四川省蓬安縣長梁鄉(xiāng)馬回小學 蔡玉成

《品德與社會》課的任務就是使學生學會做人的初步意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，奠定共和國的下一代用于謀求豐富生活的知識、能力基礎。培養(yǎng)自律、自信有社會責任感的合格公民。品德與社會教學可以開闊學生視野，塑造小學生美好心靈，培養(yǎng)學生健全人格、健康心理?！镀返屡c社會》課是對學生進行德育的重要工具。就要求學校管理部門從思想上重視，加強《品德與社會》課的教學工作，同時更要求任課教師從思想上重視，讓《品德與社會》課觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。農(nóng)村小學的《思想品德與社會》課大多是由學校領(lǐng)導或兼職教師擔任，領(lǐng)導開會和學校事務較多，許多教師對《品德與社會》課不夠重視，上課敷衍了事，有時直接改成語文數(shù)學等學科，或者讓學生自習，把《思想品德與社會》課當成了玩課，教學效果不佳。學生沒有良好的學習習慣和興趣。我們縣把它和科學等學科合并在一起作為綜合科進行期末檢測，教師有時還要完成課程，但始終作為一門“豆芽科”不是這么重視。作為一名農(nóng)村教師，在《品德與社會》課教學過程中我注重以下幾點：

一、重視教材，讀懂教材

教材是教學的一種重要資源，詳細地解讀教材是開展有效教學活動的保證。首先教師要在思想上重視，把《品德與社會》作為一門主課來對待，特別是班主任和學校領(lǐng)導，《品德與社會》其實是學生學生思想品德教育的一個特別重要的一環(huán)，是學生養(yǎng)成好習慣的基礎教育；其次就是要上好《思想品德與社會》課，必需明確《新課程標準》理念指導下的思想品德課教學的目標。明確了目標，我們的思想品德教學才有正確的指向，才能很好地把握教材；在備課時就能有做到的放失，能更清楚課題含義。特別是課件的制作，對課題的道德觀點的概念更清楚明白。也能更好地領(lǐng)會課文的教育意圖，通過課文的典型事例，看清其反應的教育意圖。分析出其蘊含的道理，明白課文體現(xiàn)了課程標準中道德意識那方面的教育，所以，明確目標，把握教材了學生對上好小學《思想品德與社會》課非常重要。

二、從學校實際出發(fā)，就地取材，多方位多角度地展開教學

《思想品德與社會》教材所涉及的內(nèi)容極其豐富，但有些內(nèi)容距學生生活較遠，學生認識膚淺；還有些內(nèi)容雖近在身邊，但學生欠留心觀察。這就使學生對所學內(nèi)容沒興趣、不信任或課堂發(fā)言無話可說。面對這種情況，教師要創(chuàng)設學生樂于接受的學習情景，將要學習的內(nèi)容進行設計后包含到情景中，以拉近與已有知識和經(jīng)驗的距離，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，為學生提供知識的生長點。根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設越真實的情景，學生對學習越感興趣。要打破教學場地的限制，除了在教室里教學外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。如《平安回家》一課，就可以組織學生到校外去實地了解交通標志、交通信號、交通標線，走進生活的教學要比把學生關(guān)在教室里死啃書本強得多。要結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，采取講故事、聽歌曲、情景朗讀、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情景表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文的理解，也很受學生歡迎。這種教學形式學生能充分參與、積極表現(xiàn)，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德意識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。

三、采取先進的教學手段，激活課堂

信息化教學能將抽象的觀點、道德觀點形象化，能將枯燥的定義、理論化為美好的形象，電教媒體能以它得天獨厚的優(yōu)越條件，為選用典型事例聲、像結(jié)合，為學生進行情感教育提供很大的方便條件，充分發(fā)揮思想品德課陶冶學生情操，培養(yǎng)學生高尚行為的育人作用。特別是課件的制作，以“孝敬父母”為例，教學中，我安排學生們聽一段截至網(wǎng)上的錄音《給媽媽的一封信》。在時而深沉舒緩，時而高亢鏗鏘的鋼琴聲中，黎平對母親那深情的話語字字句句震人心弦：媽媽，那記載著辛勤勞動的白發(fā)和皺紋竟過早地爬上了你的頭和臉，而那討厭的病魔也終于纏上了你。當錄音機中傳出《世上只有媽媽好》時，學生們也不由自主地跟著唱起來，課堂氣氛也推上了高潮。所以，發(fā)揮電教手段的作用，往往能激發(fā)學生向上的信心和力量，在有情趣的教學中，得到美的享受和精神滿足，對所學的事理能銘記不忘。

四、與學生的生活實際結(jié)合，讓學生養(yǎng)成良好的品德

《新課標》提出“教師要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。”品德教育光靠課堂上參與是不夠的，思想品德與社會課要想提高實效，必須向課外延伸。校內(nèi)，與各種教育活動有機結(jié)合成整體。與各科教學相結(jié)合，將品德教育有機滲透；與班主任工作、少先隊工作相結(jié)合，開展各種課外活動，營造參與的氛圍，擴大參與的范圍 。與家庭、社會生活相結(jié)合，鞏固德育的成果 。

總之，農(nóng)村小學生大部分是留守兒童，沒有父母的教育只有公婆的溺愛，加之現(xiàn)實生活和受條件的限制更加重了教師對小學生思想品德與社會教育的責任。品德與社會這門學科雖然考試時不是重點，但是對孩子的成長非常之重。一個孩子從家到學校，是個學習的過程，學校起到了育人修德的首要作用。老師在上課時，可以把我們中華的美德融于課堂上，與課本相互滲透，與學生互動，讓美德變得不再只是紙上談兵，空空蕩蕩。這樣孩子們對美德的認識會更深刻，孩子們的言行也越來越被美德所感染。所以，農(nóng)村小學教師要充分利用有限的教學資源，在教學中敢于探索，勇于實踐，摸索出教好《品德與社會》課策略。從而提高學生的學習興趣，提高教學效率。