解朝峰

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對于思想道德的考量越來越全面，如何為我們的下一代塑造良好的思想價值觀，是關乎國民素質發(fā)展的大事，所以在小學的思想品德教學中，需要重視這個問題。本文主要介紹了體驗式教學的內涵，并進一步分析了小學思想品德課體驗式教學的優(yōu)化策略。

一、體驗式教學的內涵

體驗是由身體活動和直接經驗而產生的情感，是人們通過觀察、想象、聯(lián)想對象產生理解的心理過程。體驗教學以哲學、教育學和心理學為基礎，以實踐為依托，以此產生的教學過程。體驗教學非常關注實踐，在學校中進行情景教學和場景模擬都屬于體驗式教學的范疇。體驗式教學強調在實踐中學習，強化學習者的內在動力，體驗教學十分適合德育課使用，能夠有效地增強德育課程的實效性。走出傳統(tǒng)的教學地域，讓學生真正地可以走向校園和社會。通過參與社區(qū)活動以及同伴活動，構建學生良好的認知結構。體驗式教學能夠讓學生到校園里去參加一些心理輔導，或者為學生在社區(qū)里安排一些敬老愛幼的活動，鼓勵學生去公園或者社區(qū)當志愿者，讓學生可以試著去融入自己所生活的環(huán)境當中，這種教育要比單純地為學生講解知識更有效。通過這種以實踐為主的教育方式，能夠完善學生的心理認知情況，進一步提升學生的思想政治水平。

二、小學思想品德課體驗式教學的優(yōu)化策略

1.強化生活情景的創(chuàng)設

道德情感在一個人的發(fā)展過程中起著重要作用，道德情感不僅有助于提升人們的認識能力，同時也能夠有效地敦促人們形成良好的行為習慣。情景創(chuàng)設是培養(yǎng)學生道德情感的重要途徑，可以讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中優(yōu)化自己的體驗，凈化心靈。由于個人的道德品質和社會道德發(fā)展都是在實踐中形成的，所以創(chuàng)設思想品德課程的情景應該是客觀、真實的，這樣才能夠讓學生真正地體驗思想品德的升華。興趣是孩子學習最好的教師，激發(fā)學生的學習興趣對提升小學思想品德課堂的質量有著重要作用。創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設具有趣味性的小學思想品德課堂，可以從情景設置人手，例如，教師結合具體的課堂內容，讓學生進行相關的情景表演，這樣不僅可以有效地激發(fā)學生對思想品德的學習興趣，同時也能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和表現意識，讓小學思想品德教育課堂更具意義。例如在《科學技術神通廣大》一課當中，教師可以為學生準備一些科教片，然后鼓勵學生以小組的形式討論科學技術為我們的生活帶來的幫助，最后鼓勵小組代表發(fā)言。還可以鼓勵學生去生活中發(fā)現高科技產品，帶到課堂上來解說。這樣的方式可以讓學生的情緒進一步高漲，讓他們在真實的生活情境中認識到科技帶給人們的益處。

2.加強實踐效果

人類的思想素養(yǎng)是在反復的探索與實踐當中形成的。因為當下學生年齡較小，且自控能力較差，這樣很容易導致一些生活感悟不能落實到生活實處。所以，在日常的教學活動當中，教師要強化對學生實踐情景的利用，更好地將學生在課堂中的情感延續(xù)到課下。例如，在教學結束后，教室可以為學生創(chuàng)作具體的實踐情景，引導他們塑造正確的品格。通過實踐情景，一方面可以激發(fā)學生的參與性，另一方面可以讓他們在課堂上所獲得的經驗有效地運用于生活實際當中。例如，在《我的責任》和《我是誰》的課堂教學結束后，教師通過組織學生參與“少年志愿者”等活動增強他們的道德體驗，以此來敦促青少年的全面發(fā)展。

3.強化問題情境

在對話的教學當中，教師可以利用生生對話、師生對話的方式，更好地組織學生、引導學生，通過價值導向的方式，鼓勵學生形成獨立的思考、發(fā)現。通過這樣的方式，讓學生在對話、交流中產生積極的感悟和道德體驗，敦促其形成健全的人格。所以，在日常的教學實踐當中，問題情境的創(chuàng)設就顯得尤為重要。例如，在教學生“誠實”的時候，教師可以讓學生討論一些這樣的問題：“說實話真的會吃虧嗎？”通過討論，教師會發(fā)現很多學生認為誠實守信是一種吃虧的體現，而這個時候，教師要用事實論證的方式，或者一種辯論的方式，讓學生感受到誠實的力量，以此為學生塑造良好的價值觀。

三、結語

小學思想品德課程作為一種經驗式和體驗式的課程，它的探索和實踐都是一個動態(tài)發(fā)展的過程。因為當下我們的研究剛剛起步，還有諸多問題有待回答。在這個過程中，加強師生之間的有效溝通，可以促進教師、學生之間的互助式教學模式的展開，這是思想教學中滲透德育教育的良好方法。小學思想品德的體驗式教學要以學生的真實感受為基礎，所以，只有注意學生在學習過程中的感受，才能夠促進學生獲得更豐富的道德認知；只有讓學生通過體驗，才能夠讓一些知識直接觸及學生的靈魂。endprint