付鳳

摘 要：在課程改革的背景下，新課標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。因此，在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中，小組合作學(xué)習(xí)的模式逐漸成為教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要手段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性較強(qiáng)、跨度較大且內(nèi)容更加深?yuàn)W，使得小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)工作的開展存在著一定的難度。接下來(lái)，就具體分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)的方法，希望能為教師的教學(xué)工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)方法

近年來(lái)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，在新課標(biāo)的指引下，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)紛紛采取了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法，特別是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這種教育和學(xué)習(xí)的方法越來(lái)越受到廣大高中師生的歡迎和青睞，不僅活躍了課堂的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展仍存在著一定的問(wèn)題，接下來(lái)，本文就在分析小組合作學(xué)習(xí)概念及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，提出創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的方法，希望能對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)工作提供參考和借鑒。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

（一）概念

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，通常是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或團(tuán)體，為了達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在行動(dòng)上相互配合的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)模式是在班級(jí)授課制背景下一種新興的教學(xué)方式，在以課堂教學(xué)為基本形式的前提下，教師將學(xué)生科學(xué)、合理地劃分成為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)指導(dǎo)各小組的成員進(jìn)行交流合作，發(fā)揮出他們?nèi)后w的智慧，以提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力，從而達(dá)到完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的目的。這種學(xué)習(xí)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，因此能有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（二）特點(diǎn)

其一，小組合作學(xué)習(xí)模式是教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特征而科學(xué)、合理地劃分出來(lái)的，每個(gè)小組的成員都是教師精心選擇的，能夠與本組成員形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣能有效地提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率；其二，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都在小組中有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和條件，從而促使每個(gè)學(xué)生都能更好地認(rèn)識(shí)自己、正視自己，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展；其三，小組合作學(xué)習(xí)模式能培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)力和機(jī)會(huì)，都能夠充分地表現(xiàn)自我，這樣就能極大地鍛煉小組成員的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維以及膽魄。而且在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)成員都要傾聽(tīng)其他成員的見(jiàn)解，這樣還能培養(yǎng)他們善于傾聽(tīng)的良好品質(zhì)，這樣也能利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師職業(yè)技能不到位

許多高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)在采用小組合作學(xué)習(xí)模式前，并沒(méi)有針對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，因此，很多教師在采用這一學(xué)習(xí)方法時(shí)，仍沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的分組不科學(xué)、不合理，小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)開展得比較混亂，課堂活動(dòng)的效果微乎其微。

（二）小組成員劃分不科學(xué)、不合理

很多高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及他們的學(xué)習(xí)潛能，在小組成員的分配方面缺乏科學(xué)性和合理性，甚至有的教師為了活躍課堂的氣氛，將一些性格比較活潑的學(xué)生分配到一個(gè)組里，從而導(dǎo)致各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間存在較大的差異性，無(wú)法真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，使其失去了教學(xué)的意義。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前，我國(guó)大部分學(xué)校都在課堂教學(xué)中采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，尤其是高中的教學(xué)中更是以小組合作學(xué)習(xí)為主。但由于教師的職業(yè)素養(yǎng)不到位，導(dǎo)致他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式認(rèn)識(shí)不到位，無(wú)法找準(zhǔn)教學(xué)的主旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不夠系統(tǒng)化，缺乏針對(duì)性，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)偏于形式化，課堂的紀(jì)律越來(lái)越松散，課堂教學(xué)的效率越來(lái)越低。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想開展好小組合作學(xué)習(xí)，必須要增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，使其掌握全面的教學(xué)技巧，能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的課堂問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)開展有效的合作學(xué)習(xí)，而且，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能及時(shí)針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在學(xué)生結(jié)束合作學(xué)習(xí)時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納，并積極采用靈活有效的教學(xué)方法，化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，并不斷提升自身教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師與生的共同進(jìn)步。

（二）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，需要小組成員之間的交流互動(dòng)，為了保證學(xué)習(xí)的效果，必須確保小組成員之間能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及他們的學(xué)習(xí)潛能，科學(xué)、合理地劃分學(xué)習(xí)小組，使他們能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的團(tuán)體。

例如，每個(gè)小組由四人組成，其中學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)講解數(shù)學(xué)疑難點(diǎn)，普通生負(fù)責(zé)查找相關(guān)的知識(shí)鏈接，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸性，學(xué)困生負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，并做好合作過(guò)程的記錄。此外，教師在引導(dǎo)小組進(jìn)行辯論時(shí)可將班級(jí)小組劃分成為兩大集團(tuán)，各個(gè)小組挑選挑戰(zhàn)的小組，以此活躍課堂的氛圍，提升課堂教學(xué)的趣味性，并以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)的效果。

（三）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，還必須合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生分析、解決的問(wèn)題具有一定的開放性和延伸性，從而激起他們參與討論的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)人教A版必修2第一章《空間幾何體》第一節(jié)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以提出如下問(wèn)題：利用哪一種圖形旋轉(zhuǎn)可得出柱、錐、臺(tái)、球的形狀；他們的結(jié)構(gòu)都是什么樣的？然后引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下交流探討，從而得出結(jié)論：正方形或長(zhǎng)方形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)一周可得到圓柱體，梯形旋轉(zhuǎn)一周得到臺(tái)型體，三角形旋轉(zhuǎn)一周得到圓錐體，圓旋轉(zhuǎn)一周得到球體。并從構(gòu)建出相應(yīng)的圖形結(jié)構(gòu)，這樣能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，還能加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）及時(shí)跟進(jìn)課堂練習(xí)檢測(cè)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，教師還要及時(shí)跟進(jìn)課堂練習(xí)檢測(cè)，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，幫助他們鞏固小組學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且這樣還能增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)檢測(cè)的成績(jī)進(jìn)行課后作業(yè)的布置，以幫助學(xué)生扎實(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，就必須增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，合理設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且還要及時(shí)跟進(jìn)課堂練習(xí)檢測(cè)，這樣才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，促使每一個(gè)學(xué)生都能積極、踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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