程先華

摘要：隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷推廣，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了改變，尤其是在小學(xué)教師。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，使知識(shí)能夠服務(wù)于學(xué)生的生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 思維能力 ? 培養(yǎng)

我們可以把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的情況簡(jiǎn)單地概括為：學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行思維活動(dòng)，并在思維活動(dòng)過(guò)程中收獲知識(shí)。數(shù)學(xué)思維是小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)基礎(chǔ)條件，但是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不可能像解題技巧一樣，在短暫的時(shí)間內(nèi)速成，而是需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要教師的教導(dǎo)和學(xué)生的配合。

一、深刻解讀教材

數(shù)學(xué)是一門(mén)很靈活的學(xué)科，教材上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)可以說(shuō)是一個(gè)章節(jié)中所有技巧的概括，所以教師應(yīng)該讓小學(xué)生真正吃透數(shù)學(xué)教材，以不變應(yīng)萬(wàn)變。同時(shí)，對(duì)于教材中出現(xiàn)的一些書(shū)面用語(yǔ)，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑦@些用語(yǔ)變得生活化，以便學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)。

如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)給出的關(guān)于分?jǐn)?shù)的說(shuō)明，即某物體的幾分之幾，小學(xué)生因?yàn)橹皼](méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，所以幾分之幾對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念。在這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該只是加大學(xué)生練習(xí)題的數(shù)量，而是要讓學(xué)生真正地了解分?jǐn)?shù)的概念。教師可以用生活化的方式為學(xué)生解釋：“如將一個(gè)蘋(píng)果平均分成四份，一個(gè)學(xué)生拿走了一份，這個(gè)學(xué)生就拿走了整個(gè)蘋(píng)果的四分之一。”這樣，讓學(xué)生結(jié)合生活對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行探究，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解。

二、設(shè)置難點(diǎn)和疑點(diǎn)

為了確保每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)課，也為了讓學(xué)生能夠跟上講課的節(jié)奏，教師可以在課堂上設(shè)置難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的能力回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到自己不會(huì)的題目時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法從不同的角度來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。靈活和變通在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中是很重要的，很多學(xué)生在遇到自己不會(huì)的題目時(shí)，不懂得尋找其他解決問(wèn)題的方法，到最后不僅不能解出題目，還浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

如在教學(xué)《負(fù)數(shù)》時(shí)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在講解的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面來(lái)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。教師最應(yīng)該注意的一點(diǎn)是，在課堂上設(shè)置問(wèn)題的難度，應(yīng)該是班級(jí)里至少一半學(xué)生可以解答出來(lái)的，若是問(wèn)題過(guò)難的話，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，不利于學(xué)生發(fā)散思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

現(xiàn)在的學(xué)生只是知識(shí)的傳承者，就算是對(duì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)無(wú)非就是學(xué)會(huì)教師所教授的知識(shí)，能夠應(yīng)付課后的習(xí)題，取得比較好的成績(jī)就可以。這會(huì)讓學(xué)生的思維被書(shū)本或者習(xí)題所禁錮，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)比較缺乏的一種精神，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，能讓學(xué)生終身受益。因此，教師應(yīng)該努力營(yíng)造比較和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己心中所想。除此之外，教師也可以創(chuàng)新練習(xí)題，不再只是規(guī)定學(xué)生練習(xí)題的數(shù)量，而是讓學(xué)生根據(jù)一道題目進(jìn)行創(chuàng)新，研究出多道相似的題目，然后由同桌之間交換解答。這考驗(yàn)的不僅是學(xué)生對(duì)原題的深度理解，還能通過(guò)創(chuàng)新的方式啟發(fā)其他學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要改變自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)，不再將高分變成師生共同追求的目標(biāo)，而是注重學(xué)生的課堂感受，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不僅學(xué)到技巧，還學(xué)到能力。這種能力不僅能夠運(yùn)用到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活也有很大的幫助。

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（作者單位：江西省上饒市余干縣楊埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）