唐應(yīng)山 韓儀 謝軍 黃巖 王正東 楊耀 肖婷婷 于少平 崔明

【摘 要】

國(guó)家藝術(shù)基金傳統(tǒng)山水畫(huà)在線教學(xué)項(xiàng)目面向分布在全國(guó)的1，286名零起點(diǎn)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)方式開(kāi)展山水畫(huà)教學(xué)。圍繞在線繪畫(huà)教學(xué)的特殊需求，項(xiàng)目在學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、在線教學(xué)支持和教學(xué)過(guò)程管理等方面進(jìn)行了深入探索，特別是利用網(wǎng)絡(luò)將分散在不同區(qū)域的師資力量整合為分工明確又協(xié)作配合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的在線教學(xué)支持服務(wù)，幫助學(xué)生在短期學(xué)習(xí)之后就取得明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)步，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成率、學(xué)生滿(mǎn)意率等方面取得理想的成效。該項(xiàng)目的成功實(shí)施證明了由在線輔導(dǎo)教師實(shí)施的教學(xué)支持對(duì)保證在線教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵作用，而過(guò)程管理則是實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)目標(biāo)的重要保證。對(duì)開(kāi)放大學(xué)而言，整合系統(tǒng)內(nèi)外師資力量，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。開(kāi)放大學(xué)遍布全國(guó)的體系使其在開(kāi)展非學(xué)歷教育項(xiàng)目上具有先天優(yōu)勢(shì)，但是要深入研究如何契合社會(huì)需求、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用、重構(gòu)基礎(chǔ)條件等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 山水畫(huà)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)支持；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)過(guò)程管理；非學(xué)歷項(xiàng)目

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009-458x（2018）12-0050-08

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大眾消費(fèi)的升級(jí)，通過(guò)藝術(shù)修身養(yǎng)性、寄托情感正在成為越來(lái)越強(qiáng)烈的社會(huì)需求。社會(huì)審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)的提升離不開(kāi)藝術(shù)教育，而大眾化藝術(shù)教育的開(kāi)展卻面臨成本、師資、場(chǎng)地等多方面的制約。通過(guò)教育形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大眾化藝術(shù)教育范圍的拓展、教育效果的提升成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。2013年12月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)國(guó)家藝術(shù)基金成立，重點(diǎn)圍繞創(chuàng)作生產(chǎn)、宣傳推廣、征集收藏和人才培養(yǎng)四大方向進(jìn)行資助。

網(wǎng)絡(luò)教育為規(guī)?；乃囆g(shù)人才培養(yǎng)提供了全新方案。2016年12月，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)欣賞與創(chuàng)作Moodle平臺(tái)建設(shè)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“山水畫(huà)項(xiàng)目”）提出申請(qǐng)，經(jīng)國(guó)家藝術(shù)基金評(píng)審列為2017年度傳播交流推廣資助項(xiàng)目。該項(xiàng)目利用Moodle平臺(tái)、移動(dòng)APP等教育技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)的方式向成規(guī)模的學(xué)習(xí)者實(shí)施傳統(tǒng)山水畫(huà)教學(xué)，試圖針對(duì)大眾化藝術(shù)教育中的突出問(wèn)題探索有效的解決之道。

用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進(jìn)行大眾化藝術(shù)教育需要解決諸多問(wèn)題。一是要惠及大眾，用網(wǎng)絡(luò)方式把藝術(shù)教學(xué)延伸到每個(gè)分散的潛在學(xué)習(xí)者，滿(mǎn)足大量而又分散的學(xué)習(xí)需求；二是要迅速見(jiàn)效，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在零基礎(chǔ)、成人業(yè)余學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，通過(guò)短期學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)效果；三是要實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)多樣化的教學(xué)互動(dòng)克服實(shí)踐教學(xué)這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪畫(huà)技法的理解和掌握。

2018年5月至7月，基于Moodle的在線傳統(tǒng)山水畫(huà)教學(xué)項(xiàng)目順利實(shí)施，分布于全國(guó)的1，286名學(xué)習(xí)者參加了在線課程學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)9周的學(xué)習(xí)，師生在學(xué)習(xí)平臺(tái)共留下了超過(guò)444，800條訪問(wèn)記錄，在論壇和微信群留下近52，000條討論記錄，學(xué)習(xí)任務(wù)綜合完成率達(dá)到59.6%。在階段性問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生滿(mǎn)意及非常滿(mǎn)意率超過(guò)85%。

二、實(shí)踐探索

針對(duì)學(xué)習(xí)者零基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足、追求短期學(xué)習(xí)成效的實(shí)際情況，項(xiàng)目組在環(huán)境設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)支持、過(guò)程管理等方面進(jìn)行了有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

1. 極簡(jiǎn)

從學(xué)習(xí)者分析看，參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)員以成年人為主，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，82.01%的學(xué)習(xí)者從未參加過(guò)傳統(tǒng)山水畫(huà)的教育培訓(xùn)；在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)存在欠缺，65.95%的學(xué)習(xí)者從未參加過(guò)在線學(xué)習(xí)。因此，必須將學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性降到最低，從而幫助學(xué)生將時(shí)間精力集中在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。對(duì)“山水畫(huà)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了極簡(jiǎn)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1、圖2），網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)頁(yè)和APP上都以固定的模式呈現(xiàn)。尤其是移動(dòng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)，界面只包含功能區(qū)和任務(wù)區(qū)兩個(gè)部分。功能區(qū)只設(shè)置了帶有“分”“榜”“知”“我”字符的4個(gè)按鈕，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)必需的積分、排行榜、消息、個(gè)人中心的四項(xiàng)功能。在任務(wù)區(qū)，用一個(gè)帶有“第N周”字符的深色大按鈕標(biāo)明課程的進(jìn)度，此按鈕還鏈接當(dāng)周的課程說(shuō)明，向?qū)W生介紹本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求；在深色大按鈕之后，用一個(gè)黑色小按鈕鏈接一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生點(diǎn)擊黑色小按鈕就可以參加當(dāng)天的課程學(xué)習(xí)。一個(gè)深色大按鈕后附幾個(gè)黑色小按鈕，簡(jiǎn)潔而又清晰地勾勒出一周的學(xué)習(xí)流程。

2. 便利

學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證是“山水畫(huà)項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)施面臨的最大困難。學(xué)生中絕大多數(shù)是在職學(xué)習(xí)，退休人員僅占21.84%。60.6%的學(xué)習(xí)者表示學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，49.89%的學(xué)習(xí)者選擇在周末學(xué)習(xí)，67.88%的學(xué)習(xí)者只能在晚上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建力求方便學(xué)習(xí)者，以Moodle為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)專(zhuān)用App，并以虛擬班級(jí)為基礎(chǔ)組織微信群，三位一體，無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以利用碎片時(shí)間方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。受日常生活習(xí)慣影響，學(xué)生中使用手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例高達(dá)94.53%。山水畫(huà)學(xué)習(xí)APP支持播放、互動(dòng)、直播等功能，能夠滿(mǎn)足學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)提供了便利。

3. 互動(dòng)

教師的在線輔導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助最大的部分。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的交互性成為一個(gè)日益重要的研究主題（王志軍， 等， 2016）。而繪畫(huà)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間安排比例常常達(dá)到1∶4，甚至是1∶5，大量的實(shí)踐練習(xí)對(duì)教學(xué)互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。為配合這一需求，“山水畫(huà)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)環(huán)境首先是保證教學(xué)互動(dòng)的便利性，無(wú)論是用電腦還是移動(dòng)設(shè)備，師生互動(dòng)都可以隨時(shí)進(jìn)行；其次，為了提升互動(dòng)的效率，系統(tǒng)提供論壇和微信兩種方式解決個(gè)性問(wèn)題，提供直播工具用于解決共性問(wèn)題。系統(tǒng)完善的互動(dòng)功能對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的師生交流提供了便利的支撐，熱烈的師生互動(dòng)成為項(xiàng)目實(shí)施的一大特色。

4. 智能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。大數(shù)據(jù)將帶來(lái)學(xué)習(xí)的三大核心變化：即時(shí)收集的數(shù)據(jù)帶來(lái)實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)、滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求和基于概率預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化?！吧剿?huà)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)環(huán)境以Moodle為基礎(chǔ)，本身具備完善的數(shù)據(jù)收集功能。項(xiàng)目組以Moodle提供的詳盡教學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置將每個(gè)學(xué)生的特定學(xué)習(xí)行為折算為積分，在積分榜里將學(xué)生按積分?jǐn)?shù)值排列，自動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)行為做出評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的個(gè)性化即時(shí)反饋。這種個(gè)性化反饋會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者形成正向激勵(lì)，成為學(xué)習(xí)者堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）課程設(shè)計(jì)

1. 內(nèi)容的選擇與組織

為滿(mǎn)足學(xué)生短期見(jiàn)效的心理預(yù)期，山水畫(huà)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)了一套精簡(jiǎn)快捷、直奔主題的方案，幫助學(xué)生達(dá)到短期內(nèi)完成作品的目標(biāo)。

一是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減。系統(tǒng)、完整的山水畫(huà)教學(xué)通常包括臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作三個(gè)階段。不同的流派對(duì)三個(gè)階段的安排略有差異，有的強(qiáng)調(diào)三位一體，三者并重，在教學(xué)時(shí)間上各占三分之一；有的首重臨摹，次重寫(xiě)生，較輕視創(chuàng)作，課時(shí)上逐次遞減。但從總體看，三個(gè)階段都是山水畫(huà)學(xué)習(xí)不可缺少的重要部分?！吧剿?huà)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)受時(shí)間限制，必須摒棄面面俱到的系統(tǒng)套路，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減。除減少理論性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)外，在保證完成作品的教學(xué)目標(biāo)前提下，只保留臨摹的學(xué)習(xí)，放棄寫(xiě)生和創(chuàng)作。臨摹是山水畫(huà)學(xué)習(xí)的基本功，學(xué)習(xí)山水畫(huà)都是從臨摹入手。專(zhuān)業(yè)院校的山水畫(huà)臨摹教學(xué)常常要進(jìn)行若干個(gè)學(xué)期，共計(jì)300以上的學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目的臨摹學(xué)習(xí)受學(xué)制限制做進(jìn)一步簡(jiǎn)化，保留完成作品所必需的部分。

二是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總體規(guī)劃。為使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握完成畫(huà)作所必需的最基本能力，項(xiàng)目組按照一個(gè)初學(xué)者創(chuàng)作山水畫(huà)的過(guò)程組織教學(xué)。全部學(xué)習(xí)內(nèi)容分為九個(gè)單元，每個(gè)單元用一周時(shí)間完成學(xué)習(xí)。第一周訓(xùn)練學(xué)生“像畫(huà)家一樣思考”，要求掌握基本的觀察方法、繪畫(huà)工具、山水畫(huà)臨摹的打稿、勾勒方法。其中的關(guān)鍵是借鑒西方繪畫(huà)的觀念和技法，在中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)繪畫(huà)中引入比例的概念，充分發(fā)揮成年人抽象思維能力強(qiáng)、空間建構(gòu)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生確定整體框架。第二周學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)筆墨表現(xiàn)方法，要求掌握山水畫(huà)基本勾、皴、點(diǎn)、染、擦的繪畫(huà)技法。經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行整幅作品臨摹。第三周學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的鑒賞方法，通過(guò)比較東方和西方繪畫(huà)的差異，鞏固復(fù)習(xí)前兩周內(nèi)容，更熟練地掌握造型和筆墨技法。第四周重點(diǎn)學(xué)習(xí)樹(shù)和葉的畫(huà)法、山石的皴法，學(xué)會(huì)感受中國(guó)畫(huà)中空間、光線的獨(dú)特表達(dá)手法，感受山水畫(huà)的意境與風(fēng)格。至此，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了山水畫(huà)的全部構(gòu)圖原則和技法，此后的學(xué)習(xí)則是通過(guò)經(jīng)典畫(huà)作的臨摹從不同側(cè)面不斷鞏固提升技法運(yùn)用能力。第五周臨摹倪云林《幽澗寒松圖》，運(yùn)用淡墨表現(xiàn)樹(shù)、葉、山石。第六周臨摹文征明《山水冊(cè)頁(yè)》，掌握點(diǎn)景人物、樹(shù)石的畫(huà)法。第七周臨摹沈周畫(huà)作，掌握濕筆勾勒的畫(huà)法。第八周臨摹王蒙《溪山風(fēng)雨圖冊(cè)十開(kāi)之八》，掌握橫構(gòu)圖，淡墨皴染。第九周臨摹黃公望《富春山居圖》局部，掌握橫構(gòu)圖，披麻皴。經(jīng)過(guò)四周的技法學(xué)習(xí)和五周的臨摹訓(xùn)練，學(xué)生每周完成一幅畫(huà)作的臨摹，到第九周學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生都能夠掌握山水畫(huà)的基本技法，完成初具質(zhì)量的臨摹作品（見(jiàn)圖3）。

三是確定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。參加項(xiàng)目的多數(shù)學(xué)生從零開(kāi)始學(xué)習(xí)山水畫(huà)，經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間能夠達(dá)到的水平有限，所以不對(duì)學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)要求：以臨摹小畫(huà)或大畫(huà)的局部為主；突出基本技法的掌握，注重畫(huà)面的完整性，不對(duì)筆墨的精妙和表達(dá)的準(zhǔn)確等細(xì)節(jié)做高標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生只要完成每周的臨摹練習(xí)，即視為達(dá)到了學(xué)習(xí)的最低標(biāo)準(zhǔn)。

2. 學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

在線教育的核心不在于內(nèi)容，而是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)（呂靜靜， 2015）。山水畫(huà)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，保證整體結(jié)構(gòu)的清晰、流暢，讓學(xué)習(xí)者在獨(dú)立學(xué)習(xí)的場(chǎng)景下也能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。整個(gè)課程分為九個(gè)單元，系統(tǒng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在統(tǒng)一時(shí)間自動(dòng)向?qū)W習(xí)者推送當(dāng)前學(xué)習(xí)單元。單元學(xué)習(xí)以周為單位進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容按照適當(dāng)?shù)娜萘窟M(jìn)行切分，形成每天的學(xué)習(xí)安排，并配以文字說(shuō)明，從而形成一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)路徑，周一到周四看視頻，周五和周六完成單元任務(wù)，周日集中收看直播。每周的學(xué)習(xí)都按照同樣的流程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)空間之后可以迅速定位，在最短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)始有效學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖4）。

以第一周的學(xué)習(xí)為例。本周教學(xué)目標(biāo)是掌握基本的觀察方法、繪畫(huà)工具、山水畫(huà)臨摹的打稿、勾勒方法。第一個(gè)資源課程導(dǎo)學(xué)描述了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求，然后是四個(gè)微視頻，分別介紹臨摹方法、草圖的繪制、草圖的細(xì)化以及“勾”的技法，每個(gè)視頻結(jié)尾部分布置了學(xué)生當(dāng)天的練習(xí)任務(wù)，四天的視頻學(xué)習(xí)之后學(xué)員需要在周五完成一幅畫(huà)稿，輔導(dǎo)教師在周六之前完成批閱，學(xué)科總負(fù)責(zé)老師周日向全體學(xué)生直播。另外，還設(shè)置一個(gè)論壇，保證教學(xué)交流隨時(shí)進(jìn)行。課程學(xué)習(xí)過(guò)程的安排兼顧規(guī)范性與靈活性，除作業(yè)要在確定的時(shí)間完成外，之前的學(xué)習(xí)安排只是指導(dǎo)性建議，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 教學(xué)過(guò)程的黏性化設(shè)計(jì)

在線學(xué)習(xí)的組織管理比課堂教學(xué)相對(duì)松散，導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)的完成率不高。Mooc是近年來(lái)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，但是學(xué)生流失率高卻是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。Cousera網(wǎng)站的研究顯示，全部課程的綜合完成率不到10%，并呈進(jìn)一步下滑趨勢(shì)。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，山水畫(huà)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了多方面的黏性化設(shè)計(jì)。一是組織虛擬班級(jí)，每個(gè)班級(jí)分配固定的成員，老師和學(xué)生之間保持穩(wěn)定的聯(lián)系，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生克服獨(dú)自學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是以微視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)資源。“山水畫(huà)項(xiàng)目”的學(xué)生中使用移動(dòng)設(shè)備參加學(xué)習(xí)的達(dá)到97.22%。在移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的背景下，微視頻成為呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的理想方式。山水畫(huà)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)視頻以知識(shí)點(diǎn)為單位切分為長(zhǎng)度5分鐘左右的片斷，高度凝練地呈現(xiàn)學(xué)生當(dāng)天需要掌握的內(nèi)容。微視頻方便學(xué)生利用碎片時(shí)間自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以有效地防止學(xué)習(xí)任務(wù)安排超出學(xué)生的認(rèn)知載荷。三是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行自動(dòng)化評(píng)價(jià)。系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者的登陸、觀看視頻、發(fā)帖、完成作業(yè)等行為都設(shè)定一定的積分，并以小組為單位進(jìn)行排名，這些即時(shí)反饋在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中持續(xù)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生提示、激勵(lì)作用。四是在視頻中插入客觀測(cè)試。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，當(dāng)階段性?xún)?nèi)容結(jié)束時(shí)需要完成自動(dòng)彈出的選擇題或判斷題才能繼續(xù)觀看。這些客觀測(cè)試練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，加深理解，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行注意力管理，專(zhuān)注于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。五是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以統(tǒng)一設(shè)置的繪畫(huà)作業(yè)統(tǒng)領(lǐng)每周的學(xué)習(xí)，學(xué)生以完成作業(yè)為目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。六是組織豐富的教學(xué)活動(dòng)。用多樣的活動(dòng)打破學(xué)習(xí)的沉悶，有全體共同參加的繪畫(huà)競(jìng)賽，也有以班級(jí)為單位組織的積分比賽，優(yōu)勝者可以獲得獎(jiǎng)狀。

（三）教學(xué)支持

教師的教學(xué)支持是在線教學(xué)的核心，這一觀念已經(jīng)成為共識(shí)。促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的核心輔導(dǎo)策略主要有激勵(lì)、聆聽(tīng)、提問(wèn)和反饋四種（馮曉英， 2012）。學(xué)習(xí)者感知的教師情感支持對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)倦怠有緩解作用，教師對(duì)于學(xué)習(xí)者的情感支持應(yīng)給予足夠的重視（趙呈領(lǐng)， 等， 2018）。具體到“山水畫(huà)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)，主要有兩大難點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握。5分鐘左右的視頻雖然不長(zhǎng)，但是學(xué)生要掌握相關(guān)技法難度很大；二是實(shí)踐能力的提升需要大量的練習(xí)，每周作業(yè)約需8個(gè)小時(shí)才能完成，這對(duì)業(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)教師主要從五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持：

1. 指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)課程論壇、移動(dòng)應(yīng)用、微信群三位一體，構(gòu)成無(wú)縫對(duì)接的支持服務(wù)體系。老師采取隨時(shí)答疑、定時(shí)在線互動(dòng)、定期集中反饋輔導(dǎo)三種形態(tài)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。特別是從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行幫助，學(xué)生有疑問(wèn)可以隨時(shí)向輔導(dǎo)老師請(qǐng)教。為了提高溝通效率，集中答疑安排在晚上8點(diǎn)至10點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)教師將自己負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，匯總學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型問(wèn)題，推薦教學(xué)中的突出范例，經(jīng)學(xué)科總監(jiān)分類(lèi)整理后提交給學(xué)科總負(fù)責(zé)老師。在直播中，學(xué)科總負(fù)責(zé)老師進(jìn)行階段性教學(xué)總結(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行集中闡釋?zhuān)瑢?duì)普遍性問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)有特點(diǎn)的范例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2. 分解

每周的繪畫(huà)作業(yè)對(duì)學(xué)生是一個(gè)綜合考核，要求學(xué)生靈活運(yùn)用筆墨技巧，講求筆力和墨色的變化，并且要做到色彩協(xié)調(diào)、構(gòu)圖恰當(dāng)。初學(xué)者面臨這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)常常感覺(jué)無(wú)從下手，輔導(dǎo)教師幫助存在困難的學(xué)生整理繪畫(huà)步驟，將復(fù)雜的任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)相對(duì)容易的部分，當(dāng)學(xué)生分別完成各個(gè)部分時(shí)就可以水到渠成地組合成完整的作品。

3. 示范

在繪畫(huà)教學(xué)中，動(dòng)作的要領(lǐng)、筆墨的氣息韻味，常常不能用語(yǔ)言描述充分解析。對(duì)于這樣的典型性教學(xué)難點(diǎn)，輔導(dǎo)教師都錄制示范微視頻放在微信群，用直觀的展示幫助學(xué)生理解用筆要領(lǐng)。通過(guò)微信群發(fā)放視頻示范，可以批量解決學(xué)生的問(wèn)題。

4. 陪伴

在線學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感是降低學(xué)習(xí)體驗(yàn)并最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗的主要原因。山水畫(huà)作業(yè)的漫長(zhǎng)完成過(guò)程更是對(duì)學(xué)生提出了極高的要求。教師的在線陪伴，可以隨時(shí)提醒學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)秩序。

5. 激勵(lì)

學(xué)生起點(diǎn)低、學(xué)習(xí)時(shí)間短，老師的正面激勵(lì)對(duì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)有明顯作用。在項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì)學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為，老師都予以正面評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)努力，都及時(shí)地贊賞和引導(dǎo)；對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)步，都從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行表?yè)P(yáng)，積極響應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，用持續(xù)的正面鼓勵(lì)幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)熱情。

（四）教學(xué)過(guò)程管理

“山水畫(huà)項(xiàng)目”根據(jù)教學(xué)需求，面向全社會(huì)招募達(dá)到學(xué)科專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)并熟悉山水畫(huà)速成教學(xué)思路的老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在學(xué)生比較集中的地區(qū)設(shè)置教學(xué)點(diǎn)配備教學(xué)管理人員，從教學(xué)和管理兩條線對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，密切關(guān)注項(xiàng)目動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效保證了項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

1. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“山水畫(huà)項(xiàng)目”共吸引來(lái)自全國(guó)的1，286位學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)，項(xiàng)目組在西安、哈爾濱、杭州、寧波、福州、成都、 呼和浩特、北京設(shè)立8個(gè)教學(xué)點(diǎn)，組成28個(gè)班，每40人至50人為一班。項(xiàng)目組聘請(qǐng)35名專(zhuān)業(yè)教師為在線學(xué)習(xí)者提供教學(xué)服務(wù)。這些教師多數(shù)都有書(shū)畫(huà)類(lèi)課程輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)項(xiàng)目所采取的簡(jiǎn)化內(nèi)容、弱化細(xì)節(jié)、追求整體效果的獨(dú)特教學(xué)思路有深刻理解。但是，他們中沒(méi)有參加過(guò)在線教育項(xiàng)目的達(dá)到72.73%，項(xiàng)目組為他們提供輔導(dǎo)教師工作指引，幫助他們熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)交流，介紹作業(yè)評(píng)閱的基本方法。

為了把個(gè)體的教師組成職責(zé)分明又相互配合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目組進(jìn)行彈性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，按照1∶2∶7∶28的比例配置不同角色的教師（見(jiàn)圖5）。

“山水畫(huà)項(xiàng)目”教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一名經(jīng)驗(yàn)豐富的山水畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師出任學(xué)科總負(fù)責(zé)，設(shè)團(tuán)隊(duì)總監(jiān)和學(xué)科總監(jiān)各一人協(xié)助其工作。團(tuán)隊(duì)總監(jiān)協(xié)調(diào)項(xiàng)目組各成員的關(guān)系，每天對(duì)各崗位進(jìn)行考勤，組織和調(diào)配教師資源；學(xué)科總監(jiān)依次巡視各班教學(xué)情況，輔助教學(xué)，及時(shí)將問(wèn)題和建議反饋給學(xué)科總負(fù)責(zé)。線上輔導(dǎo)教師一共35名，學(xué)生共分28個(gè)班，每班約50名學(xué)生，由1名老師負(fù)責(zé)教學(xué)。每四個(gè)班成立一個(gè)組，設(shè)正副組長(zhǎng)各一名，負(fù)責(zé)每天巡查本組情況，輔助本組教師教學(xué)，替缺勤教師補(bǔ)崗。這樣的組織結(jié)構(gòu)首先落實(shí)了線上教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，保證每位學(xué)生都是固定的老師和同學(xué)，穩(wěn)定的虛擬班級(jí)形成的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程；其次，組長(zhǎng)和總監(jiān)的設(shè)置可以有效地應(yīng)對(duì)意外情況，保證有序的教學(xué)過(guò)程。

2. 教學(xué)與管理并重的支持服務(wù)體系

為了加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的組織管理，項(xiàng)目組為每一個(gè)教學(xué)班配備了班主任。班主任通常與所負(fù)責(zé)的學(xué)生處于同樣的區(qū)域，可以進(jìn)行線下交流。與輔導(dǎo)教師的情況類(lèi)似，有52%的班主任之前沒(méi)有參與在線教育項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目組為他們配備了班主任工作指引，幫助他們熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，掌握平臺(tái)學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析工具的使用方法以及查詢(xún)學(xué)生登錄情況和作業(yè)提交情況的方法。

項(xiàng)目的管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)遵循與教學(xué)團(tuán)隊(duì)相同的思路：班主任共28人，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)文件發(fā)放、催交作業(yè)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將問(wèn)題反饋給教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人；教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人8人，負(fù)責(zé)每天檢查各班主任工作情況，為缺勤班主任替崗；助理總監(jiān)2人，每天巡視各班學(xué)習(xí)情況，匯總問(wèn)題給總監(jiān)；總監(jiān)1人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理的決策。管理團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)密切配合，形成完整的支持服務(wù)體系（見(jiàn)圖6）。

3.流程控制

“山水畫(huà)項(xiàng)目”的師生處于分散狀態(tài)，要保持統(tǒng)一的節(jié)奏推進(jìn)教學(xué)，必須保證流程的標(biāo)準(zhǔn)化。這個(gè)所有成員共同遵守的秩序主要通過(guò)網(wǎng)站內(nèi)容發(fā)布進(jìn)行控制。為了保持秩序的穩(wěn)定，項(xiàng)目組通過(guò)Moodle的教學(xué)數(shù)據(jù)密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求各教學(xué)組每周提交學(xué)情通報(bào)，重點(diǎn)關(guān)注參加學(xué)習(xí)的人數(shù)和提交作業(yè)的人數(shù)，每周召開(kāi)項(xiàng)目例會(huì)，對(duì)教學(xué)的狀態(tài)做出判斷，對(duì)存在的問(wèn)題研究解決的對(duì)策，對(duì)個(gè)別沒(méi)有跟上進(jìn)度的學(xué)生要求教學(xué)及管理人員加強(qiáng)有針對(duì)性的督促；對(duì)普遍存在問(wèn)題的情況，則反思教學(xué)安排的合理性，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整。例如，在課程教學(xué)進(jìn)行到第五周的時(shí)候，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于艱巨、作業(yè)難以完成逐漸成為一個(gè)突出問(wèn)題，項(xiàng)目組果斷對(duì)作業(yè)容量進(jìn)行調(diào)整。在其后的問(wèn)卷調(diào)查中，表示不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生從11.13%下降到5.99%。由于流程控制合理、嚴(yán)謹(jǐn)，項(xiàng)目教學(xué)一直保持著穩(wěn)定的秩序。

三、討論與思考

“山水畫(huà)項(xiàng)目”取得了理想的教學(xué)效果。以作業(yè)提交為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)任務(wù)整體完成率接近60%，遙遙領(lǐng)先于MOOC不足10%的完成率；在兩次問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)各單元教學(xué)的滿(mǎn)意率都穩(wěn)定地保持在85%左右，表示愿意參加其他類(lèi)似在線學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到96.09%。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都從對(duì)山水畫(huà)一無(wú)所知達(dá)到了初步完成作品的水平（見(jiàn)圖7）。

“山水畫(huà)項(xiàng)目”的運(yùn)行機(jī)制與開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)組織模式有著內(nèi)在的相似性，項(xiàng)目的實(shí)踐讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)開(kāi)放大學(xué)六網(wǎng)融通的理解。“山水畫(huà)項(xiàng)目”本身就是一個(gè)非學(xué)歷項(xiàng)目，其成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他項(xiàng)目的組織實(shí)施是一個(gè)有益的借鑒。

1. 開(kāi)放教育的教學(xué)服務(wù)應(yīng)以學(xué)習(xí)資源提供為基礎(chǔ)，以教學(xué)支持為核心

“山水畫(huà)項(xiàng)目”的成功實(shí)施，不僅在于向?qū)W生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，更在于為學(xué)習(xí)者提供了有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)。個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師的在線支持是在線教育最有價(jià)值的部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是一次性投入、反復(fù)使用，具有可復(fù)制性，而教學(xué)支持則要考慮針對(duì)性，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，不具有可復(fù)制性。這就意味著大量的人力投入，同時(shí)也就意味著大量的經(jīng)費(fèi)投入。這些因素都應(yīng)在教學(xué)的整體設(shè)計(jì)里予以充分考慮。

2. 開(kāi)放教育的過(guò)程管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證

“以學(xué)生為中心”不意味著將學(xué)習(xí)過(guò)程的控制權(quán)交給學(xué)生。真正的“以學(xué)生為中心”必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)過(guò)程干預(yù)，幫助學(xué)生做好過(guò)程管理。學(xué)習(xí)是脫離舒適區(qū)的行為，學(xué)習(xí)體驗(yàn)常常是沉重的、辛苦的，積極主動(dòng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)對(duì)多數(shù)學(xué)習(xí)者都是困難的事情。有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程管理對(duì)于教學(xué)成功必不可少，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理可能使教育項(xiàng)目面臨失敗的風(fēng)險(xiǎn)。在線學(xué)習(xí)者具備自我管理能力的并不多，在這種情況下真正的“以學(xué)生為中心”就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)管理，對(duì)能夠按預(yù)設(shè)進(jìn)度開(kāi)展學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)；對(duì)自我管理能力薄弱不能跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生則要加強(qiáng)教學(xué)管理，加強(qiáng)過(guò)程服務(wù)，督促其完成學(xué)業(yè)，而不是放任自流。“山水畫(huà)項(xiàng)目”實(shí)現(xiàn)較高的完成率，與項(xiàng)目組的整體管理、教師的微觀督促直接相關(guān)。

3. 科學(xué)整合系統(tǒng)內(nèi)外師資力量，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

“山水畫(huà)項(xiàng)目”的實(shí)踐證明，整合系統(tǒng)內(nèi)外資源，組建線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)投入少、見(jiàn)效快的一個(gè)有效路徑。開(kāi)放大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)存在著系統(tǒng)內(nèi)緊張、系統(tǒng)外閑置和偏遠(yuǎn)地區(qū)稀缺、中心城市有余的不平衡問(wèn)題。加強(qiáng)線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一方面可以利用系統(tǒng)外的閑置教學(xué)力量，另一方面可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，中心城市的老師負(fù)責(zé)保證教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師負(fù)責(zé)與學(xué)生的直接溝通，線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同形成混合式教學(xué)的合力。

4.“山水畫(huà)項(xiàng)目”的順利實(shí)施對(duì)今后開(kāi)展非學(xué)歷項(xiàng)目的啟示

（1）深入思考項(xiàng)目設(shè)計(jì)與社會(huì)需求的契合。非學(xué)歷教育的需求常常是興趣愛(ài)好驅(qū)動(dòng)。興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程有積極意義，但興趣愛(ài)好能夠達(dá)到的高度與專(zhuān)業(yè)的水準(zhǔn)不可同日而語(yǔ)。讓專(zhuān)業(yè)的教學(xué)“飛入平常百姓家”，首先要在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)控制難度，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容要與學(xué)生業(yè)余、非專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)相匹配。其次，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上也要降格以求，不對(duì)業(yè)余愛(ài)好者提出高標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)要求。其三，項(xiàng)目的周期也要適當(dāng)控制，項(xiàng)目時(shí)間越長(zhǎng)意味著學(xué)習(xí)者的時(shí)間成本越高，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的難度越大，項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)越高。要在充分市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容完成與學(xué)習(xí)者時(shí)間成本之間的平衡。

（2）用網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)拓非學(xué)歷教育的廣闊前景。非學(xué)歷教育需求來(lái)自社會(huì)生活，與學(xué)院派的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所不同，學(xué)習(xí)需求和合適的師資都分布在社會(huì)各界。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)項(xiàng)目，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)良好的延展性，可以實(shí)現(xiàn)分散的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)能力的有效對(duì)接。而網(wǎng)絡(luò)教育的組織管理則可以大規(guī)模整合社會(huì)力量實(shí)施分散化教學(xué)，批量地滿(mǎn)足社會(huì)教育需求。

（3）重新考慮在線非學(xué)歷項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件。開(kāi)展非學(xué)歷教育項(xiàng)目，各方面的教學(xué)要素可能跟學(xué)歷教育有所不同。在教育對(duì)象方面，開(kāi)放教育的學(xué)生以年輕人為主，多數(shù)具有好的信息技術(shù)能力，加上入學(xué)指南課程的學(xué)習(xí)，基本都能適應(yīng)在線學(xué)習(xí)這一全新的學(xué)習(xí)方式。而非學(xué)歷教育的服務(wù)對(duì)象多樣化，甚至老年人可能會(huì)是服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象。他們是否適應(yīng)在線學(xué)習(xí)，是一個(gè)需要重新考慮的問(wèn)題。在教師隊(duì)伍方面，由于教師多來(lái)自社會(huì)各界，對(duì)在線教學(xué)較為陌生。要保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，一方面要簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，降低對(duì)用戶(hù)的信息技術(shù)要求；另一方面要加強(qiáng)培訓(xùn)，盡量降低數(shù)字鴻溝的消極影響。

（4）充分發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)的線下系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，線上線下形成合力。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育，展示了在線教育的巨大潛力，但線下力量的作用依然不可忽視。即使是從學(xué)術(shù)支持的角度考慮，線下教學(xué)仍然有不可替代的作用，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)成為被最廣泛接受的教學(xué)形式。而在非學(xué)術(shù)支持方面，線下服務(wù)在學(xué)生招募、學(xué)具發(fā)放、任務(wù)督促、情感交流等方面都具有線上服務(wù)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。開(kāi)放大學(xué)不僅有線上教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，在體系的線下延伸方面也有天然優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮系統(tǒng)線下優(yōu)勢(shì)開(kāi)展非學(xué)歷教育，必占先機(jī)。

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收稿日期：2018-09-24

定稿日期：2018-10-15

作者簡(jiǎn)介：唐應(yīng)山，教授，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)人文教學(xué)部部長(zhǎng)（100039）。

韓儀，教授，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心主任（100039）。

謝軍，博士，講師，本文通訊作者，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院（100039）。

黃巖，哈爾濱廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)（150001）。

王正東，教授，浙江廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)（310030）。

楊耀，講師；肖婷婷，助教。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)人文教學(xué)部（100039）。

于少平，客座教授，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)書(shū)畫(huà)藝術(shù)教育研究院于少平書(shū)畫(huà)研究所所長(zhǎng)（100039）。

崔明，助理研究員，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心（100039）。

責(zé)任編輯 劉 莉 鄧幸濤