山西省運(yùn)城市聞喜縣幼兒園 李娟娟

聞喜縣幼兒園是我縣唯一一所一類A級(jí)省級(jí)示范園，自1959年成立以來，經(jīng)過幾代人的不懈努力和奮斗，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。

近年來，幼兒園出現(xiàn)許多年輕“媽媽老師”，每天她們都會(huì)帶著孩子一起上班，一起下班。平時(shí)還有很多機(jī)會(huì)與孩子在班級(jí)見面，每每此時(shí)，同伴們都會(huì)用羨慕的眼神看著她們。久而久之，教師子女就成為一個(gè)特殊群體，帶著十足的優(yōu)越感入園，班上老師的要求對(duì)他們都無所謂，老師對(duì)這些“不聽話的孩子”都束手無策，我們該如何對(duì)這類孩子采取實(shí)施有效教育方法和手段呢？

一、教師營造平等的氛圍

教師的子女與老師比較熟悉，教師之間的友好感情增添了幾分對(duì)孩子的喜愛，但是，如果因此放松了對(duì)孩子的要求，在成人過分地關(guān)照和寵愛下，必然會(huì)滋長幼兒莫名的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感會(huì)使孩子養(yǎng)成諸如任性、自以為是等不良習(xí)慣，一旦孩子在今后的成長中得不到特殊的照顧，極易產(chǎn)生失落感，對(duì)孩子的成長極為不利。同時(shí)教師無意間流露出的偏愛行為，會(huì)在其他孩子幼小的心靈下留下不公平的陰影，甚至對(duì)這些“特殊孩子”產(chǎn)生敵意。

如小班有位教師的孩子，媽媽的教室在隔壁，每天她媽媽先把孩子帶到自己的班級(jí)，吃早飯，跟班級(jí)孩子玩，上課了才送孩子過去，半路還過去看孩子，時(shí)間久了，孩子在所有孩子面前很得以，別的孩子玩玩具，吃東西都讓著她，當(dāng)老師或孩子不能滿足她的要求時(shí)，就大發(fā)脾氣，養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，一段時(shí)間后老師不愛見，小朋友不愿跟她玩。因此，教師要把對(duì)教師子女的愛埋得更深一點(diǎn)，學(xué)會(huì)藏起一半愛，并不是丟失，而是為了讓教師子女不感到有所特殊，對(duì)她們一視同仁，在老師精心營造的平等氛圍中健康成長。

二、家園同步促發(fā)展

為人父母的教師，既是老師，又是家長，天下父母都希望自己的孩子健康成長，那就需要這些“特殊家長”們把握好教師的理智和慈母的親情，不要因?yàn)樽约菏抢蠋煻鴮?duì)孩子有所特殊。因此這些特殊的家長要配合老師的工作，老師的要求盡量讓孩子做到，老師的任務(wù)要引導(dǎo)孩子不折不扣的去完成。要求不進(jìn)班吃早點(diǎn)，教師子女也要做到；要求別的孩子不遲到，老師的孩子也不遲到。時(shí)刻以一個(gè)普通的家長身份配合老師的工作，在園調(diào)整好自己的角色形象，讓孩子為媽媽是老師感到自豪，而不是自傲。

三、讓孩子學(xué)會(huì)與同伴交流合作，做到自律

規(guī)范孩子的行為一般包括兩種：一種是借助外力（老師和家長） ；一種是內(nèi)力，孩子的本身，所以我園要求教師在根本是解決問題。幼兒園決定，讓教師創(chuàng)造一定的條件，加強(qiáng)這些幼兒與其他孩子的交流與合作，不失為一種有效的調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)驅(qū)力的方法。

有位教師的孩子，優(yōu)越感使他有很多地方不同于一般孩子。