閔日輝

摘 要：隨著經(jīng)濟、科技水平的迅速提高，我國對創(chuàng)新性人才的需求越來越大，在日益激烈的就業(yè)市場上，一個人的創(chuàng)新能力在很大程度上是其核心競爭力的體現(xiàn)。高中階段作為學生學習的關(guān)鍵時期，是鍛煉和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要階段，而且在新課改和素質(zhì)教育不斷深入的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更加受到人們的重視，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。就如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力闡述一些見解。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

物理學科關(guān)注的更多的是學生對理論的系統(tǒng)掌握和研究實驗原理的積極性，尤其是物理教學中的實驗演示和教學，不但能夠活躍學生的思維，開闊他們的大腦，更能鍛煉他們的創(chuàng)新思維和能力。

一、以學生為主體，活躍創(chuàng)新思維

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分老師在課堂上仍扮演指導者、監(jiān)督者的主角色，“填鴨式教學”“灌輸式教育”的現(xiàn)象仍然存在，學生的主體地位被忽略，得不到完善，這極大地束縛了學生在課堂上的主觀能動性，阻礙了學生創(chuàng)新思維的萌生和培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新能力的提升。

因此，在課堂上，老師應(yīng)充分關(guān)注學生對物理知識的掌握和探究，以學生為主體，以引導者的角色鼓勵學生對課本知識原理進行自主的探討和研究，通過深入的思考來啟迪他們的智慧，為活躍他們的創(chuàng)新思維打下根基。例如：在學習電阻這一章節(jié)時，老師可以巧妙設(shè)置一個導入或疑問，讓學生根據(jù)提示自主進行電阻這一模塊的探究學習。這樣，課前的深入思考能夠讓學生在接下來的學習中更有主動意識，去解決自己的疑問，進而促進學習效率的提升。

二、動手實驗，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。但如今恰恰出現(xiàn)了對實驗教學的忽視問題。一方面物理課本在內(nèi)容設(shè)置上往往將一些實驗的具體操作步驟和現(xiàn)象以文字的形式呈現(xiàn)出來，大多老師和學生通常是通過課本來了解實驗原理和最終的結(jié)果，忽略了動手實驗對啟發(fā)學生創(chuàng)新精神和探究能力的重要作用；另一方面學校雖然引進了有關(guān)物理實驗的各種資源材料以及實驗器材，但這些資源卻沒有得到充分的利用，導致資源的浪費和器材的閑置。

因此，在具體教學實施過程中，學校應(yīng)該積極督促老師對實驗器材的應(yīng)用，重視對學生動手精神和意識的培養(yǎng)。教師要應(yīng)該明白實驗對于教學的重要意義和作用，不僅能夠調(diào)動學生對物理學習的熱情和興趣，同時，能夠充實課堂內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。例如，在學習“牛頓第二定律”這一部分內(nèi)容時，老師首先要引導學生用實驗的方法對這一定律進行驗證，為學生講述原理內(nèi)容之后，接著讓他們自行選擇實驗器材進行相應(yīng)的驗證，這不僅是對學生動手能力的考驗，同時可以促進學生在自己的主動探究中進行不斷思考，促進學生創(chuàng)造力的提升。

三、開展物理活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學習不局限于課堂上的學習，課外活動的補充和開展同樣可以提高學習成效，促進學生學習能力和創(chuàng)新能力的完善。而且，適時恰當?shù)恼n外物理活動不僅能夠活躍學生的思維，而且可以培養(yǎng)學生對物理的敏感度。

例如，老師可以組織學生開展“物理角”活動，將學生分組，以“生活中的物理”為主題，讓學生尋找生活中的物理現(xiàn)象并且對這種現(xiàn)象進行解釋，最后將每個學生以小組為單位進行討論。在討論完之后，每個小組進行一定的篩選和總結(jié)，并且向全班同學進行展示。這種方式不但能夠培育學生的團隊協(xié)作意識，讓小組成員之間進行充分的溝通和交流，也能夠使物理走出課堂，與生活相聯(lián)系，促使物理知識得到更好的運用，讓學生在具體的活動之中發(fā)現(xiàn)生活中的智慧，培育他們的創(chuàng)造力。

簡而言之，在高中物理教學中培育學生的創(chuàng)新能力是非?？尚械?。因為對創(chuàng)新能力的關(guān)注不僅是現(xiàn)階段創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要，也是學生終身發(fā)展的需要，能夠活躍并嚴謹學生的思維，開發(fā)他們的大腦。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不會一蹴而就，需要教師在教學過程中循序漸進，積極采用靈活有效且多樣的教學方式，促使學生通過學習形成獨特的思維方式，認識豐富多彩的世界。

參考文獻：

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