唐冰雯，張彥燾

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

無(wú)機(jī)化學(xué)是全國(guó)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大學(xué)第一學(xué)期的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)后期有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到橋梁作用，對(duì)藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重要意義[1]。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，從而更加理性地認(rèn)識(shí)化學(xué)，同時(shí)建立規(guī)范操作的理念意識(shí)。在接受專業(yè)課教育前，學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高對(duì)于醫(yī)藥類科技人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。但是由于實(shí)踐課程知識(shí)點(diǎn)零散、實(shí)踐課時(shí)安排少、學(xué)生化學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)較薄弱等特點(diǎn)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全將所有的知識(shí)點(diǎn)和技能操作掌握到位。因此，針對(duì)現(xiàn)在“00后”大學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的方式，有必要在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中引入微課資源，利用信息化技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)改革提供新的思路和方法。

1 高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 招生對(duì)象廣泛

高職藥學(xué)學(xué)生要學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)踐課程，除了要具備一定的理論基礎(chǔ)，還需要具備良好的動(dòng)手操作能力。然而高職招生面向全國(guó)，實(shí)行不分科的招生制度，文理兼收，并招收一定比例的中職生，造成高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力參差不齊、動(dòng)手操作能力薄弱，給無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)新的壓力和挑戰(zhàn)。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)零散、課時(shí)少

藥學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐內(nèi)容包括基本儀器的使用、溶液的配制和稀釋、配位化合物、氧化還原化合物等幾大內(nèi)容，涉及化學(xué)原理的相關(guān)反應(yīng)、溶液濃度的大量計(jì)算、元素分子式以及化學(xué)性質(zhì)等。受“重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕能力”的傳統(tǒng)教育影響，無(wú)機(jī)化學(xué)理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)安排不均衡，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)僅停留在認(rèn)知階段，自主參與和思考能力較弱，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3 教材和教學(xué)模式單一

現(xiàn)行的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐課程采用單一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要教材，課堂上實(shí)行傳統(tǒng)的“教師講重點(diǎn)—教師操作演示—學(xué)生做—學(xué)生寫報(bào)告”的“滿堂灌”模式[2]，使得學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有自主思考的過(guò)程，導(dǎo)致其注意力不集中、喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，由于實(shí)踐教學(xué)的師生比安排不合理，教師示教的時(shí)候很多學(xué)生看不清，造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤較多，甚至存在潛在的危險(xiǎn)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果。由此可見(jiàn)，要想取得良好的教學(xué)效果，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

2 開(kāi)發(fā)高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)微課資源庫(kù)的必要性

微電影、微博、微信、微小說(shuō)、微課程等一系列新興資源建設(shè)、共享模式越來(lái)越流行，為適應(yīng)這種社會(huì)需求，微型化學(xué)習(xí)的“教育微時(shí)代”應(yīng)運(yùn)而生。微課作為當(dāng)今“教育微時(shí)代”最典型的產(chǎn)物，是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、拓展點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、議題等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源[3]。微課資源一般只有幾十兆左右，視頻時(shí)長(zhǎng)5～10分鐘，能與智能平臺(tái)及應(yīng)用軟件無(wú)縫連接[3]。同時(shí)，它符合網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化和微型化的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)靈活機(jī)動(dòng)，除了可以在課堂上觀看教師提供的微課視頻外，更重要的是可以在課下隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，具有簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化、聚焦化、智能化等優(yōu)點(diǎn)。以上的種種優(yōu)勢(shì)使得微課成為與課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相互補(bǔ)充的新型學(xué)習(xí)模式。鑒于此，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐課程知識(shí)點(diǎn)繁多且分散、實(shí)操性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行基于微課的教學(xué)改革，有利于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)微課資源庫(kù)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)內(nèi)容篩選

在教學(xué)內(nèi)容的篩選上，首先，把高職院校以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高技術(shù)人才的目標(biāo)為根本立足點(diǎn)。其次，要充分考慮招生不分文理，且高中生和中職生兼具這一重要因素。再次，教學(xué)內(nèi)容的選取既要滿足無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)需求，又要滿足專業(yè)需求。一方面，必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能保證高職學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的形成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面，發(fā)揮無(wú)機(jī)化學(xué)課程服務(wù)于藥學(xué)專業(yè)需求的作用，注重與專業(yè)課的有機(jī)融合?；诖?，可將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)，包括電子天平的使用、過(guò)濾的操作、量筒的使用，移液管和容量瓶的基本操作、溶液的配制和稀釋等選為無(wú)機(jī)化學(xué)幾大實(shí)操基本內(nèi)容。

3.2 微課多樣化設(shè)計(jì)和制作

微課源于課堂又歸于課堂，微課設(shè)計(jì)的最終目的是滿足教學(xué)，幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。因此在微課資源庫(kù)的建設(shè)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選用微視頻的錄制方式，盡量做到科學(xué)高效。針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，利用高像素?cái)z影機(jī)拍攝，就可以清楚地展示實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程。實(shí)踐類微課的展現(xiàn)形式不應(yīng)“一刀切”，完全受限于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作“流水賬式”的記錄拍攝手法，而是需要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。比如電子天平的使用這一內(nèi)容，由于學(xué)生是首次接觸電子天平，微課設(shè)計(jì)就可以先以PPT錄屏的方式講解天平的特點(diǎn)、組成部件，然后再把不同稱量方法下電子天平操作的實(shí)拍視頻穿插其中，這樣就能更加完整地展示這一知識(shí)點(diǎn)。而在設(shè)計(jì)移液管和容量瓶的基本操作微視頻時(shí)，則考慮這一知識(shí)點(diǎn)容易出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤操作，故可以在視頻中加入學(xué)生易出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤操作示范圖片和視頻，從而對(duì)學(xué)生起到重點(diǎn)提示的作用。對(duì)于溶液的配制和稀釋這類需要結(jié)合計(jì)算進(jìn)行操作的內(nèi)容，可以將計(jì)算的部分用手寫板加錄屏的方式插入實(shí)操視頻當(dāng)中來(lái)展現(xiàn)，更加全面和清晰地展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。此外，微課的制作和拍攝還可以設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，采用學(xué)生角色扮演的方法進(jìn)行情景問(wèn)答結(jié)合實(shí)操拍攝等。

4 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐課程微課資源庫(kù)應(yīng)用

4.1 微課資源的發(fā)布

在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課前自學(xué)屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)較好開(kāi)展及較好學(xué)習(xí)均具有十分重要的作用及意義。教師可依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生合理布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳提前制作好的微課視頻，通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)發(fā)布微課資源，供學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在觀看的過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨時(shí)播放或暫停，使得課前自學(xué)更為靈活和方便。

4.2 基于微課資源的實(shí)踐教學(xué)

課堂上通過(guò)微課視頻引入任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，顛覆教師先講重點(diǎn)的模式，而是隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，然后每一個(gè)操作步驟由其余學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，再由教師進(jìn)行講解和示范操作，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)操過(guò)程涉及的重要操作點(diǎn)。采用這種“教師提出問(wèn)題—學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—師生共同解決問(wèn)題”的教學(xué)思路，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)學(xué)生實(shí)踐課的操作欲望?；谖⒄n資源的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)這種“做中問(wèn)、做中教、做中學(xué)”的方式展現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥而單一的缺陷，能夠大大提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4.3 微課資源應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)

每次實(shí)踐課后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（QQ、微信和微博）留言等方式征求學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的意見(jiàn)和建議。教師要仔細(xì)分析學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，不斷提高微課的制作水平，完善資源庫(kù)的建設(shè)和微課的教學(xué)模式，并以此來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課前的預(yù)習(xí)、課中的實(shí)操訓(xùn)練和課后的總結(jié)探索。

5 結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，不僅僅能整合文字、音頻、視頻及圖片等多媒體資源，而且能濃縮教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而使其成為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效輔助手段。同時(shí)微課又能以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播媒介來(lái)進(jìn)行線上線下資源的發(fā)布和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)減少思維障礙，有效集中注意力，讓無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂充滿生機(jī)與活力?？梢?jiàn)，將微課資源庫(kù)引入無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也能真正為提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的效率提供良好的資源基礎(chǔ)。