馬穎

摘 要：道德和法治課程是我國進行素質(zhì)教育的重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，了解基本的法律法規(guī)和道德規(guī)范，樹立社會責(zé)任感是道德和法治課程的意義所在。將課程生活化是道德與法治課程教學(xué)方式改革的目標和方向。對當(dāng)前道德與法治課程在授課方式上存在的不足進行分析，進一步提出促進道德與法治“生活化”的有效措施。

關(guān)鍵詞：道德與法治；小學(xué)教育；生活化教學(xué)

教學(xué)方式生活化是我國素質(zhì)教育進行革新的一個方向，生活化教學(xué)有助于將刻板的、枯燥的課本內(nèi)容融入學(xué)生的生活中，增強課堂趣味性，能夠有效地幫助學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容，將理論知識和現(xiàn)實生活有效結(jié)合。實踐也是檢驗真理的唯一標準，在教學(xué)方式生活化的同時，教師也能夠不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，及時調(diào)整教學(xué)方面存在的問題。

一、研究現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，學(xué)生群體和教師群體各有其特殊性。這一階段的學(xué)生群體的身心處于一個比較活躍的狀態(tài)，對外在的環(huán)境充滿好奇心，樂于探索和求真。而這一階段的教師群體往往存在著學(xué)歷水平較低，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足，對學(xué)生群體的心理和生理特點難以準確把握，沒有完善的教育教學(xué)模式；年紀較長的教師存在與學(xué)生之間心理差距較大，教學(xué)方式單一、古板，難以融入學(xué)生群體中去等問題。

目前，我國小學(xué)教育階段的教育教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式為主。固定化、單一化的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式違背了小學(xué)生好動的天性，帶有強制性質(zhì)的授課方式可能會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，比如逃避學(xué)習(xí)、思維固化等。

隨著我國素質(zhì)教育水平的不斷提高，將課程生活化這一新概念的提出有效地把握了學(xué)生心理，符合當(dāng)前教育教學(xué)的需求，彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足。生活化教學(xué)旨在將理論落實到實踐當(dāng)中去，讓學(xué)生進行“體驗式”的學(xué)習(xí)，親自動手、動腦、動心，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，把握課程內(nèi)容的核心，促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

二、有效措施

將課程內(nèi)容生活化可以體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中的多個環(huán)節(jié)，教師可以在不同的環(huán)節(jié)使用不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)置問題和情境

問題的提出能夠有效激發(fā)學(xué)生進行積極主動的思考，創(chuàng)設(shè)情境更能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，將自己代入教學(xué)內(nèi)容中，對課程知識有更加深刻的理解，增強課程內(nèi)容的有效性和實用性。

在對課程“上學(xué)路上”的教學(xué)過程中，首先，教師要了解本單元的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)校園生活，加強學(xué)生對自我角色和定位的認知。接下來，教師就可以密切把握本節(jié)課的教育教學(xué)方向和目標，站在學(xué)生的角度上思考如何更好地幫助學(xué)生認清自己的定位，感受到校園生活的美好，積極融入小學(xué)生活和學(xué)習(xí)中。在本節(jié)課開始上課前，教師可以設(shè)置符合學(xué)生生活習(xí)慣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，比如，請同學(xué)說一說今天早上是怎么到學(xué)校的，來學(xué)校的路上都看到了什么，聽到了什么等問題，激勵學(xué)生積極思考，在課堂上進行分享，通過這一系列的問題，幫助學(xué)生快速融入課堂。在增設(shè)教學(xué)情境的階段，教師可以主動設(shè)置情境，也可根據(jù)學(xué)生在上學(xué)路上的所見所聞增設(shè)情境，比如，你看到有人闖紅燈該怎么辦呢？請幾名學(xué)生上臺模擬情景，讓學(xué)生身臨其境思考問題，明辨是非，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對此類事件。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

環(huán)境對于學(xué)生的影響是不容忽視的，良好的校園環(huán)境和教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。[1]教師可以設(shè)置學(xué)生行為評分表，對班級學(xué)生在校表現(xiàn)進行打分，比如，積極主動參加教室大掃除加一分，并定期對表現(xiàn)良好的同學(xué)進行獎勵。學(xué)校也可以設(shè)置學(xué)生好人好事的展板，激勵學(xué)生自覺遵守校園規(guī)則。良好的教學(xué)氛圍的培養(yǎng)有助于幫助學(xué)生樹立主人翁意識，自覺維護校園環(huán)境，培養(yǎng)對學(xué)校的熱愛和敬畏之情。

（三）實踐教學(xué)

實踐教學(xué)有助于幫助學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用到日常生活中，形成直觀的感受和認知，加強對知識點的理解，增強處理問題的能力。在學(xué)習(xí)“我們的校園”這一課時，教師可以和學(xué)生共同思考優(yōu)化校園環(huán)境的相關(guān)措施，比如，教師可以在課堂上和學(xué)生一起積極思考，學(xué)生該如何美化校園環(huán)境？在學(xué)校，學(xué)生該做什么事情？不能做什么事情……接下來，教師可以和學(xué)生一起進行實踐，利用學(xué)生的手工作品裝點教室，共同打掃學(xué)校的衛(wèi)生等。實踐性教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在實踐的過程中，學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時，教學(xué)實踐活動能夠增強課堂的趣味性，讓學(xué)生在快樂中汲取知識。[2]

三、結(jié)束語

生活化教學(xué)相較于傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)模式，更加貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的實際需求。教師在進行生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷提升自身的教育教學(xué)水平，保持積極年輕的心態(tài)，和學(xué)生站在同一平臺上，觀察并掌握學(xué)生心理，全方位、多角度進行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，促進我國素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（6）：49.

[2]李玲.如何在小學(xué)道德與法治課堂中更好地落實法制教育，提高德育教育[J].速讀旬刊，2017（9）.