趙偉

摘 要：目前，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要教學(xué)手段，在新的教育環(huán)境下產(chǎn)生重大的影響力，也對現(xiàn)有的教育教學(xué)機制產(chǎn)生巨大的沖擊。尤其是利用多媒體技術(shù)融合圖文、聲音等為一體的認知環(huán)境以及先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得人們對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了變化，從而使得教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、思想、模式，甚至整個教學(xué)體制發(fā)生改變。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù) 信息化教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0179-02

1 什么是信息化教學(xué)

什么是信息化教學(xué)，信息化教學(xué)是指利用現(xiàn)代化信息技術(shù)參與的教學(xué)。如果我們從系統(tǒng)的角度看課堂，其由教師、學(xué)生和環(huán)境等要素組成。信息技術(shù)作為環(huán)境的一部分，它可以最大化地改善教師和學(xué)生之間信息傳播和信息交互的形式，因此必然有助于教學(xué)目標、教學(xué)形式和其他方面的變化，比如最典型的信息技術(shù)工具之一——翻轉(zhuǎn)課堂。在傳統(tǒng)課堂中，教師只能將學(xué)生集中在課堂上，并以統(tǒng)一的方式教授教學(xué)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生則可以在教師授課之前自我學(xué)習(xí)這些微課，掌握或理解一些淺薄的概念和知識點。這樣教師可以充分利用寶貴的課堂教學(xué)時間來幫助解決學(xué)生在課前微課學(xué)習(xí)中遇到的困難，最為重要的是，教師有了足夠的時間，甚至可以在傳統(tǒng)的課堂授課中針對學(xué)生的具體情況展開額外訓(xùn)練。總之，在信息化教育教學(xué)中，教師可以充分利用信息化技術(shù)手段來解決傳統(tǒng)教育教學(xué)中難以解決或解決成本過高的問題，為教學(xué)留下更多的機會和可能。

2 信息化教學(xué)的優(yōu)點

（1）豐富的信息來源和大量的知識有利于創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代化的教育教學(xué)手段為課堂教學(xué)提供更優(yōu)的教學(xué)環(huán)境，使課堂內(nèi)的信息資源豐富多彩。教師和教科書再也不是唯一的信息來源。多媒體技術(shù)的使用不僅僅可以擴大知識的內(nèi)容，還能最大化地調(diào)動學(xué)生地各種感官，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師的主要功能再也不是簡單地提供信息，而是幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，幫助學(xué)生由被動思考問題、探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，變?yōu)橹鲃铀伎紗栴}、探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，因此而產(chǎn)生一種新的教學(xué)方式。教師可以在整個過程中發(fā)揮核心作用（為了發(fā)揮主導(dǎo)作用），但不是一直如此。學(xué)生有時會處于簡單的傳遞、接收學(xué)習(xí)狀態(tài)（教師應(yīng)注意并幫助學(xué)生去建立“新知識”與“舊知識”之間的聯(lián)系，以使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。但大部分的時候?qū)W生往往是在教師的指導(dǎo)下才去主動思考和探索問題；教學(xué)多媒體不只是作為一種輔助工具，還作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種認知手段，教材不僅僅是教師向?qū)W生用來傳達學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也是學(xué)生構(gòu)建認知的對象，能幫助學(xué)生提高的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。

（3）個性化教學(xué)有助于因材施教。多媒體的交互性大大提升了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)效率，通過先進的多媒體技術(shù)手段，充分呈現(xiàn)整個學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和進度，并及時與教師、同學(xué)進行互動。在現(xiàn)代化教育技術(shù)所構(gòu)建的教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生正在逐步擺脫以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生從傳統(tǒng)的被強迫學(xué)習(xí)向積極主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在整個學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生更積極地進行知識的獲取、信息的處理以及自身的發(fā)展。

（4）互助和互動，促進共同協(xié)作學(xué)習(xí)。計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的特點有利于實現(xiàn)學(xué)生的共同協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作精神。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生們通過合作、競賽或角色扮演等多種形式參與學(xué)習(xí)，有利于加深對問題的理解程度和知識的掌握程度，有利于提高學(xué)生們的認知能力、合作精神和良好的人際關(guān)系。

（5）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取有效信息的能力。 計算機多媒體特征與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)特征的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、信息分析能力和處理能力創(chuàng)造了理想的環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)是世界上最大最豐富的知識庫、資源庫，它擁有最多的信息資源，因此特別適合于學(xué)生間開展“自我發(fā)現(xiàn)，自我探索”式的學(xué)習(xí)。它為學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力提供了巨大的幫助。

3 信息化教學(xué)手段有哪些

（1）教材多媒體化。多媒體技術(shù)手段用于拓展教科書的內(nèi)涵，如實用的教學(xué)軟件、多媒體課件等，建設(shè)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)可視化模型。

（2）教學(xué)管理自主化。通過計算機技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，來實現(xiàn)單機教學(xué)或遠程網(wǎng)絡(luò)考試和評估、教學(xué)難題診斷、教學(xué)任務(wù)安排等。通過建立和存儲學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，可以為教育教學(xué)評估提供數(shù)據(jù)支持，同時支持教學(xué)過程的評估和評價。

（3）虛擬化的教學(xué)環(huán)境。在利用計算機技術(shù)手段構(gòu)建的虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以找到實踐認知對象來進行學(xué)習(xí)知識和認知對象，計算機信息化技術(shù)手段模擬的虛擬現(xiàn)實就可以充分完成這個任務(wù)。同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段可以實現(xiàn)超越現(xiàn)實，甚至可以利用虛擬技術(shù)手段來實踐現(xiàn)實世界中不能或難以開展的活動，從而使學(xué)生延伸學(xué)習(xí)體驗、拓展認知空間。

（4）開放化的教學(xué)系統(tǒng)。首先是開放教學(xué)系統(tǒng)，就是開放教學(xué)內(nèi)44容和共享教學(xué)資源；其次是開放教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確有效的使用相應(yīng)的計算機管理技術(shù)，及時調(diào)整，修正教育形態(tài)問題；最后是開放教學(xué)功能，實現(xiàn)以學(xué)生為服務(wù)主體，提供各種教育服務(wù)。

4 信息化教學(xué)如何開展

信息化教學(xué)是未來的趨勢，目前整個大環(huán)境已經(jīng)具備了移動互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及。目前99.9%的學(xué)生已經(jīng)擁有手機，27%的學(xué)生擁有平板（騰訊網(wǎng)的調(diào)查），對于一個學(xué)?；蛘呃蠋焷碚f，真正硬性需求的工具設(shè)備并不算多。那么，開展信息化教學(xué)什么才是重要的呢？個人覺得是老師的思維方式的轉(zhuǎn)變。作為教師，具備互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的思維對開展信息化教學(xué)相當重要——可分享的、免費的、隨時隨地可以展開教學(xué)的。

開展信息化教學(xué)需要什么？簡單來說：（1）信息化資源。就是你準備讓學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，可以是Word、PPT、視頻等資源這些資源不一定全都是需要你原創(chuàng)的，只要是跟章節(jié)知識點相關(guān)的，在網(wǎng)絡(luò)上收集的都可以，當然，如果您想自己錄制一段，也非常簡單，一般的錄頻軟件都可以實現(xiàn)。（2）教學(xué)平臺。一般的微信、QQ其實就可以了，有很多學(xué)校甚至有內(nèi)部學(xué)校平臺，只要能夠起到信息傳遞的作用即可。（3）少量的設(shè)備。對中小學(xué)來說，可能需要購置一些平板以及其他的輔助教學(xué)設(shè)備。

5 信息化教學(xué)存在的問題

（1）意識薄弱，對信息化認識不夠到位。隨著信息技術(shù)與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入到了信息化時代，它給教育帶來了一場新的革命，在這種形勢下，教育的目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手段和評價方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都將發(fā)生革命性變化，教育的質(zhì)量和效率也將得到提高。目前，中小學(xué)信息化大多局限于多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索等方面。雖然教育行政部門近幾年加大力度對學(xué)校進行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，力求早日實現(xiàn)多媒體進每一間教室，實現(xiàn)校校通。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，投入與產(chǎn)出之間存在很大的差距，尤其是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用方面，設(shè)備的利用率較低，并沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的實際作用。信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代，領(lǐng)導(dǎo)到教師，還在遵守比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是一個比較艱難的認同與被認同的過程。

（2）教學(xué)資源及軟件建設(shè)滯后。一方面學(xué)校教學(xué)軟件數(shù)量較多，另一方面教師使用的積極性不高，使得這部分資源被閑置起來。究其原因主要有以下四方面：一是學(xué)校宣傳力度不夠，很多教師不知道學(xué)校有這些資源；二是這些資源一般由學(xué)校的資料室集中管理，教師使用時可以去借，很多教師沒有時間或是嫌麻煩；三是有些教學(xué)軟件實用性較差，教師使用時感覺效果不好，不愿意用；四是多數(shù)教師不會對購買來的教學(xué)軟件進行再加工或者沒有時間加工等。這些情況既造成了資源和資金的浪費，也影響了教師在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件的積極性。

（3）信息技術(shù)培訓(xùn)重技能輕應(yīng)用。這幾年，由于教育行政部門及人事部門對教師專業(yè)化的要求（評職稱時必須有計算機應(yīng)用能力合格證書），所以中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)搞得轟轟烈烈。但是從培訓(xùn)內(nèi)容上看，都只停留在技術(shù)層面。對于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理解也只是課堂中播放課件，使得信息技術(shù)真正的優(yōu)勢與作用并沒有得到充分發(fā)揮?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出，要利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)中師生互動方式的變革。因此，僅有技術(shù)的培訓(xùn)是遠遠不夠的，要針對教師的實際情況，開展面向教學(xué)應(yīng)用、面向課程整合的培訓(xùn)，使教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有更深理解，能在更高的層面上使用信息技術(shù)，從而為教學(xué)服務(wù)、為教師自身學(xué)習(xí)與科研服務(wù)。

6 信息化教學(xué)的未來展望

未來的教室一定是云端教室，包括電子課本、電子課桌、電子書包、電子白板……在資源方面，由模擬媒體到數(shù)字媒體，再到網(wǎng)絡(luò)媒體，資源最終都在教育云上，內(nèi)容達到極大豐富，從而滿足個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生必須具備創(chuàng)意與創(chuàng)新、溝通與協(xié)作、研究與獲取信息、批判性思維、決策與解決問題、信息化公民素養(yǎng)、科技理論與應(yīng)用六大能力。21世紀的教師信息化教育能力則包括引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)意、設(shè)計開發(fā)信息時代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和評估準則、塑造信息時代的工作與學(xué)習(xí)模式、提升和塑造信息化公民責任感、從事專業(yè)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)幾個方面。未來的教育管理者要具備富有遠見的領(lǐng)導(dǎo)力、信息時代的學(xué)習(xí)文化、卓越的專業(yè)實踐、系統(tǒng)性的信息化公民素養(yǎng)。在信息化環(huán)境下最終形成未來的教育生態(tài)，信息化教育教學(xué)不再是試點，不再是示范。教育教學(xué)不再以教師為中心，教師是學(xué)習(xí)過程的參與者、協(xié)作者，而不是簡單的“傳道者”；學(xué)生可以向周圍的社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)；管理者自主管理；學(xué)習(xí)方式發(fā)生革命性變化，研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)成為常態(tài)，最終構(gòu)建起以學(xué)生為中心的終身學(xué)習(xí)體系，形成學(xué)習(xí)型社會。信息化教學(xué)，不僅僅是工具，更重要的是資源，是教與學(xué)的方式。

參考文獻

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