涂俊

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生語言表達能力及創(chuàng)新思維發(fā)展具有重要作用。隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，如何有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，成為廣大語文教師不斷思考和探究的問題。本文探討了合作學(xué)習策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?合作學(xué)習 ?閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于當前我國處于應(yīng)試教育體制下，部分小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念過于牢固，在課堂中始終以提高學(xué)生的語文成績?yōu)榻虒W(xué)目標，忽視了合作學(xué)習的重要價值和意義。此外，部分教師忽視了學(xué)生在語文課堂中的主體地位，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習狀態(tài)，單一枯燥的教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習缺乏興趣，進而造成小學(xué)語文課堂教學(xué)難以獲取理想的效果。

二、合作學(xué)習在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用策略

1.合理劃分合作學(xué)習小組

合理劃分合作學(xué)習小組可以有效提升學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生的閱讀能力都會存在一定的差異，為了實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力整體性的提高，在開展閱讀教學(xué)前，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀實際水平劃分合作學(xué)習小組，讓能力較強的學(xué)生帶動能力較弱的學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭意識，使小組成員間展開更加積極的協(xié)作，最終達成預(yù)定的閱讀目標。

2.營造合作學(xué)習的閱讀氛圍

創(chuàng)建課堂情境可以使學(xué)生快速進入閱讀狀態(tài)，提升學(xué)生的閱讀能力。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)過程中適時創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習任務(wù)。如在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進行分組，并根據(jù)課文中描述的刺猬等形象對教室進行適當?shù)夭贾?，從而使學(xué)生對文章描述的環(huán)境產(chǎn)生直觀的認識。最后，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式討論課文內(nèi)容，理解作者想要表達的真實情感。

3.理解文章重點詞句的意義

正所謂：“生活是知識的源泉?！币虼?，在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的溝通和互動，并以此為基礎(chǔ)，開展具體的教學(xué)工作。與此同時，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過文章前后的內(nèi)容理解難點知識，并借助現(xiàn)實生活中常見的事例解釋知識點。通過這種從抽象到具體的轉(zhuǎn)換，可以使學(xué)生準確地掌握知識。

如《畫雞蛋》這篇課文的教學(xué)難點在于學(xué)生無法準確理解不耐煩、嚴肅、準確等詞匯。為了讓學(xué)生準確掌握這些詞匯，教師首先要有足夠的耐心。在解釋“不耐煩”時，教師可以先從字面含義入手，隨后與生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生討論在何種狀況下會產(chǎn)生不耐煩這種情緒，從而使學(xué)生真正理解詞語的含義。在解釋“熟練”和“準確”這兩個詞語時，教師可以要求學(xué)生背誦一首他們熟練掌握的詩歌，通過他們的表現(xiàn)來解釋這兩個詞語的含義。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生整體解讀課文，讓他們明白，達·芬奇后來所擁有的成就主要依賴于他早期的刻苦練習。

4.客觀評價合作學(xué)習情況

現(xiàn)階段，我國正在大力推行新課程改革。在此條件下，課堂教學(xué)效果與課程評價質(zhì)量之間的關(guān)系變得更加密切。在運用合作學(xué)習策略時，教師應(yīng)積極尋找學(xué)生的優(yōu)點，并且根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢提供相應(yīng)的發(fā)展機會，推動學(xué)生朝著多樣化方向發(fā)展。此外，在課程評價過程中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的自身狀況進行客觀公正的評估。教師應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以充分的肯定，而針對表現(xiàn)相對較差的學(xué)生的，教師應(yīng)根據(jù)他們的實際情況提出相應(yīng)的改善意見，并在后續(xù)的教學(xué)過程中進行重點監(jiān)督，讓他們明確后續(xù)的學(xué)習方向。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習中來。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極革新教學(xué)方式，加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在合作交流中得到全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省高安市藍坊鎮(zhèn)中心小學(xué)）