劉貝

人類社會(huì)在不停的改革、發(fā)展與進(jìn)步，因此對(duì)人才的要求也在不斷地變化，現(xiàn)如今，心理素質(zhì)良好的人才才能為社會(huì)所用。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也顯得日趨重要，因此我們要在日常的教學(xué)中提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最好的辦法就是將心理健康教育滲透到日常教學(xué)過程中，以此來提升學(xué)生的自信，人格品質(zhì)，心理狀態(tài)。但是我國的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，因此心理健康教育一直以來在中小學(xué)都得不到相應(yīng)重視，其中最重要原因是心理健康教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相分離，因此大多數(shù)的老師認(rèn)為心理健康教育，不能有效地提高學(xué)習(xí)成績和減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師們只有將心理健康教育運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，心理健康教育才可以發(fā)揮其真正作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿活力，心理健康教育也因此才能得到足夠的重視。

一、何為心理健康

目前為止，對(duì)心理健康的解釋有很搬到多媒體當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是所有的內(nèi)容都適合這種教學(xué)方法，教師可以在課下自己進(jìn)行試講，然后進(jìn)行錄像，自己體會(huì)教學(xué)的效果，并改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，要將信息化教學(xué)與多媒體教學(xué)分開，信息化教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中充分利用這種信息資源進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集與科學(xué)課相關(guān)的教學(xué)資料，也可以下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還可以嘗試在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)等，具體的信息化教學(xué)方法由學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行選擇。多種，大家比較認(rèn)可的有我國著名心理學(xué)家王極盛的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，如果一個(gè)人能夠充分地發(fā)揮自己的潛質(zhì)，而且對(duì)待外界的環(huán)境和自身的各種環(huán)境能夠以積極樂觀向上的情感態(tài)度反饋，則可稱之為心理健康。而心理學(xué)家英格里斯認(rèn)為心理健康的人擁有良好的適應(yīng)能力，擁有強(qiáng)大的生命力，而且能夠自主發(fā)揮自己的潛能。世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)將心理健康定義為：一個(gè)人的身體、智力、情緒處在十分調(diào)和的狀態(tài)，能夠調(diào)節(jié)自己去適應(yīng)環(huán)境，在人際交往中能夠?qū)捜荽蠖戎t讓有禮；在生活中保持幸福感；在職場中能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，能力，過著有效率的生活。

二、英語教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

我國英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教育要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自信。而情不論答案是否正確，教師都必須給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，針對(duì)回答正確的學(xué)生，可以應(yīng)用贊賞的眼神、表揚(yáng)的手勢以及鼓勵(lì)的話語來鼓勵(lì)他們，讓他們感覺心潮澎湃進(jìn)而積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，而針對(duì)那些回答不正確的學(xué)生，要對(duì)他們說：“你們做得已經(jīng)不錯(cuò)了，只要繼續(xù)努力，就一定會(huì)取得更好的效果?！边@樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樽约哄e(cuò)誤的回答而氣餒，反而會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、提升科學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新能力感態(tài)度，心理素質(zhì)，自信等品質(zhì)的培養(yǎng)都離不開心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，因此，在英語教學(xué)中滲透心理健康教育就顯得十分重要。然而，背單詞，語法，堅(jiān)持練習(xí)口語，堅(jiān)持看英語文章等都需要學(xué)生有強(qiáng)大的意志力。在學(xué)習(xí)英語的過程中肯定會(huì)遇到很多困難，這又需要學(xué)生有很好的耐挫能力。英語這門復(fù)雜而綜合的學(xué)科迫切需要與心理健康教育相結(jié)合。

三、寓心理健康教育于英語教學(xué)中的具體做法

下面將從教師與學(xué)生的關(guān)系、課堂教學(xué)實(shí)施、課堂教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面來闡述寓心理健康教育于英語教學(xué)中的具體做法。

（一）建立平等和諧的師生關(guān)系

根據(jù)建構(gòu)主義理論，在英語教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生提供一定幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就很重內(nèi)容，為教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法提供思路。

總之，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用理論研究，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量提升就有著實(shí)質(zhì)性意義。科學(xué)教學(xué)在小學(xué)生發(fā)展過程中有著非常重要的作用，合理地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以使小學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力，這就需要教師應(yīng)用一些有效方法進(jìn)行教學(xué)，以提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。要。首先和諧的師生關(guān)系能夠使教師和學(xué)生平等相待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生覺得心里自由與心理安全，盡可能的消除一切和學(xué)習(xí)不相關(guān)的不利因素。其次，英語是一門語言，英語學(xué)習(xí)需要不斷地實(shí)踐，在英語課上需要學(xué)生大膽的講英語，用英語，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。平等和諧的師生關(guān)系要求老師能夠以合適方式態(tài)度指出學(xué)生的錯(cuò)誤并指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)英語而不是就錯(cuò)誤而批評(píng)學(xué)生。

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，老師都是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的，學(xué)生對(duì)老師應(yīng)該懷有感恩之情，師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建需要師生共同的努力。如果英語教師可以很好地將心理健康教育應(yīng)用到英語教學(xué)中，必定能夠收到很好的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施的安排

英語的實(shí)用性和學(xué)習(xí)難度決定了英語教學(xué)有很大的挑戰(zhàn)性，教師如果想取得很好的教學(xué)效果就要注重教學(xué)實(shí)施的過程，而在這個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中如何與心理健康教育結(jié)合，筆者將從課前準(zhǔn)備，課堂導(dǎo)入，課中設(shè)置以及課后安排四個(gè)方面論述。

1.課前準(zhǔn)備

在上課前，教師可以通過問卷調(diào)查，與學(xué)生談心，開展座談會(huì)等方式了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和需求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，有效的幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理并消除抵觸情緒。老師應(yīng)該經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，然后幫助學(xué)生疏導(dǎo)，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力，從學(xué)習(xí)中找到希望和前進(jìn)的方向。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考“學(xué)習(xí)是學(xué)生一定要做的事情嗎？我們?yōu)榱耸裁炊鴮W(xué)習(xí)？”通過這些活動(dòng)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.課堂導(dǎo)入

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入就是一個(gè)好的開始，通過此教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透可以熏陶學(xué)生的心理健康。一方面，教師平常在課堂導(dǎo)人部分使用的Good morning！Howare you today？等問候語，以及Thank you，You are welcome，pay attention to goodmanners，very good，excellent等表示鼓勵(lì)與尊重的回答語，由于尊重了學(xué)生的人格，所以可以學(xué)生的心理蕩起健康的漣漪。另一方面，教師通過與所教授內(nèi)容相關(guān)的名言警句進(jìn)行導(dǎo)入，例如，prac-tice makes perfect（熟能生巧），wherethere is a will，there is a way.（有志者事竟成），experience is the mother of wisdom.（實(shí)踐出真知），等等。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生觸動(dòng)，引起學(xué)生的心靈共鳴，對(duì)學(xué)生的心理健康教育起到潛移默化的影響。endprint

3.課中安排

一個(gè)好的英語老師，要想盡辦法把一節(jié)課上的生動(dòng)有趣，因此在一節(jié)課中可以使用直觀教學(xué)，多媒體設(shè)備，游戲教學(xué)，表演話劇或者是開展故事會(huì)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或興趣，以精神飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思考在日常生活中遇到危險(xiǎn)該怎么面對(duì)與處理。

另外，在教學(xué)過程中尤其要注意的是要多用鼓勵(lì)性的語言，樹立學(xué)生的自信心，因?yàn)楣膭?lì)性的語言是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的最有效的方法。沒有鼓勵(lì)與表揚(yáng)的教學(xué)必定是不完整的。英語本來就是一門應(yīng)用性語言，在嘗試運(yùn)用的過程中必定會(huì)犯一些錯(cuò)誤，只有多鼓勵(lì)，學(xué)生才敢大膽地說英語，激勵(lì)是心理健康教育的重要原則，更是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段。鼓勵(lì)性語言，一定要貫穿課堂始終。

4.課后安排

課后安排主要體現(xiàn)在課外活動(dòng)以及家庭作業(yè)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及課上教授的相關(guān)內(nèi)容，布置一些能達(dá)到教學(xué)情感目標(biāo)的家庭作業(yè)以及課外活動(dòng)。學(xué)習(xí)形式由學(xué)生自己決定，以此來提高的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)置

首先，課堂環(huán)境布置符合學(xué)生的心理的需要，馬斯洛需要層次理論提出，安全需要是人類最低級(jí)的需要，只有滿足了低級(jí)需要才能滿足上層需要。因此課堂教學(xué)環(huán)境的布置首先要給學(xué)生安全舒適的感覺。這樣學(xué)生才能夠在輕松安全的氛圍中學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的特點(diǎn)是叛逆，敏感，在英語學(xué)習(xí)中很有可能遇到困難便不想面對(duì)，逃避。因此在教學(xué)環(huán)境設(shè)置中可以注意在教室掛一些勵(lì)志的語言，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，勇敢面對(duì)。課堂上，一些學(xué)困生經(jīng)常因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)能力不夠，不能理解教師教授的內(nèi)容，所以就在課堂上搗亂，打亂教師精心準(zhǔn)備課程。這類學(xué)生其實(shí)是渴望的到老師的關(guān)注，如果老師理解學(xué)生的這種心理，就會(huì)多積極的關(guān)注他們，因材施教，循序漸進(jìn)，讓他們相信自己是潛力股，從而得到很好的教學(xué)效果。

四、建議

通過對(duì)于如何將心理健康教育寓于英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）挖掘教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于如何滲透心理教育到的教育教學(xué)活動(dòng)，教師首先要搜集整理教材中教學(xué)內(nèi)容，然后致力改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，精心設(shè)計(jì)如何進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)教師要時(shí)刻注意教學(xué)過程學(xué)生中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而及時(shí)將相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容滲透進(jìn)去。

（二）進(jìn)行教研活動(dòng)

心理健康教育不僅僅可以與英語學(xué)科結(jié)合，還可以滲透到其他各門學(xué)科當(dāng)中，語文、數(shù)學(xué)、以及史地政等等。因此，各科教師可以經(jīng)常展開會(huì)議進(jìn)行教研活動(dòng)。

（三）評(píng)價(jià)多元化，勿以分取人

教師教育工作者，有義務(wù)去尋找每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。不同的學(xué)生的智力和能力是不一樣的，教師應(yīng)該因材施教，分?jǐn)?shù)不能代表所有，因此絕不能只用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生。

（四）教學(xué)目標(biāo)的適度滲透

教師在把心理健康教育與各個(gè)學(xué)科相結(jié)合時(shí)，一定要注意每個(gè)學(xué)科主次目標(biāo)。在具體實(shí)施教學(xué)過程中，要適時(shí)適度。首先要注意掌握好時(shí)間，一方面不能占用太多學(xué)科教學(xué)時(shí)間，另一方面又要掌控滲透的重點(diǎn)。

（五）教學(xué)方法的靈活滲透

沒有固定的方法來約束如何將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。教師要在日常的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一方面，從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個(gè)別式，討論式與寫作式等；從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)科滲透心理健康教育一定以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用便構(gòu)成了不同的滲透策略可以以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題；也可以以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

五、結(jié)語

在英語教學(xué)中滲透心理健康教育，作為教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中不斷努力發(fā)現(xiàn)如何促進(jìn)心理健康發(fā)展的教學(xué)模式，這樣才能既能提高英語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。endprint