劉曉靜

【摘要】近年來，隨著微博、微信的流行，中高考題型的改變，微寫作進(jìn)入了人們的視野，也逐漸進(jìn)入了中學(xué)語文教學(xué)中。適量的微寫作練習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)技巧，也能讓學(xué)生在長期堅(jiān)持的過程中，提高自己的寫作能力以及表達(dá)情感的能力。因此，在平常的語文教學(xué)中積極開展相關(guān)的研究性活動(dòng)，大膽探究微寫作的多種方式，以提高學(xué)生的寫作能力。閱讀教學(xué)中的微寫作活動(dòng)應(yīng)該是豐富多樣的，本文將從“圈點(diǎn)批注”“文中選文”“拓展延伸”三個(gè)方面探討閱讀教學(xué)中的微寫作形式。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);微寫作;形式

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作是極富有想象的文字思維創(chuàng)作活動(dòng)，很多學(xué)生常常會(huì)提筆無字、腹內(nèi)空空，大部分是由于日常的素材、語言積累不夠。要想思維開闊有所創(chuàng)新，必須要有大量的讀書積累?；谡n文的文本閱讀，在滿足了學(xué)生的閱讀需求后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去體味書中涌動(dòng)著的真情實(shí)感的美、精練語言的美、行文構(gòu)思的美、理性哲思的美，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意旨及寫作技巧。學(xué)生通過深入閱讀攝取了豐厚的知識(shí)，積累了豐富的感情和寫作手法，寫出來的文章就富有文采了。書讀多了，自然能獨(dú)具慧眼，對生活就有了敏銳的觀察力和捕捉力，亦會(huì)胸懷詩心和遠(yuǎn)方，更會(huì)產(chǎn)生豐富而細(xì)膩、奇異又靈動(dòng)的情感，會(huì)有更加活躍的想象力。所以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行微寫作，能促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而打破思維定式，在微寫作中不斷創(chuàng)新。

閱讀教學(xué)中的微寫作活動(dòng)應(yīng)該是豐富多樣的。若是學(xué)生自己最想寫的東西， 筆端文字必定歡悅地傾瀉而出，緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個(gè)性，用自己的真心。這樣的寫作活動(dòng)一定會(huì)使學(xué)生很暢快，是真情傾訴后的一種快感，生活中不能少了它。

本文將從“圈點(diǎn)批注”“文中選文”“拓展延伸”三個(gè)方面探討閱讀教學(xué)中的微寫作形式。

一、“圈點(diǎn)批注”式

“圈點(diǎn)批注”是讀書的一種方法，是一種最簡單易行的微寫作，其實(shí)也類似于現(xiàn)在人們在博客、微信、QQ空間中發(fā)表的評(píng)論。這些評(píng)論一般是閱讀者思想火花的靈光一閃。蘇教版八年級(jí)上第14課《我的母親》教授完了后，可將課后題作為微寫作練習(xí)，寫一段自己體悟母愛的話。這就是一個(gè)典型的閱讀教學(xué)內(nèi)容的評(píng)論式微寫作?！吧贤暧斡泦卧奈恼?，請選一個(gè)自己最喜歡的旅游趣事，用最簡短的文字描述出來，讓我們大家一起分享你的歡樂?！边@就是一個(gè)典型的閱讀教學(xué)內(nèi)容的鑒賞式微寫作。

真正地深入閱讀，閱讀者勢必會(huì)批注能觸動(dòng)自己心靈的文字，把自己的感同身受、喜怒哀樂用真實(shí)的文字表達(dá)出來。這種情感的積累、靈性的表達(dá)，是寫作中表達(dá)真情的源泉，這樣的情感源于真實(shí)，源自內(nèi)心，不會(huì)無病呻吟，更不會(huì)讓讀者有矯揉造作之感。

二、“文中選文”式

在閱讀教學(xué)中，還可以用提煉文章式的微寫作，體會(huì)并掌握一些語文寫作的好的寫作技巧。比如《甜甜的泥土》一課，我們可以把它提煉成一則日記，學(xué)生再寫寫自己最想對王曉亮說的話，最想送給他的生日禮物。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，讓學(xué)生把與王曉亮有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件有關(guān)提示詞語畫出來，并且摘錄出來，前后連接起來，一則極佳的生活日記就完成了，再加入想象，把自己想象成王曉亮的同桌，給他說說心里話，送他一個(gè)最貼心的生日禮物。把這樣的內(nèi)容摘出來，課文的寫作手法也就出來了。然后再賞析，體會(huì)插敘在課文里的作用，順其自然，學(xué)生就能夠深深體會(huì)到插敘這一手法的好處。而且文章的題目《甜甜的泥土》，也會(huì)在送禮物環(huán)節(jié)讓學(xué)生恍然大悟——是真情甜，是人間大愛讓泥土甜。這里的微寫作的練習(xí)，就有了一箭數(shù)雕的作用。

學(xué)生走進(jìn)文本用心品讀，會(huì)激發(fā)他的生活體驗(yàn)，很容易與文本產(chǎn)生共鳴。想要表達(dá)，只要有一個(gè)合適的契機(jī)、恰好的話題，他的想法就會(huì)噴涌而出，寫出來的文字言之有物，水到渠成，更會(huì)精彩紛呈。課堂上一篇篇精彩的微寫作，課后稍加潤色就能擴(kuò)展成一篇大作文。上完《甜甜的泥土》，文中小亮的遭遇讓班里的孩子們唏噓不已，我乘機(jī)鼓勵(lì)大家寫寫自己的家，學(xué)生把小亮家庭的不幸和自己做對比，有感而發(fā)，感恩自己家庭的幸福。學(xué)生筆下的《我的家》各有特色：

家，永遠(yuǎn)代表著溫暖。

家是風(fēng)雨中的避風(fēng)港，是依靠。每當(dāng)走進(jìn)這間再平凡不過的房子，你就可以忘去太多太多不快，感到人生的美好。家永遠(yuǎn)能讓你駐足歇息。

在我溫馨的家中，我總是忍俊不禁于爸爸的幽默，溫暖感動(dòng)于媽媽的體貼。

記得一次，我原本和好朋友約好去買書，結(jié)果因?yàn)槠渌滤s了。結(jié)果被爸爸發(fā)現(xiàn)，硬要我去給同學(xué)道歉。我剛開始不以為然，卻記住了父親語重心長對我說的一番話：“為人處世，誠信是原則?！睆拇?，這句話成了我一直努力追求的方向。

我的家，總會(huì)教會(huì)我許多做人處事的道理。

父親的教導(dǎo)，母親的身影，家的教誨讓我受益匪淺。

我的家，永駐我心。

學(xué)生用十分柔和的語言風(fēng)格講述著自己溫馨的家?！鞍职值挠哪薄皨寢尩捏w貼”“爸爸的教導(dǎo)，媽媽的身影”，都讓人覺得那么溫暖。也有學(xué)生寫得完全與此文風(fēng)格不同：

你看，我家住著四口人，老爸、老媽、老哥還有我，日子過得像神仙。

爸爸是一個(gè)工作狂，為了生計(jì)，整天開車在工地和家之間來回跑，一刻也不休息。我去他工作的工地，他也愛理不理，真是個(gè)為工作失去理智的人。爸爸就是家里的頂梁柱。

媽媽是一個(gè)賢妻良母。家務(wù)活永遠(yuǎn)是她的，我一闖禍，她就像火山噴發(fā)了一樣，頓時(shí)大發(fā)雷霆。

哥哥是一個(gè)又高又壯的人，他天生喜歡踢球和打電競，他的這兩個(gè)愛好就穩(wěn)穩(wěn)傳遞到了我的身上，于是我們哥倆常常就上演搶電腦大戰(zhàn)。

這就是我的家。

小作者幽默詼諧的文字，傳達(dá)出來的是一個(gè)忙碌而熱鬧的幸福之家。一篇《甜甜的泥土》，讓學(xué)生認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)感受生活中的美好，并用文字真摯地表達(dá)出來。這樣的微寫作才是有實(shí)效的微寫作，才會(huì)提高學(xué)生的作文能力。所以，以文本閱讀為契機(jī)，回歸大自然，回歸社會(huì)生活，可以發(fā)現(xiàn)好的微寫作話題，在學(xué)校里也可以展開豐富多彩的微寫作活動(dòng)。生活實(shí)踐才是學(xué)生作文的“源頭活水”，每位學(xué)生的生活都是一部內(nèi)容豐富而又獨(dú)特的大書。

三、“拓展延伸”式

有時(shí)候課前的導(dǎo)語，課文講完后的拓展延伸經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)微寫作的影子?！度龒{》一文是蘇教版七年級(jí)上冊語文第四單元第15課，是本單元描寫多彩四季的優(yōu)秀篇章之一。

該文節(jié)選自《水經(jīng)注》，設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，我從三峽景物的特點(diǎn)入手，以三峽相關(guān)的圖片導(dǎo)入，寫了這樣一段話：“有這樣一個(gè)地方：那里的山，連綿巍峨竟能遮擋天日;那里的水，情態(tài)萬千縱橫萬里;那里的四季，更是如詩如畫，令人心馳神往。今天，讓我們一起跟隨酈道元去游覽山水畫廊——三峽?！边@種微寫作會(huì)促使學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，做好課前預(yù)習(xí)，鋪墊醞釀?wù)n堂氛圍。

利用微寫作深化閱讀教學(xué)的內(nèi)容，從課文入手，帶著對課文的理解感悟走出課文，觀察和感受生活，借助微寫作盡情表達(dá)。蘇教版七年級(jí)上第11課《端午日》，有這樣一道課后題：若你也是賽龍舟的一員，你有什么聯(lián)想、感受？這就是一個(gè)典型的閱讀教學(xué)內(nèi)容的延伸式微寫作。拓展延伸里的微寫作，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)后的思維提升。課文學(xué)完之后，大部分學(xué)生都能理解作者的用意，若在此時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的切身體驗(yàn)談?wù)劯惺?，把視線、思維從課文延伸到自己的生活之中，再能熟練運(yùn)用于生活就更妙了，他也會(huì)對課文有一個(gè)更深入的理解，思維也會(huì)得到提升。比如，在學(xué)習(xí)了《三峽》一課后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)微寫作題目：妙筆展現(xiàn)美——將文中你最喜歡的一個(gè)景物片斷，結(jié)合你自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮想象聯(lián)想，生動(dòng)地介紹給你的朋友（至少要運(yùn)用兩種修辭手法）。學(xué)生的介紹來自于課文，又有自己的想象聯(lián)想，且能運(yùn)用到生活中，可謂高于課文和生活。又比如，在教授蘇教版八年級(jí)下第6課《紀(jì)念白求恩》后，布置給學(xué)生的微寫作題目是課后題：1.用文中的方法，介紹和贊揚(yáng)你身邊的一個(gè)人;2. 仿寫課文二、三段。夾敘夾議的方法來自于課文，而身邊的人的品質(zhì)的刻畫有可能高于生活。

蘇教版九年級(jí)下第8課《享受生活》課后習(xí)題中的微寫作：揣摩結(jié)尾，以“忘我是快樂的”為開頭說一段話 ，也可以布置由“享受生活”為話題，自選角度寫寫你的“享受——”。學(xué)生微寫作的作品中有一個(gè)仿照《舌尖上的中國》，寫了一段精彩的《銀川夜市》，讓我贊嘆不已啊。

銀川夜市

各種美食跟隨時(shí)代改變的腳步，移居到了建發(fā)大悅城，成了華麗的銀川夜市。在這里，將銀川美食，利用復(fù)古的原木色建筑材料，將古風(fēng)和現(xiàn)代風(fēng)完美融合，澆上厲火熬制的羊肉湯，再撒上蔥花、香菜，一碗帶著熱情的羊雜碎就擺上了桌面;一條條面經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，順著鍋邊劃入高溫油鍋中，一朵朵白色的泡沫在鍋中蕩漾，用長筷將其撈出，歷盡后，一把馓子就美美地映入眼簾……白天的大街小巷美食雖多，但沒厚實(shí)的外墻阻擋，你能感受到，食物制作過程中的點(diǎn)滴嗎？夜市雖好，但大量的煙霧垃圾，會(huì)使環(huán)境遭受破壞，而銀川夜市不僅不破壞環(huán)境衛(wèi)生，又保留了觀看現(xiàn)場制作的獨(dú)特風(fēng)韻，有時(shí)還將喜劇、小品搬進(jìn)城內(nèi)，一個(gè)個(gè)美觀而不華麗、簡約而不失優(yōu)雅的小圓桌，仿佛放置了一個(gè)時(shí)光倒流機(jī)，仿佛穿梭到了幾千年沿用至今的聽?wèi)蚺_(tái)，對老一輩人來說，這是回憶;對小一輩人來說，這是中華民族的文化傳承。

學(xué)生創(chuàng)作的享受美食、享受悠閑的微寫作，模仿《舌尖上的中國》的文字風(fēng)格，有創(chuàng)意、細(xì)膩地展現(xiàn)了美食的制作過程，真是一種享受！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）