□ 武聰云

（山東省濰坊市濰城區(qū)青年路小學(xué) 山東 濰坊 261011）

體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有多個(gè)方面的重要價(jià)值，不但有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，鞏固學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。鑒于此，本文就針對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中體育游戲的創(chuàng)設(shè)方法和應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)轶w育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用提供有益的參考。

1、小學(xué)體育課堂教學(xué)中體育游戲的創(chuàng)設(shè)方法

1.1、利用學(xué)生喜歡的童話故事，創(chuàng)設(shè)體育游戲

小學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，很多有趣的故事甚至百聽不厭。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲時(shí)，就可以利用學(xué)生喜歡的童話故事進(jìn)行體育游戲的創(chuàng)設(shè)。例如：《三只小豬》是很多小學(xué)生都喜歡和熟悉的一個(gè)童話故事，那么在小學(xué)低年級(jí)快速跑教學(xué)中，體育任課教師就可以利用這個(gè)童話故事來創(chuàng)設(shè)快速跑的游戲。在具體組織實(shí)施的過程中，體育任課教師可以提前準(zhǔn)備好大灰狼和三只小豬的頭像。在教學(xué)開始之后，任課教師可以先后組織“建房比賽”的游戲和“狼來了，快跑！”的游戲。

“建房比賽”的游戲創(chuàng)設(shè)如下：將學(xué)生分為人數(shù)相等的三組，分別是 “大豬呼呼隊(duì)”、“二豬嚕嚕隊(duì)”和“小豬嘟嘟隊(duì)”，然后讓三隊(duì)學(xué)生站到起跑線之后并在起跑線處放置建房子的器材，然后在距離起跑線10米的地方設(shè)置第一個(gè)建房地點(diǎn)，相隔第一個(gè)建房地點(diǎn)10米設(shè)置第二個(gè)建房地點(diǎn)，相隔第二個(gè)建房地點(diǎn)10米設(shè)置第三個(gè)建房地點(diǎn)。讓三組學(xué)生同時(shí)開始建房，看哪組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)建好三座房子。

“狼來了，快跑！”的游戲創(chuàng)設(shè)如下：將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生扮演大灰狼，一組學(xué)生扮演小豬，并分別帶上大灰狼和小豬的頭像，等聽到老師喊“狼來了，快跑！”時(shí)，就讓學(xué)生開始追逐跑，被大灰狼抓到的學(xué)生就要“被吃”退出。

利用上述游戲創(chuàng)設(shè)方式，枯燥乏味的快速跑教學(xué)和練習(xí)變得生動(dòng)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅的提升。

1.2、利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫情境，創(chuàng)設(shè)體育游戲

大多數(shù)小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，那么為了激發(fā)學(xué)生的興趣，任課教師就可以利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫情境創(chuàng)設(shè)體育游戲。例如：《喜羊羊與灰太狼》是很多小學(xué)生耳熟能詳?shù)囊徊縿?dòng)畫片，在開展障礙跑教學(xué)時(shí)，就可以利用《喜羊羊與灰太狼》中的動(dòng)畫情境創(chuàng)設(shè)體育游戲，將體育游戲的情境設(shè)計(jì)成“為了提前預(yù)防灰太狼，防止灰太狼再來羊村搗亂，大家決定在灰太狼家附近安裝監(jiān)控報(bào)警裝置，以隨時(shí)監(jiān)控灰太狼防止他做出危險(xiǎn)行為。但是要去灰太狼家附近安裝監(jiān)控報(bào)警裝置，需要跨過很多障礙，避開灰太狼設(shè)置的很多“崗哨”，并且只有在天黑之前突破這些障礙，避開這些“崗哨”，才能夠完成監(jiān)控報(bào)警裝置安裝成功”，在這樣的動(dòng)畫情境之下，任課教師再讓班里學(xué)生充當(dāng)不同的動(dòng)畫角色，去完成這一“任務(wù)”，學(xué)生的積極性明顯非常高漲，不但在游戲的過程中切實(shí)掌握了各種動(dòng)作技巧，同時(shí)還積累了良好了體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3、利用學(xué)生喜歡的影視形象，創(chuàng)設(shè)體育游戲

小學(xué)生對(duì)通常喜歡學(xué)習(xí)和模仿自己喜歡的影視形象的言行舉止，考慮到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中利用小學(xué)生喜歡的影視形象，創(chuàng)設(shè)體育游戲也是比較可取的一種方式。例如：影視劇《小兵張嘎》中“嘎子”的影響，很多小學(xué)生都非常喜歡，那么任課教師就可以利用 “嘎子”這個(gè)人物形象去進(jìn)行體育游戲的設(shè)計(jì)。仍然以障礙跑游戲的設(shè)計(jì)為例，任課教師可以利用“嘎子”這個(gè)人物形象，將游戲的情境設(shè)計(jì)為“嘎子發(fā)現(xiàn)了敵人的陰謀，要去給八路軍送情報(bào)，但是在送信的路上必須要利用自己的智慧和勇氣，突破層層的障礙和封鎖，才能夠?qū)⑶閳?bào)順利送給八路軍”，然后就安排學(xué)生扮演“嘎子”的角色去突破障礙和封鎖給八路軍送信，在這個(gè)過程中，任課教師還可以利用音響設(shè)備播放槍炮聲、爆炸聲等來營造逼真的游戲情境，讓學(xué)生全身心的投入到游戲之中，起到事半功倍的教學(xué)效果。

2、小學(xué)體育課堂教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用要點(diǎn)

為了確保體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲時(shí)，還應(yīng)注意如下幾個(gè)要點(diǎn)問題：

2.1、巧妙創(chuàng)新體育游戲的組織方式，確保體育游戲的新穎性

一個(gè)體育游戲即使再有趣、再具有吸引力，如果在小學(xué)體育課堂教學(xué)中長期、反復(fù)、不加變通的運(yùn)用，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦抵觸心理，體育游戲的運(yùn)用效果也會(huì)大打折扣。然而，體育任課教師的時(shí)間、精力和能力有限，要做到持續(xù)不斷的編排和設(shè)計(jì)新的體育游戲是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。在這樣的情況下，通過巧妙創(chuàng)新體育游戲的組織方式，來保證體育游戲的新穎性，就成為了避免學(xué)生因?yàn)楣袒捏w育游戲而產(chǎn)生厭煩抵觸心理的最佳方式。

以小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用頻率非常高的“老鷹抓小雞”的游戲?yàn)槔胀ǖ挠螒蚪M織方式，就是一名學(xué)生當(dāng)“老鷹”，一名學(xué)生當(dāng)“雞媽媽”，剩下的學(xué)生當(dāng)“小雞”。這種游戲方式學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，那么為了保證游戲的新穎性，提高游戲的吸引力，任課教師就可以在游戲組織方式上進(jìn)行巧妙的創(chuàng)新，安排兩只“老鷹”、兩只“雞媽媽”和兩隊(duì)“小雞”，讓兩只“老鷹”，同時(shí)來抓小雞，并且兩只“老鷹”可以聯(lián)合采取不同的“抓小雞”策略，兩只“雞媽媽”和小雞們也可以聯(lián)合起來制定不同的“防御老鷹”的對(duì)策。筆者在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐表明，這樣的做法雖然僅僅是將游戲的組織方式進(jìn)行了小小的改動(dòng)，卻能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，相較于普通的組織方式而言，教學(xué)效果也更為理想。

2.2、合理安排體育游戲的強(qiáng)度和密度，確保體育游戲的體能促進(jìn)價(jià)值

發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平是小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲時(shí)，同樣也要關(guān)注這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而要切實(shí)發(fā)揮體育游戲的體能促進(jìn)價(jià)值，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是在體育游戲的設(shè)計(jì)過程中，要確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度的合理安排。在具體操作的過程中，要做到體育游戲中學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度的合理安排，主要應(yīng)關(guān)注如下兩點(diǎn)問題：

一是，避免運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度安排的過低。如果運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度安排的過低，學(xué)生無法得到有效的鍛煉，體育游戲的體能促進(jìn)價(jià)值也就無從談起。例如：在一次小學(xué)體育課堂教學(xué)中，任課教師安排了障礙跑的游戲，為了讓學(xué)生掌握跨和跳的技巧，將全班學(xué)生分成兩組，站成兩列縱隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)的跨和跳，在這樣的游戲組織方式下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)間隔過大，運(yùn)動(dòng)密度過低，練習(xí)效率幾乎為零，不但對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展毫無助益，同時(shí)對(duì)學(xué)生跨、跳技巧的掌握也幫助不大；而此時(shí)如果在組織形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，將學(xué)生分成6組或者是8組同時(shí)進(jìn)行，教師在旁計(jì)時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪組同學(xué)完成的次數(shù)更多，技術(shù)更為規(guī)范，那么學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度就會(huì)得到明顯的提高，教學(xué)效果的提升也不言而喻。

二是，避免運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度安排的過高。雖然運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度安排的過低，不利于教學(xué)效果的提高，但是運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度安排的過高同樣也不利于體育教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展。這是因?yàn)?，如果不顧小學(xué)生的身心實(shí)際，盲目安排過高的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度，不但容易讓學(xué)生在體育游戲開始之前就產(chǎn)生畏縮逃避心理，同時(shí)還極易因?yàn)檫^高的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷事故，對(duì)學(xué)生的身心健康造成消極、負(fù)面的影響。因此，在設(shè)計(jì)體育游戲中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度時(shí)，不但要注意避免運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度安排過低的情況，同時(shí)也要注意避免運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度安排過高的做法，而是要從小學(xué)生的身心實(shí)際，如小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、體能水平、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面出發(fā)，對(duì)體育游戲中的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度進(jìn)行合理的安排。

2.3、科學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用能夠有效提高教學(xué)活動(dòng)的開展成效，在將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)中時(shí)亦是如此，科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不但能夠極大的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還有助于強(qiáng)化體育游戲的心理健康促進(jìn)價(jià)值，提高體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量和應(yīng)用效果。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲時(shí)，一定要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、合理運(yùn)用。具體到體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，要確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，主要應(yīng)注意如下兩點(diǎn)問題：

一是，要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于體育游戲運(yùn)用的始終，并且在評(píng)價(jià)時(shí)，不但要針對(duì)學(xué)生的體育游戲完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的體育游戲參與態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生對(duì)體育游戲規(guī)則的理解和執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、針對(duì)學(xué)生之間的溝通交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、針對(duì)學(xué)生游戲中采用的方法和策略進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，從而通過貫穿于游戲始終的、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)確保體育游戲價(jià)值的充分發(fā)揮；

二是，要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲時(shí)，部分教師意識(shí)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，因此，為了激發(fā)學(xué)生的體育游戲參與積極性，提高體育游戲的應(yīng)用成效，就頻繁的運(yùn)用“表現(xiàn)不錯(cuò)”、“非常好”、“你真棒”等贊賞、鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是卻并沒有收到理想的成效。這是因?yàn)樵谏鲜銮榫爸?，任課教師雖然認(rèn)識(shí)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，但是卻忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用的合理性，從而影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用效果。針對(duì)這種情況，任課教師要注意，雖然贊賞、鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是上述成效是建立在契合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的前提之下的，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，一味運(yùn)用籠統(tǒng)的、贊賞性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)卻往往無法取得預(yù)期效果。例如：在體育游戲中一名學(xué)生的表現(xiàn)雖然不錯(cuò)，但是由于自身的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較好，是他在不夠認(rèn)真的情況下，沒有經(jīng)過努力就做到的，這時(shí)如果任課教師給出的評(píng)價(jià)仍然是“非常好”、“你真棒”，不但無法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，甚至還會(huì)讓教學(xué)評(píng)價(jià)變得廉價(jià)，削弱教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響。但是如果任課教師給出的教學(xué)評(píng)價(jià)是“表現(xiàn)不錯(cuò)，但是老師覺得這還不是你的真實(shí)水平，在速度上/準(zhǔn)確性上/規(guī)范程度上你還能夠做的更好”，這種帶有一定的委婉批評(píng)性質(zhì)的、契合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)反而更能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。