給予表揚，并鼓勵落后的小組。這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣，使枯燥的學習計算課變得富有激情和活力，還提高了學生學習的主動性。

4. 及時反饋，在錯誤中不斷提升

在學習過程中犯錯誤是在所難免的，老師要允許學生犯錯誤。學生學習情況怎樣，這需要老師給予恰當?shù)脑u價，老師既要注意課堂上的即時反饋，也要注意對作業(yè)測試的及時反饋，也要注意對作業(yè)測試等活動反饋使評價與引導相結(jié)合。讓學生在錯誤中吸取教訓使自己下次不再犯錯。在計算中，學生的錯誤總是五花八門。不是抄錯了數(shù)字，就是用錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。因此，課堂作業(yè)我總是堅持條條過關(guān)，每次訂正錯題時，我總是讓學生說出錯的地方應(yīng)該如何訂正，及時反饋問題，讓學生在錯誤中不斷提升正確率。

總之，提高學生計算能力不是一朝一夕可以達到的，這就需要做老師的耐心引導和指點從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的良好的學習環(huán)境，使枯燥的計算課教學煥發(fā)出活力。