于靜

摘 要：幼兒園活動區(qū)是幼兒主要的游戲場所，對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著重要意義。文章以活動區(qū)材料投放與利用為主要討論方向，從幼兒園活動區(qū)設(shè)立的重要性和幼兒園活動區(qū)材料投放策略兩方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；活動區(qū)；材料；投放；利用

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0069-01

幼兒正處在各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，其日常生活的大部分時間都在幼兒園中度過，其中，幼兒園活動區(qū)是其主要的游戲場所，對促進(jìn)其身心健康發(fā)展有著重要意義。本文從幼兒園活動區(qū)設(shè)立的重要性和幼兒園活動區(qū)材料投放策略兩方面進(jìn)行探究，為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供借鑒。

一、幼兒園活動區(qū)設(shè)立的重要性

學(xué)前階段的教育越來越受到家長和社會的關(guān)注，作為學(xué)前教育的重要機(jī)構(gòu)——幼兒園，其具有為幼兒提供開放、自由的教育場所，舒適的生活環(huán)境，安全的娛樂活動區(qū)等功能。幼兒在幼兒園的活動中能夠鍛煉身體的各種機(jī)能、學(xué)會基本的人際交往活動、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒園活動區(qū)設(shè)立要保證安全，同時需要考慮活動區(qū)材料的經(jīng)濟(jì)性。

二、幼兒園活動區(qū)材料投放策略

（1）材料的投放、活動的安排要符合幼兒認(rèn)知規(guī)律。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒教育應(yīng)充分尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，對幼兒活動中體現(xiàn)出的獨特價值要予以珍視，并且要尊重并保護(hù)幼兒探索未知世界的好奇心和對某些學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而以此為基礎(chǔ)為其創(chuàng)設(shè)多元化的教育環(huán)境，合理安排日常生活和學(xué)習(xí)活動。例如，在幼兒園小班教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些“小超市”“寶寶餐廳”等角色扮演類活動，并提供一些塑料“餐具”“廚具”等，讓幼兒感受到幼兒園也具有家的特征，能夠在一定程度上緩解幼兒剛?cè)雸@時的焦慮情緒。投放的材料要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，即從簡單到復(fù)雜，要以一些具有“構(gòu)建性”的材料為主，例如積木、拼插類玩具等。通過“合作、構(gòu)建”活動，幼兒把簡單的游戲模塊組裝成更為復(fù)雜的模型，鍛煉了動手操作能力。教師要對活動區(qū)的各種活動材料有明確的認(rèn)識，有目的有計劃地投放、更換游戲材料，使教育目標(biāo)與幼兒認(rèn)知規(guī)律保持一致。

（2）活動區(qū)材料要有層次性，以適應(yīng)不同幼兒需求。幼兒的年齡、性格特點、興趣愛好等都有所不同，因此，活動材料的投放也要有針對性和多元化的特點。對于幼兒園小班來說，應(yīng)該提供一些真實的、可以誘發(fā)游戲行為的材料，中班、大班可以提供一些復(fù)雜的游戲材料。例如，在“寶寶超市”活動中，小班的材料投放要滿足“超市”中各“職員”的需求，包括日用品、小貨架、購物籃、玩具、模擬收銀器、柜臺等，到中班、大班則可以設(shè)置“超市主管”“業(yè)務(wù)經(jīng)理”等職位，這種具有層次性的設(shè)置，能夠讓幼兒體會不同的社會分工，并通過游戲規(guī)范幼兒的社會行為，為幼兒走向社會打下基礎(chǔ)。在一些拼圖材料上，教師可以選擇不同規(guī)格、不同難度的拼圖板，提供給不同需求的幼兒，還可以購置一些地圖類拼圖，讓學(xué)生在游戲活動中了解地理知識。

（3）活動區(qū)材料具有探索性、挑戰(zhàn)性，給予幼兒選擇權(quán)。幼兒對新鮮事物的敏感度高，有極強(qiáng)的探索欲望，因此，在游戲材料的設(shè)置上要滿足幼兒的欲望和成功感?？蓪⒁恍敖ㄖ牧稀蓖斗诺交顒訁^(qū)，讓幼兒自主探索，構(gòu)建小房子、小滑梯等，還可以利用竹竿、木塊，讓幼兒搭房子、搭竹橋，這些具有探索性、挑戰(zhàn)性的實踐活動，能培養(yǎng)幼兒的想象力和平衡力。

（4）活動區(qū)材料應(yīng)有引導(dǎo)性?；顒硬牧系囊龑?dǎo)性是指材料本身所具有的特點，即材料與其所能完成的作品之間具有明顯的關(guān)聯(lián)性，幼兒能夠輕易地觀察出來。以汽車模型的制作為例，教師可以提前把汽車的不同部件分好類，分好類的材料能引導(dǎo)幼兒按順序選擇和進(jìn)行制作。

（5）活動區(qū)材料應(yīng)具有低結(jié)構(gòu)性特點。結(jié)構(gòu)性材料越簡單越好，如橡皮泥、快餐盒、筆芯、光盤、鞋盒等。這些材料最大的特點就是可塑性強(qiáng)，能夠讓幼兒自己動手去探索、去拼接，創(chuàng)造出各種作品，為幼兒發(fā)揮想象力提供了廣闊的空間。在活動區(qū)內(nèi)，有的幼兒利用橡皮泥制作了“城堡”，還有的幼兒把橡皮泥制作的“汽車”安上了礦泉水瓶蓋做成的“車輪”，幼兒的創(chuàng)造性讓教師大為驚嘆，也說明簡單的材料對幼兒創(chuàng)造力一樣能產(chǎn)生深刻的影響。

（6）活動區(qū)材料投放應(yīng)兼具安全性和經(jīng)濟(jì)性。首先，活動區(qū)材料的選擇應(yīng)該保證幼兒的健康和安全，應(yīng)從環(huán)保、廢物利用、無毒、無害等方面約束進(jìn)入幼兒園活動區(qū)的材料，對各種材料要進(jìn)行定期消毒和清潔，從而確保幼兒能夠健康、安全地開展各種活動。其次，要保證活動區(qū)材料的多元化和經(jīng)濟(jì)性，教師可以從幼兒園周邊取材，或者讓幼兒從家里帶一些廢舊材料，開辦“共享玩具角”。

三、結(jié)束語

幼兒園活動區(qū)兼具教育與娛樂功能，教師在教學(xué)過程中要不斷摸索、創(chuàng)新，致力于為幼兒創(chuàng)造更加自由、寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中增長知識和才干。幼兒園活動區(qū)材料的投放與利用，首先要考慮的就是幼兒的人身安全和健康問題，其次要在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，“寓教于樂、寓樂于教”，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊照輝.幼兒園活動區(qū)材料投放原則[J].甘肅教育，2011（17）.

[2]王文靜.幼兒園活動區(qū)游戲的指導(dǎo)與教育作用[J].時代教育，2015（20）.endprint