嚴(yán)玥+梁新元

[摘 要]高校是自媒體傳播的主要陣地，大學(xué)生是自媒體運(yùn)用的主要群體，自媒體將對其工作模式乃至思維方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如何使自媒體成為大學(xué)生科研訓(xùn)練的推動力將是今后高?？蒲杏?xùn)練工作的重點。自媒體為大學(xué)生科研訓(xùn)練帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，兩者結(jié)合需采取以下措施：自媒體與原有科研訓(xùn)練方式及教學(xué)方式相互滲透，構(gòu)建以學(xué)生為主體的科研項目申報與甄選平臺，建立利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生科研訓(xùn)練跟蹤及趨勢預(yù)測體系模型，打破以“項目”為單位的訓(xùn)練方式，注重科研素養(yǎng)培養(yǎng)及擴(kuò)展收益面等。這樣，高校才能積極適應(yīng)自媒體環(huán)境下的大學(xué)生科研訓(xùn)練，并取得更好的訓(xùn)練效果。

[關(guān)鍵詞]自媒體，科研訓(xùn)練，大學(xué)生，策略

[中圖分類號] G 645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）01-0153-03

一、自媒體時代下的大學(xué)生科研訓(xùn)練面臨的挑戰(zhàn)

自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。自媒體平臺包括博客、微博、微信、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。這種媒體形式更加注重“參與性”，因此人們更愿意使用?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》（第37次）[1]顯示，截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億，手機(jī)上網(wǎng)主導(dǎo)地位進(jìn)一步強(qiáng)化。在線教育、在線政務(wù)服務(wù)發(fā)展迅速，其中，類似微信、QQ等軟件由于傳播速度快、使用成本相對低廉、傳播內(nèi)容無邊界、使用方便等原因在大學(xué)生中的使用率幾乎達(dá)到了100%。自媒體正發(fā)揮著巨大的影響力，其對于大學(xué)生科研訓(xùn)練的影響，主要集中在以下幾個方面。

（一）淡化了主流教育渠道，弱化了高校教師科研訓(xùn)練的主導(dǎo)地位和完成質(zhì)量

傳統(tǒng)科研訓(xùn)練均是教師占主導(dǎo)地位，教師指導(dǎo)學(xué)生完成科研訓(xùn)練選題、科研過程、完成方式等工作?，F(xiàn)在學(xué)生獲得信息的渠道增多，對科研訓(xùn)練的選題、完成難度、主要手段等很容易通過與同專業(yè)學(xué)生交流等方式獲得“提前認(rèn)知”，但這些認(rèn)知良莠不齊，有些甚至是錯誤的，這在管理、經(jīng)濟(jì)等文科專業(yè)顯得尤為突出。這也直接削弱了科研訓(xùn)練的完成質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)注意力和專注力弱化，時間“碎片化”趨勢較為嚴(yán)重，間接削弱了科研能力

大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練非一朝一夕就能夠完成的，大學(xué)生要具有一定的科研能力需要長時間培養(yǎng)。[2]自媒體的出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常被微信等通信工具的呼叫中斷，思維很容易被打斷，專注力弱化；另外大學(xué)生時間“碎片化”趨勢嚴(yán)重，很多學(xué)生已經(jīng)很難有半天或者整個晚上從事一件事情的習(xí)慣。大學(xué)生隨時翻看手機(jī)已成習(xí)慣，其中絕大多數(shù)是為了打發(fā)時間和瀏覽各種各樣的信息[3]，極少是為了學(xué)習(xí)。這種思維方式使大學(xué)生很難養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，為了吸引眼球，自媒體中的信息具有極強(qiáng)的符號性、圖像性特點，這實際上降低了大學(xué)生的邏輯抽象能力，從而間接削弱了其科研能力。

（三）專業(yè)“跨界”現(xiàn)象日趨明顯，大學(xué)生科研訓(xùn)練難度加大

學(xué)生往往對在朋友圈中出現(xiàn)的一則廣告或者一部電影的介紹表現(xiàn)出極強(qiáng)的關(guān)注度，而這些相關(guān)命題都有可能涉及多個學(xué)科知識。學(xué)生對科研命題的可視化、交互性以及實用性的要求大大高于從前。比如，市場營銷策劃專業(yè)要完成一個品牌策劃的相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生更希望在網(wǎng)絡(luò)媒體上開展和完成，而完成相關(guān)工作所涉及的專業(yè)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了本專業(yè)所學(xué)知識，如服務(wù)器搭建、網(wǎng)頁設(shè)計與美化、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布、后臺數(shù)據(jù)庫搭建等，無論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師都缺乏相應(yīng)的知識和經(jīng)驗，使得科研項目很難開展，或者即便是勉強(qiáng)開展，學(xué)生積極性也不高，成果也不甚理想。

二、 自媒體時代下的大學(xué)生科研訓(xùn)練面臨的機(jī)遇

（一）拓展了專業(yè)教育的途徑和方式

目前的課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)報告、專題講座以及?？扔?xùn)練方式和自媒體相比，顯得形式單一、缺乏新意和互動性。自媒體可以將很多以前相對比較難以展現(xiàn)的知識點變得“立體化”和“動態(tài)化”。比如以動畫微視頻方式展示的美術(shù)抽象派技法、大數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)抽樣原理等。另外，自媒體還具有極強(qiáng)的交互性和隨時性，不受時間、場地的限制。自媒體拓展了專業(yè)教育的途徑和方式，合理利用可以提高專業(yè)教育的效率。

（二）為教師和學(xué)生交流提供了新的途徑

眾所周知，自媒體平臺是開放的、平等的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中更容易以輕松的心態(tài)與教師交流。學(xué)生沒有面對面的局促感，更容易表達(dá)自己，另外，網(wǎng)絡(luò)流行語的介入還能使師生交流更為融洽。學(xué)生和指導(dǎo)教師的深入交流無疑有利于科研訓(xùn)練的進(jìn)一步開展。

（三）自媒體為科研訓(xùn)練的多元化提供了新思路

自媒體的平鋪式展現(xiàn)，降低了很多學(xué)科的涉獵門檻，比如虛擬現(xiàn)實、機(jī)器學(xué)習(xí)、量子物理等很多前沿技術(shù)，借助自媒體很容易被大眾特別是大學(xué)生所了解。這使得學(xué)生對科研訓(xùn)練的目的、預(yù)期價值以及完成方式等有了更直觀的了解和預(yù)估。他們很容易被自媒體中某個主題所吸引，也更愿意從事他們看到的相關(guān)熱點背后的工作，并愿意付出更多的努力和汗水。比如組織某個有一定公眾利益的活動或者調(diào)查等。這些科研訓(xùn)練命題來源于社會又服務(wù)于社會，只要合理利用并加以改進(jìn)，本身就具有極高的科研價值。

應(yīng)該特別注意的是，自媒體除了為教師與學(xué)生提供更好的交流平臺外，還可以在一定程度上彌補(bǔ)其知識架構(gòu)中的短板，使科研訓(xùn)練項目的可執(zhí)行性更高。

三、自媒體時代下的大學(xué)生科研訓(xùn)練的對策探析

（一）中心思想和原則

首先要進(jìn)一步加強(qiáng)科研訓(xùn)練對大學(xué)生整體素質(zhì)乃至學(xué)校整體水平提升的重要性認(rèn)識。[4]要從思想上進(jìn)一步重視價值觀教育，要充分肯定自媒體時代下大學(xué)生自我價值的個性化趨勢，對大學(xué)生出現(xiàn)的價值觀困惑、過度自我化，不能只從思想上引導(dǎo)，更應(yīng)注重在實踐中逐步培養(yǎng)和建立正確的價值觀。從實施策略上看，教師和學(xué)生都應(yīng)積極應(yīng)對，跟上節(jié)奏，不看重形式，而看重內(nèi)容和引導(dǎo)方式。要充分利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)，建立合理的科研訓(xùn)練培養(yǎng)和跟蹤及預(yù)估體系，貫穿科研訓(xùn)練的整個環(huán)節(jié)，形成多年級長期有效的良性機(jī)制，這是自媒體時代下大學(xué)生科研訓(xùn)練的中心解決思路。endprint

（二）自媒體時代下科研訓(xùn)練實施的新特性

1.科研日常思維訓(xùn)練要求與日常學(xué)習(xí)模式差異明顯?？蒲腥粘Ｋ季S訓(xùn)練的目的大多數(shù)具有明顯的邏輯主線，即希望學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下理解和梳理出知識點的內(nèi)在規(guī)律，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)遷移能力。比如，一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)中對某個案例的背景、策劃及實施的分析的本質(zhì)，并不是讓學(xué)生照搬，也不是總結(jié)成功經(jīng)驗，而是分析個案中內(nèi)在的具有競爭力的價值核心；一個軟件項目的科研訓(xùn)練過程，其根本目的也不是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉某種流行的程序設(shè)計語言的語法，而是培養(yǎng)學(xué)生的程序邏輯能力以及軟件架構(gòu)能力。

自媒體時代下知識獲取從“黑板板書”到“電子化知識”的遷移是大勢所趨。絕大多數(shù)學(xué)生早已具備獲得新知識的技能和方法，不過他們雖然對電子設(shè)備上的多媒體信息反映敏銳，但卻無法從這些信息中獲得知識；他們可以在各種平臺上完成類似選擇題、判斷題等知識點的大量訓(xùn)練，但卻無法完成一次數(shù)學(xué)測試，無法理解符號和圖形內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

2.科研日常訓(xùn)練方式與自媒體下的思維方式差異明顯。“隨處可學(xué)、學(xué)習(xí)資源唾手可得，任何人隨時都可以成為學(xué)習(xí)者或教學(xué)實施者”是自媒體下學(xué)習(xí)和教育模式的最大特點，大學(xué)生對隨處可得的零散教學(xué)資源，特別是各種教育教學(xué)資源無基本鑒別力、無梳理概括能力，雖然覺得“隨處可學(xué)”，但又覺得“隨處都無法學(xué)”，這種思維慣性也直接導(dǎo)致學(xué)生“碎片化”思維方式日益嚴(yán)重，迫切地想要從目前海量的信息中得到對自己有用的信息，因此對動畫以及圖形/圖像的關(guān)注度越來越高，對文字的思索越來越少。

顯然這種思維習(xí)慣與科研日常訓(xùn)練方式是矛盾的?？蒲杏?xùn)練需要理解符號、圖形所表示的內(nèi)在特性和過程，需要深入理解圖形、符號以及文字背后所表達(dá)的基本規(guī)律。科研日常訓(xùn)練的根本目的很大部分就是培養(yǎng)思維的專注力和持續(xù)能力。

（三）主要應(yīng)對措施

1.注重日常教學(xué)和科研訓(xùn)練對專業(yè)知識架構(gòu)建立的重要性和不可替代性，將自媒體與日常教學(xué)以及科研訓(xùn)練結(jié)合起來，建立完善的科學(xué)教育體系。

首先不能否定原有培訓(xùn)體制的作用，知識點分散化和隨意化是目前自媒體乃至在線教育的一個主要弱點，而這正是原有教學(xué)和科研訓(xùn)練的優(yōu)勢。目前最為合理可行的訓(xùn)練方案是以日常教學(xué)為龍骨，以自媒體手段為輔助和加強(qiáng)。比如，計算機(jī)專業(yè)的綜合課程設(shè)計將日常教學(xué)重點放在軟件結(jié)構(gòu)搭建、軟件功能分解、重點問題分析上，而把UML語言規(guī)則學(xué)習(xí)、具體算法實施等有明確知識點的內(nèi)容讓學(xué)生自行借助自媒體和網(wǎng)絡(luò)完成，教師只起引導(dǎo)和監(jiān)督作用。

高校還應(yīng)積極推行“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、自主研學(xué)三位一體”教學(xué)新模式并將其落實到各院系的人才培養(yǎng)方案中。比如，設(shè)置專門的“科研研修學(xué)分”，規(guī)定每位本科生在四學(xué)年中必須完成創(chuàng)新性實驗計劃項目、參加學(xué)科競賽、提交研學(xué)作品、發(fā)表論文、取得專利、聆聽科技學(xué)術(shù)報告（講座）等，并在考核時注重嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)訓(xùn)練以及團(tuán)隊協(xié)作、實踐能力的提高。

2.調(diào)整科研日常訓(xùn)練思路，積極應(yīng)對“碎片化”思維沖擊。

我們應(yīng)充分意識到“碎片化”思維方式對現(xiàn)在的高校日常教學(xué)以及科研訓(xùn)練的沖擊是暫時的，不應(yīng)盲目悲觀和過分排斥，而應(yīng)該充分利用各種自媒體平臺的優(yōu)勢。要充分調(diào)動“碎片化”思維的特點，精心設(shè)計和分解科研訓(xùn)練項目，將零散的、相對獨立的、能自主完成的知識點和難點進(jìn)行分解，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中；并將集中教學(xué)環(huán)節(jié)用于集中式思維培養(yǎng)。還可以進(jìn)一步利用移動互聯(lián)平臺，逐漸將日常教學(xué)管理工作融入其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自我管理能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德思想能力的目的。

3.將原有科研訓(xùn)練過程電子化，形成完善的科研訓(xùn)練管理平臺。

經(jīng)過多年的發(fā)展，每個學(xué)校的學(xué)生科研訓(xùn)練已經(jīng)形成了各具特色的培養(yǎng)體系。應(yīng)在現(xiàn)有體系的基礎(chǔ)上，建立完善的科研訓(xùn)練管理平臺，在選題、申報、審核、實施、過程監(jiān)督、結(jié)題、質(zhì)量分析等全過程中實行電子化和規(guī)范化，其管理流程除體現(xiàn)學(xué)校特色外，還可按照學(xué)科區(qū)別對待。

4.整合學(xué)校現(xiàn)有各個平臺的數(shù)據(jù)，注重日常教學(xué)和生活中科研訓(xùn)練相關(guān)的數(shù)據(jù)收集，利用大數(shù)據(jù)方式，將科研訓(xùn)練分析日常化、自動化。

高校除建立科研訓(xùn)練管理平臺規(guī)范科研訓(xùn)練的管理流程外，更要將科研訓(xùn)練過程電子化和日?；?。如一些在日常生活中的“小行為”實際上與科研訓(xùn)練直接相關(guān)。典型數(shù)據(jù)有：各個學(xué)院學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告的比例和熱點、學(xué)生論壇上的熱點、學(xué)生購物行為以及消費方式、學(xué)校各個社團(tuán)的人數(shù)以及活動頻次、學(xué)生的上課出勤率以及評教情況等。這些數(shù)據(jù)并不需要新建收集，其早已存在于學(xué)?，F(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生綜合評價考核系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)中。引入大數(shù)據(jù)相關(guān)信息技術(shù)和智能化的處理方法可以實現(xiàn)對大學(xué)生科研訓(xùn)練趨向、質(zhì)量以及后期質(zhì)量跟蹤。一個典型的預(yù)測系統(tǒng)框架模型如圖1所示。

5.建立學(xué)院、學(xué)校的科研訓(xùn)練公眾號，利用自媒體的平鋪式和開放式特點，將科研訓(xùn)練工作微型化和常態(tài)化，從根本上普及科研訓(xùn)練，擴(kuò)大受益面。

大學(xué)生科研訓(xùn)練的對象從來就是整體大學(xué)生。以前由于受到客觀條件的限制，單一科研項目很難在全校范圍內(nèi)開展和普及，但借助自媒體平臺則將使其成為可能。特別需要說明的是，自媒體平臺給科研訓(xùn)練提供的幫助不僅僅局限于活動推廣、科研申報以及成果展示這些常見的宣傳作用。其關(guān)鍵作用是改變了科研訓(xùn)練以前以項目為單位的機(jī)制，將科研訓(xùn)練工作微型化和常態(tài)化，從根本上普及科研訓(xùn)練，擴(kuò)大受益面。比如針對虛擬市場項目，其中的數(shù)據(jù)庫常識、電商運(yùn)作基本流程、電子商務(wù)營銷基本特點等相關(guān)理論知識教師可以提早一年甚至更早利用自媒體平臺進(jìn)行推廣和普及。另外，該平臺的日常數(shù)據(jù)也可以進(jìn)入前述的大數(shù)據(jù)分析中，這些數(shù)據(jù)分析有利于學(xué)校了解學(xué)生感興趣的領(lǐng)域以及科研能力追蹤，同時也有利于人才培養(yǎng)。

6.利用自媒體平臺，建立以學(xué)生為中心的科研訓(xùn)練交流的形象，從根本上提高學(xué)生的主動性。

可以利用自媒體平臺開展類似于“科研訓(xùn)練周記”、“建模大賽每一天”、“我與***項目”等以學(xué)生為中心的科研訓(xùn)練交流和展示活動，讓參與科研訓(xùn)練的學(xué)生能夠分享自己的成果和快樂，讓沒有參與的學(xué)生從關(guān)注和點贊開始，了解和認(rèn)識科研訓(xùn)練。

另外，也可以將實踐課程的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練成果、訓(xùn)練方式等精心制作成視頻資料發(fā)布到公眾號中，鼓勵學(xué)生借助自媒體對科研訓(xùn)練進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。[5]這種以學(xué)生為中心的展示方式不僅更容易被其所接受，同時大學(xué)生這個充滿創(chuàng)造力的群體也能為科研訓(xùn)練的各個方面帶來更多意想不到的收獲。

四、總結(jié)

自媒體必將對大學(xué)生的思維方式產(chǎn)生極大影響，在積極應(yīng)對這一變化的同時，高校更應(yīng)合理利用這一平臺，提升大學(xué)生的科研訓(xùn)練模式、管理以及追蹤等的整體質(zhì)量和水平。本文提供了若干思路，然而要建立一個完整的科研訓(xùn)練模式并實施及評估，還有很多工作要做。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[DB / OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzb

g/hlwtjbg/201608/t20160803_54392.htm.

[2] 俞林偉，施露靜，周恩紅.我國高校本科生科研訓(xùn)練的發(fā)展歷程、困境與未來方向[J].高等工程教育研究，2015（2）：89-93.

[3] 歐先交，吳杏榮，曾蘭華.高校學(xué)生課堂手機(jī)使用調(diào)查及應(yīng)對措施[J].大學(xué)教育，2017（3）：158-162.

[4] 郭卉，劉林.參與科研對理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)影響的實證研究[J].高等工程教育研究，2014（2）：106-111.

[5] 劉聰.運(yùn)用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練[J].中國高校科技，2015（12）：88-89.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]endprint