龔麗
(江西科技師范大學(xué),江西南昌 330000)
近來,“互聯(lián)網(wǎng)+”被很多行業(yè)領(lǐng)域提及,教育研究領(lǐng)域也將這一理念融入了教學(xué)改革中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,信息技術(shù)為傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)提供了廣闊的空間,大學(xué)英語教學(xué)理念在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也正發(fā)生著重大的變化,“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)英語教育教學(xué)提供了新理念和新思路。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重文字的表達(dá)意義,信息技術(shù)的發(fā)展,使得文字的表意與視覺、聽覺等其他表意方式相結(jié)合。這也使得教學(xué)者重新審視了“交際的含義”?;ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得人們接受語言知識(shí)的方式也發(fā)生了很大的改變,從以前的傳統(tǒng)認(rèn)讀模式轉(zhuǎn)變成為多模態(tài)識(shí)讀方式。傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,交際不僅是通過語言來達(dá)成的,在交際中圖片、聲音、視頻等也起到了非常重要的作用,人們的交際方式從以前的語言交際轉(zhuǎn)變成了多模態(tài)交際。
因此,將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入到大學(xué)英語教學(xué)之中,、為大學(xué)英語教學(xué)注入了新元素,從而解決長期以來大學(xué)英語教學(xué)的諸多的弊端。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的大學(xué)英語課堂,意味著在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與教學(xué)相融合,構(gòu)建一種“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)”的新型教學(xué)模式,以此來推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革的成效。
大學(xué)英語是本科教學(xué)中的必修課程,這門課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重任,但是,以往的大學(xué)英語教學(xué)以教師為中心,課堂教學(xué)注重英語語言知識(shí)的灌輸,在課堂上學(xué)生運(yùn)用英語解決問題的情況很少,所以大學(xué)英語課堂成了教師的“一言堂”。學(xué)生的語言習(xí)得過程是一個(gè)被動(dòng)的認(rèn)讀的過程。課堂上,學(xué)生并沒有積極地參與到教學(xué)互動(dòng)中來,這也造成了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣,學(xué)生的語言交際能力差等結(jié)果。
教學(xué)內(nèi)容的滯后是傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)的另一個(gè)讓人堪憂的現(xiàn)狀。在大學(xué)英語課堂上,上課的內(nèi)容還是局限在單詞、詞組、句型、語法的教授,這樣的講授內(nèi)容與高中無異,這也是造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高的原因。再次,由于受到教學(xué)環(huán)境的約束,教師很難通過其他手段來創(chuàng)造真實(shí)的英語語言環(huán)境,以此來拓展教材內(nèi)容。
課堂的教學(xué)內(nèi)容直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)生主要是通過死記硬背的方式來記憶單詞的用法,這樣的學(xué)習(xí)方式也使得學(xué)習(xí)效率低下。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,使得大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)了許多新興的教學(xué)模式,例如:利用手機(jī)、平板電腦而進(jìn)行的移動(dòng)式學(xué)習(xí),依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的課程自主學(xué)習(xí)的慕課,短小精悍的微課。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和運(yùn)用,使得學(xué)習(xí)方式變得靈活而且自由,學(xué)習(xí)不再受到場地和環(huán)境的約束。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),例如:QQ,微信等方式和教師保持密切的聯(lián)系,解決了學(xué)生有疑問無處詢問的困境,從而推進(jìn)了學(xué)習(xí)的效率。從這個(gè)角度,我們可以看到網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教與學(xué),教師與學(xué)生有效及時(shí)的互動(dòng)。
同時(shí),網(wǎng)絡(luò)也使得課堂變得更加生動(dòng),在線資源對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充,使得學(xué)習(xí)更加有深度,自然也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
互聯(lián)網(wǎng)的使用,讓教師可以通過使用在線的視、聽、說等豐富的語言材料,讓學(xué)生沉浸在真實(shí)而又豐富的英語語境下,學(xué)生的語感也可以得到較大的提高?;ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下,豐富的視覺、聽覺,以及真實(shí)的在線資源,讓學(xué)生和教師可以在學(xué)與教中互動(dòng)交流,調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)英語課堂不再是教師講,學(xué)生聽,而是師生互動(dòng),教師學(xué)生都受益的一個(gè)課堂。另外,互聯(lián)網(wǎng)的使用也使得教師更加科學(xué)便利地管理和監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況,使教師可以管理學(xué)生“課前—課中—課后”三個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了了解學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用,筆者通過問卷調(diào)查的方式收集了學(xué)生的反饋意見。學(xué)生認(rèn)為與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的英語教學(xué),傳統(tǒng)的英語教學(xué)的主要缺點(diǎn)是教學(xué)信息來源單一,主要依賴課本。互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中,通過文字、聲音、圖像及動(dòng)畫等多種多媒體的有機(jī)結(jié)合充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力?;ヂ?lián)網(wǎng)在擴(kuò)展課堂教學(xué),對(duì)課外閱讀有著非常積極的作用。
但是學(xué)生也關(guān)注到了互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中的若干問題:(1)學(xué)生存在無法有效利用網(wǎng)上教輔資源的情況。(2)學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中缺乏有效地情感交流和人格教育。
通過問卷調(diào)查,我們不難看出相對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)的書本灌輸?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法,互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是:(1)通過互聯(lián)網(wǎng),教師可以營造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境,這有助于提高學(xué)生的英語語感與學(xué)習(xí)熱情。(2)互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)英語教學(xué),學(xué)習(xí)方式更加多元,學(xué)習(xí)氛圍更為生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料的呈現(xiàn)方式不再受到教師能力不足、學(xué)習(xí)資源短缺等因素的束縛??傊?,在“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語”新模式下,英語學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出自主、個(gè)性、合作等鮮明的特點(diǎn)。比以往傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式,互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)更加有便捷而又靈活。
多模態(tài)指的是通過整合、編排多種不同模式的符號(hào)資源而形成一個(gè)語篇。人們通常都是同時(shí)使用兩種或兩種以上的模態(tài)來感知和交流的。 例如,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí),一邊聽教師講,教師的“言語”模式所對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的“聽覺”模態(tài),一邊看老師的動(dòng)作演示和在黑板上的板書,教師的“手勢(shì)、姿勢(shì)”和“書寫”等模式所對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的“視覺”模態(tài)。按照符號(hào)系統(tǒng)多少的劃分標(biāo)準(zhǔn),這些模態(tài)也是多模態(tài)的。
大學(xué)英語課堂時(shí)間中,師生主體的話語模式主要包括口頭、書面、電子、身體動(dòng)作等交流渠道。在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)或評(píng)價(jià)中,不僅要根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)而有所側(cè)重,還有注意各種不同話語模式之間的關(guān)聯(lián)和整合。 實(shí)踐證明,有多種話語模式共同參與的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果是顯著的,所以,在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施過程中,教師不僅要運(yùn)用各種話語模式去促進(jìn)學(xué)生有效的語言知識(shí)輸入,還要有意識(shí)地組織學(xué)生調(diào)用各種話語模式,強(qiáng)化輸出,改進(jìn)課堂教學(xué)的效果。
信息技術(shù)的日新月異和人類交際模式的日趨多樣化,話語的多模態(tài)現(xiàn)象日益顯著,這就是話語的多模態(tài)化。話語的多模態(tài)化在大學(xué)英語課堂教學(xué)話語中表現(xiàn)的更加突出。 在基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式中,大學(xué)英語課堂話語具有典型的多模態(tài)屬性。這是現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語課堂教學(xué)整合的結(jié)果。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地語言輸出,加強(qiáng)大學(xué)英語課堂語言交際互動(dòng),教師采用的是多媒體、多模態(tài)的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體條件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、說多模態(tài)的學(xué)習(xí)方式,以此提高學(xué)生的語言的輸入量。與此同時(shí),學(xué)生也可以通過口頭、書面、動(dòng)作等交流模式進(jìn)行語言輸出,從而開展積極的語言交際。在互聯(lián)網(wǎng)背景下,多模態(tài)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官,較之以往的單一模式,學(xué)生可以更快更好地理解、接收英語語言知識(shí)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的大學(xué)英語課堂,豐富、生動(dòng)、多種感官參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生的學(xué)生方式、學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了巨大的改變,同時(shí)多模態(tài)教學(xué)也對(duì)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯多方面能力起到了非常積極的作用。筆者認(rèn)為把互聯(lián)網(wǎng)和多模態(tài)的概念引入大學(xué)英語教學(xué),可以刺激學(xué)生的多個(gè)語言感官,實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加有效地習(xí)得英語。從這個(gè)角度看,互聯(lián)網(wǎng)背景下的多模態(tài)教學(xué)彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)模式的不足。教師可以更具教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)模式,并融合多種教學(xué)方式。學(xué)生也可以在輕松、自然、活躍的環(huán)境下習(xí)得英語。教師的指導(dǎo)作用得到了最大的發(fā)揮,學(xué)生的語言綜合能力也得到了提高。
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí),不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,同樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,促使教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“課前-課中-課后”全方位過程性評(píng)價(jià)的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主、積極,教師更加全面監(jiān)督掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合下,大學(xué)英語課堂可以呈現(xiàn)出豐富教學(xué)的形式?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)英語”新模式,呈現(xiàn)出多模態(tài)教與學(xué)的共存,在教學(xué)中的積極引導(dǎo)作用。