陳徐英

【摘要】本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中存在的不足，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言表達(dá)能力;學(xué)生;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生擁有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以促進(jìn)學(xué)生與人順利地溝通和交往。提升語(yǔ)言表達(dá)能力最核心的方法，就是引起學(xué)生對(duì)說(shuō)話(huà)的興趣，只有學(xué)生勇于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，才可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中存在的不足

（一）教學(xué)方法中的不足

想要提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，只鼓勵(lì)學(xué)生多多寫(xiě)作和閱讀是不足夠的，教師必須要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)，掌握學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力狀況，有針對(duì)性地制定教學(xué)方法。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的提升和培養(yǎng)時(shí)，教師需要重視對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不能盲目地去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（二）語(yǔ)文教材上的不足

很多學(xué)校的教師太過(guò)重視語(yǔ)文教材內(nèi)容，卻忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)注和提升，一些教材上的復(fù)雜難懂詞語(yǔ)，很多教師只是把表面上的意思解釋給學(xué)生，并沒(méi)有真正教導(dǎo)學(xué)生詞語(yǔ)的具體用法。這樣的情況之下學(xué)生在寫(xiě)作、閱讀和與人溝通時(shí)，就不可以較好地使用這些詞語(yǔ)，阻礙了學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）運(yùn)用閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)消化和理解語(yǔ)言，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升極其重要。只有更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，才能使學(xué)生不斷加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀每一篇文章，依靠自身的想象力，將文章中的語(yǔ)言文字變換成為真實(shí)的人物和事件，讓自己身臨其境般地感受作者想要表達(dá)的意義和感情，依靠想象力去解釋語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)和閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身想象為小女孩，將自己帶入故事之中，想象自身的凄涼處境。可以讓學(xué)生想象小女孩每次點(diǎn)燃火柴時(shí)看到了什么，她的感受是怎樣的，并運(yùn)用語(yǔ)言去敘述出來(lái)。這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容有較為深刻的理解，還可以使學(xué)生提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）運(yùn)用作文教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力與作文寫(xiě)作之間的關(guān)系非常密切，可以說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是寫(xiě)作的基本，作文也是語(yǔ)言能力的一種表現(xiàn)形式。教師可以通過(guò)對(duì)作文的教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提升語(yǔ)文考試成績(jī)。很多學(xué)生都對(duì)作文表示頭痛，不知道寫(xiě)些什么內(nèi)容。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很多情況下沒(méi)有重視教學(xué)方法，只是給學(xué)生一個(gè)作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮。很多學(xué)生不知道如何去寫(xiě)作，只好敷衍了事，只為了完成作業(yè)。教師可以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，營(yíng)造和諧、輕松的氛圍，并且可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）運(yùn)用造句教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要做到循序漸進(jìn)。首先，從簡(jiǎn)單的語(yǔ)文造句教學(xué)展開(kāi)，因?yàn)樾W(xué)中每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課都需要學(xué)習(xí)造句，造句教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。造句和文章寫(xiě)作一樣需要盡量豐富其內(nèi)容，例如用“緊張”來(lái)造句，教師需要先讓學(xué)生明白“緊張”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。其中一個(gè)含義為興奮或不安，精神在一個(gè)高度戒備的狀態(tài)中;還可以形容物品或事物的供應(yīng)不充足，不可以滿(mǎn)足需要;或是形容緊迫和激烈，讓人的精神高度緊張，那么學(xué)生就可以根據(jù)以上多種含義進(jìn)行不同意義的造句。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生造出句子，更加充分地理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，對(duì)造句教學(xué)的學(xué)習(xí)可以使用不同含義的詞匯，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人句、比喻句、疑問(wèn)句、夸張句和反問(wèn)句等句式。這些教學(xué)方法可以提升學(xué)生的思維能力，學(xué)生學(xué)會(huì)造句還可以為作文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）運(yùn)用口語(yǔ)交際提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際，可以較好地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在新課標(biāo)改革之下，我國(guó)更加重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，很多單元后都有口語(yǔ)交際的教學(xué)模塊，因此教師需要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)使學(xué)生大膽開(kāi)口去進(jìn)行交流和溝通。還可以開(kāi)展一些話(huà)題的辯論大會(huì)，使學(xué)生在辯論會(huì)上進(jìn)行語(yǔ)言的交流和辯論，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師也可以參加辯論會(huì)，這樣可以有效加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，活躍課堂氛圍。

（五）運(yùn)用學(xué)習(xí)資源提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

很多情況下，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與家庭、學(xué)校和社會(huì)等因素有關(guān)，只有較好地融合這三個(gè)要素，才可以真正地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教師需要盡可能對(duì)家庭及社會(huì)中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，要積極鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己，與他人多交流。語(yǔ)文教師還需要在語(yǔ)文課上指引學(xué)生將生活中的活動(dòng)講出來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活的再現(xiàn)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以和學(xué)生的家長(zhǎng)多多交流學(xué)生的近況，共同為提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力而努力。

三、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重師生間的溝通。教師要運(yùn)用語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、造句教學(xué)和口語(yǔ)交際等，不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要充分地利用社會(huì)、家庭和學(xué)校中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].成功（中下），2018（2）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）