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構(gòu)建合作小組提高學(xué)生集體榮譽感探研

2018-03-05 05:53洪芬
成才之路 2018年1期
關(guān)鍵詞:合作小組發(fā)展性評價榮譽感

洪芬

摘 要:小組合作不僅能提高課堂教學(xué)的有效性,還能提高學(xué)生集體榮譽感。班級關(guān)系網(wǎng)找同伴,團隊訓(xùn)練促團結(jié),發(fā)展性評價化矛盾是小組合作的有效途徑。小組合作要做到以生為本,激發(fā)學(xué)生積極性和主觀能動性,提高學(xué)生榮譽感。

關(guān)鍵詞:合作小組;班級管理;發(fā)展性評價;積極性;榮譽感

中圖分類號G451.6;G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)01-0096-01

小組合作有利于提高學(xué)生的主動性,有利于建立相互合作與競爭的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生集體榮譽感的提升,能實現(xiàn)班級資源價值的最大化。學(xué)生之間互幫互助,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,提高了班級的凝聚力。本文從班級關(guān)系網(wǎng)找同伴、團隊訓(xùn)練促團結(jié)、發(fā)展性評價化矛盾三方面,對小組合作策略進(jìn)行探研。

一、班級關(guān)系網(wǎng)找同伴

基于“以生為本”的理念,接班不久,班主任要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)寫上自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴和玩樂伙伴各2人~4人。在有限時間內(nèi),學(xué)生只能本能地寫出自己的伙伴。班主任還讓學(xué)生在一張大白紙上選擇任意的位置畫個圓,把自己的名字填在圓圈內(nèi),并將學(xué)習(xí)伙伴和玩樂伙伴用兩種顏色分別進(jìn)行連線。這樣,一張清晰的“班級關(guān)系網(wǎng)”就完成了,從中可以發(fā)現(xiàn)班級核心學(xué)生是哪幾個,班級相對邊緣的學(xué)生是哪幾個,誰既是學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)伙伴又是玩樂伙伴。這和班主任平時觀察的情況相吻合,這樣就完成了組建小組的第一步。第二步在“班級關(guān)系網(wǎng)”的基礎(chǔ)上組建小組。組建小組時,教師要充分考慮到學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)成績等,這樣小組內(nèi)學(xué)生才能均衡互補。第三步,利用班隊課或開學(xué)第一周進(jìn)行團隊拓展訓(xùn)練,使之成為一個友愛、團結(jié)、合作、競爭的團隊。著名學(xué)者劉驚鐸認(rèn)為,體驗是道德的本體,道德體驗是有魅力的道德教育,道德體驗就是回歸道德教育的真的道德教育。在教學(xué)過程中,教師可以設(shè)計體驗式活動,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、團隊訓(xùn)練促團結(jié)

本校是心理特色學(xué)校,在學(xué)生心理和團隊拓展方面有很多方法值得借鑒,并用之于管理班級。這次設(shè)計的團隊拓展總共分兩步走,每步都要進(jìn)行評比,并邀請科任教師參與活動和擔(dān)任評委。第一步,加強紀(jì)律性。目的是整頓懶散的紀(jì)律,對全班同學(xué)進(jìn)行十分鐘的紀(jì)律性訓(xùn)練。內(nèi)容包括站姿、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、蹲下等。第二步,加強文化建設(shè)。要求學(xué)生在相應(yīng)時間內(nèi)設(shè)計組名、組標(biāo)志,選取歌曲作為組歌,要求每個組員都會唱組歌。各小組設(shè)計隊形進(jìn)行展示,還要在彩旗上繪制本組的標(biāo)志并進(jìn)行簡單的介紹。展示環(huán)節(jié)順序:組名——組隊形——組口號——彩旗標(biāo)志——組歌曲。班主任在小組文化營造的過程中,要注意觀察學(xué)生之間的合作,協(xié)助組長做好組織管理工作。

三、發(fā)展性評價化矛盾

組建合作小組只是工作的開始,最難的是合作小組的運作。合作小組的矛盾會隨時發(fā)生,遇到矛盾沖突后怎樣解決,面對小組失敗后組員之間互相埋怨該怎么辦,小組成績懸殊,又不能拆散該怎么辦,這些問題值得認(rèn)真研究。

班主任要相信學(xué)生在矛盾面前是有能力化解的,在化解矛盾的過程中學(xué)生能夠獲得自我生命的成長。班主任要給予學(xué)生正確引導(dǎo)和發(fā)展性評價,促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。發(fā)展性評價是以未來為取向,以發(fā)展為目的,最終達(dá)到評價對象主體性和積極性的最大限度發(fā)揮。以生為本進(jìn)行發(fā)展性評價,能激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性,比如及時肯定和獎勵最佳小組、明星組員、明星搭檔等。

在活動評比過程中,班級第二小組面臨解散的危機,對于這樣的事,最好的辦法就是讓學(xué)生自己來處理,班主任進(jìn)行有效引導(dǎo)?!拔覀儾恢肋@個小組為什么要解散,面對這樣的情況其他小組的同學(xué)有什么想對他們說的嗎?我知道,他們小組在這周的挑戰(zhàn)中綜合分?jǐn)?shù)最低,但是他們沒有把責(zé)任推到某人身上,只是想解散小組?!卑嘀魅握f。這時,其他小組的同學(xué)都紛紛進(jìn)行勸說。有的說,因為緣分才走到一起,不要解散小組,有的唱起了周華健的《朋友》,還有的引用了《桃花心木》中的句子進(jìn)行勸說。在活動結(jié)束時,班主任贈送給前四名小組每組一張團體照,并在黑板的右邊開辟一個空間作為“全家?!边M(jìn)行展示。后三名小組沒有獲得獎勵,他們要在下一周的評比中勝出才有資格拿到照片裝飾自己的“全家?!?。對于第二小組,班主任贈送給他們每人一張照片,并私下里把他們叫到辦公室,對他們說:“照理說你們是沒有照片的,這一張照片是老師送給你們做紀(jì)念的。因為你們小組要解散了,從此班上就沒有第二小組了?!卑嘀魅喂室獍言捳f得很傷感,“留給你們小組只有兩天三夜的時間思考,如果你們決定解散,那請在周一告訴我。如果你們覺得小組只是暫時輸了,你們還有勇氣、斗志和團隊精神,那請把這張照片還給我,下一周用自己的實力把照片贏回去?!痹谥芰耐砩?,班主任收到了學(xué)生的信息:“下一周,我們要用自己的實力把照片贏回去。”在接下來的一周里,他們確實做到了??梢?,在小組合作中,班主任要做的是加以有效引導(dǎo)和進(jìn)行發(fā)展性評價,使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]周宗奎.青少年心理發(fā)展與學(xué)習(xí)[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]衛(wèi)靈彥.小組合作,把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生[J].華夏教師,2017(12).

[3]劉團業(yè).小組合作班級管理模式的實踐與探索[J].甘肅教育,2016(03).endprint

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