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讓學(xué)生在操作與估測中認(rèn)識“1厘米”

2018-03-05 20:03潘明珍
關(guān)鍵詞:操作課堂教學(xué)

潘明珍

[摘 要]教師可以采取觀察、操作等教學(xué)手段,讓學(xué)生獲得對厘米這個長度單位的直觀感性認(rèn)識。初步建立空間觀念,然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用厘米的相關(guān)知識進(jìn)行簡單的測量、估算等操作,逐步深化學(xué)生對“厘米”的認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞]操作;估測;厘米;課堂教學(xué)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2018)02-0043-01

長度單位有千米、米、分米、厘米、毫米等,但是對于低年級學(xué)生來說,感受最深刻、接觸最多的長度單位通常是厘米和米,而一些較大或較為精密的長度單位,如千米和毫米,學(xué)生就比較少接觸。因此,我認(rèn)為準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識厘米,并建立清晰的1厘米的表象是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的關(guān)鍵。

一、以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),建立1厘米的長度概念

低年級學(xué)生對于“測量”并非一無所知,他們或多或少都有著一定的生活經(jīng)驗。教師如果能從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得對“1厘米”的初步感知與認(rèn)識。

師:在平常的生活中,我們經(jīng)常會聽到父母說某某家的孩子身高1.2米、某某家的孩子身高1.5米,你們知道這里的“1.2米”中的“2”和“1.5米”中的“5”分別表示什么意思嗎?這就涉及今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——厘米的認(rèn)識。

師:你們知道1厘米是多長嗎?請大家先拿出尺子仔細(xì)觀察,再說一說你看到了什么。

生:刻度線、數(shù)字,還有“厘米”兩個字。

師:請大家用手在尺子上比畫出1厘米。

師:尺子上每相鄰兩個數(shù)字之間的距離就是1厘米。你知道用尺子測量物體的長度需要注意什么嗎?(講解測量物體的注意事項)

教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的“身高是多少”引入,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生以認(rèn)識直尺、熟悉直尺,幫助學(xué)生初步建立了1厘米的長度概念,為接下來教學(xué)如何測量物體的長度奠定了基礎(chǔ)。

二、以直觀操作為手段,經(jīng)歷1厘米概念的形成

要讓學(xué)生真正感知厘米這個長度單位,還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、對比、實驗等實踐活動。因此,教學(xué)時我設(shè)計了量一量、畫一畫、討論交流等活動,促進(jìn)學(xué)生在活動中認(rèn)識1厘米。

師:剛才大家已經(jīng)通過尺子知道了1厘米有多長,下面我們一起用尺子量一量課本的長度吧!

(學(xué)生獨(dú)立測量,而后與同桌交流測量的方法)

師:你能用尺子畫出一條長5厘米的線段嗎?

(學(xué)生嘗試,有的以0刻度線為基準(zhǔn)畫出5厘米長的線段,有的數(shù)出5個1厘米的長度然后畫出來)

教學(xué)中,我讓學(xué)生親自動手去量一量、畫一畫,具體感知1厘米和幾厘米的長度。這樣教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生的潛能與自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更顯著。

三、適當(dāng)進(jìn)行估測,深化對1厘米的認(rèn)識

動手操作能力、估測能力與空間想象力是學(xué)生空間觀念形成的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在學(xué)生已正確認(rèn)識長度單位厘米的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)估測,嘗試以厘米為單位估測物體的長度,使學(xué)生在具體的實踐操作中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,真正體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

師:大家會測量物體的長度,能夠具體畫出物體的長度,說明大家對1厘米已是了然于胸,但這還不是最高境界。對1厘米認(rèn)識的最高境界是晃眼一看,就能大致估測出物體的長度。你們想不想達(dá)到這樣的境界?

生(齊):想。

師:請大家伸出小手,仔細(xì)觀察手指上的小節(jié),你們猜這一小節(jié)大概有多長?

生1:1厘米。

師:請大家再用尺子量一量,看看它與1厘米相差多少。

師:手就是我們自身特有的“尺子”。下面先不用尺子,請大家先分別估一估自己的文具盒的長和寬各是多少,再拿出尺子量一量,比較估計值與實際值的差距,看誰估得最準(zhǔn)。字典的長和寬又分別是多少呢?

教學(xué)中,在學(xué)生對1厘米有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我從估一估、量一量等方面展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識1厘米,從而對1厘米形成更深刻的印象。同時,“看誰估得最準(zhǔn)”這一目標(biāo)成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,還掌握了知識,事半功倍。

總之,在“厘米的認(rèn)識”的教學(xué)上,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、操作、估測等教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生從生活中來、到生活中去,讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決具體問題,使學(xué)生在享受成功的喜悅的同時,真切感受到數(shù)學(xué)的魅力。

(責(zé)編 吳美玲)endprint

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