李榮安

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在要求學(xué)生具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。因此，數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)重視起來，從其意識(shí)以及思想觀念入手，設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);方法

初中數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及推理能力，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師為了全面提升教學(xué)水平，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造開放性的課堂教學(xué)氛圍

由于數(shù)學(xué)學(xué)科較為嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以從數(shù)學(xué)題型以及解題過程入手，拓展解題思路教學(xué)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力以及促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的目的。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)題目進(jìn)行深度挖掘、探究。教師可以使用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)形成一種探索求知欲，能夠在探究多種解題思路的過程中獲得自我肯定與自信心。通過營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境以及切換應(yīng)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更加深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)當(dāng)堂課的印象，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

二、重視學(xué)生的課堂主體地位

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，也要重視學(xué)生的課堂參與感以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了提升教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師可以從基礎(chǔ)性、計(jì)算性的問題入手，開展課堂教學(xué)的創(chuàng)新工作。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的重要引導(dǎo)作用，從而將授課之前的準(zhǔn)備工作落實(shí)到位，如備課時(shí)課件的選擇、教案的編寫等方面，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及流程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，將其中可能存在的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提下，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，重視學(xué)生的課堂參與程度。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)階段，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉不同的圖形，如三角形、正方形、平行四邊形等的構(gòu)造，進(jìn)而對(duì)圖形的基本性質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

三、重視學(xué)生動(dòng)手能力、小組合作能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)大多具有抽象性。由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力有限，需要教師的正確引導(dǎo)。教師可以采取學(xué)習(xí)小組的形式，設(shè)置相關(guān)問題，以小組為單位進(jìn)行討論分析。通過組內(nèi)成員之間的配合，提高個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)水平和能力的同時(shí)，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐操作能力

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力以及效果可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上體現(xiàn)出來。積極參與問題解答以及知識(shí)探究的學(xué)生，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更加牢固地掌握，而回避或躲閃的學(xué)生則數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。因此，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、處理問題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

1. 引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)工作給學(xué)生提供了提前了解課堂知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此教師要重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的重要性，從而節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也能在自我學(xué)習(xí)階段，將重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

2. 提高作業(yè)質(zhì)量

學(xué)生在完成教師課后布置的作業(yè)時(shí)，很有可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付或抄襲的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程引導(dǎo)，而不僅僅要求結(jié)果正確。教師在課后作業(yè)完成方面引導(dǎo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 指導(dǎo)課堂筆記

由于課時(shí)限制，教師不能要求學(xué)生將每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都充分重視起來，那么學(xué)生需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行記錄以及自我進(jìn)行歸納總結(jié)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生記筆記的方法與思路，提升學(xué)生提煉知識(shí)的能力。

4. 做好錯(cuò)題集整理

初中生整理錯(cuò)題集是為了加深對(duì)這類常見錯(cuò)誤的印象。教師可以將這部分內(nèi)容有效利用，通過與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自主探索，使學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的認(rèn)知與理解，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的課堂主體地位，保證學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并提升自主學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)能力與成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

譚茂忠.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師歸因與學(xué)生自我歸因的比較研究[J].贏未來，2017（22）：129.