牛潔

摘 要：微課資源是現(xiàn)代化教育教學(xué)中的重要資源，通過微課資源在高中地理教學(xué)中的運用，有助于提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，符合高中生的地理學(xué)習(xí)需求，具有非常重要的意義。簡要分析了微課資源的類型，并闡述了微課資源在高中地理教學(xué)實踐中的應(yīng)用，旨在促進微課資源的推廣，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課資源；類型；教學(xué)實踐

一、微課資源的類型

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中的資源有限，大部分教師將課程資源定義為課本教材，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥、乏味，有限的教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生對知識的渴望。而微課資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用、在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上加以拓展與補充，為課堂教學(xué)帶來了全新的活力，成為當(dāng)前非常熱門的教學(xué)方式。微課資源類型主要可以分為知識性資源、活動性資源以及輔助性資源三種。第一種，知識性資源，是以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過微課資源的應(yīng)用，細化教學(xué)中的重點與難點，通過視頻播放的方式，增加學(xué)生的直觀體驗，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有助于學(xué)生更加深入地了解知識點，并且實現(xiàn)對知識點的吸收與內(nèi)化。第二種，活動性資源，是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中利用微課資源而組織的教學(xué)活動，教師利用微課資源組織教學(xué)活動，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并在教學(xué)活動參與的過程中獲得更深層次的知識水平，有助于提升學(xué)生的實踐能力。第三種，輔助性資源，是指教師利用微課資源輔助課堂教師，拓展知識點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，輔助性資源是對教師教學(xué)方式的一種補充，間接作用在學(xué)科教學(xué)過程中，起到對學(xué)生能力與思維培養(yǎng)的作用，與知識性資源具有同樣重要的作用。

二、微課資源在高中地理教學(xué)實踐中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

地理是高中階段教育教學(xué)的主要課程之一，在素質(zhì)教育改革的背景下，地理課程逐漸受到廣大師生的重視，通過地理課程的學(xué)習(xí)，有助于高中生學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃，促進高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生在某一學(xué)科學(xué)習(xí)的效果與興趣具有直接的關(guān)系，但是在傳統(tǒng)的高中地理課程教育教學(xué)中，由于缺乏先進的信息化技術(shù)，教師缺乏創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)千篇一律，難以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。通過微課資源在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了理論知識教育與興趣激發(fā)的同步發(fā)展，將學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了高中生對地理課程的學(xué)習(xí)熱情。比如教學(xué)“柴達木盆地的地貌特點”，教師可以通過微課資源的直觀展示功能和模擬功能將柴達木盆地的地形地貌形象地模擬成3D模型，讓學(xué)生直觀接受柴達木盆地的地形特點，如柴達木盆地四周海拔較高、有山巒圍繞等地形特點信息。通過這樣的方式，教師可以很好地達到吸引學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)熱情的目的。

2.提高教學(xué)效率

首先，微課教學(xué)資源具有內(nèi)容精短的特點，一般的微課視頻時間在十分鐘以內(nèi)，在簡短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出大量的知識內(nèi)容，且主題突出，減少了教師對重難點的講述時間，有效提升了課堂教學(xué)效率。其次，微課資源中不僅僅包含了課本中的內(nèi)容，而且在課本教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進行了知識點的豐富與延伸，具有高度濃縮的特點，微課資源在教學(xué)重難點中的應(yīng)用，可以滿足高中地理教學(xué)的課堂教學(xué)需求，明確了教師的教學(xué)方向與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“地球冰川的形成與融化”為例，教師可以利用微課視頻將地球在不同時期的冰川形成與融化現(xiàn)象直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中猶如身臨其境，印象更加深刻，提升了課堂教學(xué)效率。

3.提升課后學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中地理課堂學(xué)習(xí)是了解基礎(chǔ)知識的主場地，而課后學(xué)習(xí)是知識鞏固與拓展的主要環(huán)節(jié)，可見，課后學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)在高中生地理教學(xué)過程中均占據(jù)非常重要的地位。由于高中生的生活經(jīng)歷有限，在地理基礎(chǔ)知識上的掌握并不充足，僅僅憑借課堂有限的時間難以實現(xiàn)知識的內(nèi)化，此時的課后學(xué)習(xí)非常重要。微課資源在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用彌補了以往高中生課后學(xué)習(xí)資源不足的問題，且微課資源的課后學(xué)習(xí)不會受到時間與空間的限制，只要高中生想學(xué)習(xí)地理知識，就可以隨時、隨地學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識掌握情況及課堂學(xué)習(xí)情況，自行調(diào)節(jié)課后學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師可以利用信息化技術(shù)建立微課公眾平臺，為師生溝通提供平臺與機會，將教學(xué)資源上傳至微課公眾平臺，實現(xiàn)資源共享，彌補課堂教學(xué)資源不足的問題，教師與學(xué)生可以在微課公眾平臺中隨時溝通、互動，調(diào)動學(xué)生參與溝通、交流的積極性，有助于課后學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

綜上所述，高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計和利用微課資源來輔助地理教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，提高地理課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生課后地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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