郝金芝

（哈爾濱市第一五六中學(xué)校，黑龍江哈爾濱 150001）

前言：教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，是一種不斷深化的過程，需要與時(shí)代變化相一致。目前，恰逢素質(zhì)教育的全面實(shí)施和新課程改革的大力倡導(dǎo)，每一名教師都要一直不斷的努力，了解和掌握各類教學(xué)策略，渴求學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)，掌握新的教學(xué)方法，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在新課改的沖擊下，在教師專業(yè)化發(fā)展的帶動(dòng)下，不斷的完善自己，使自己朝著專業(yè)化發(fā)展的方向前進(jìn)。很多學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)都為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一定的制度支持，發(fā)展平臺(tái)和廣闊前景，但教師專業(yè)化發(fā)展要到達(dá)一個(gè)更高的層次，教師本身的自主提升才是最重要的因素！

社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，人才的培養(yǎng)已經(jīng)越來越引起重視和關(guān)注，而人才的培養(yǎng)離不開教師。課程改革對(duì)教師隊(duì)伍，教師個(gè)人及教師職業(yè)都提出了更高的要求。教師要自覺跟上時(shí)代的步伐，不斷的更新自己的教育意識(shí)，不斷追求新知，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就是教師專業(yè)化發(fā)展的本質(zhì)。自二十世紀(jì)八十年代以來，教師的專業(yè)化發(fā)展成為了教師發(fā)展的方向和研究的主題。而教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于教師本身。作為一名教師，要視自己的發(fā)展與成長(zhǎng)為生命歷程的重要部分，要不斷的提升自我，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我，以達(dá)到專業(yè)化發(fā)展的水平。

1 在思想意識(shí)上，不斷提升自我

自我發(fā)展意愿是教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)起點(diǎn)，也是教師專業(yè)化發(fā)展的前提和保障。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)基本經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：適應(yīng)期，穩(wěn)定期，發(fā)展期。所有教師剛剛走出校門，走上工作崗位的時(shí)候，都懷揣著夢(mèng)想，希望自己走上工作崗位后，能迅速進(jìn)入教師角色，對(duì)所有的教育教學(xué)工作做到游刃有余。然而，當(dāng)真正面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)感到巨大的壓力，無所適從，尤其是自己本身就是傳統(tǒng)教育的“產(chǎn)物”，這就會(huì)讓自己立刻感到不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，心浮氣躁。在實(shí)際教學(xué)中，也會(huì)感覺到在校期間所學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際之間的差距，此時(shí)，學(xué)習(xí)和自我提升的愿望就應(yīng)該產(chǎn)生了。但是邊學(xué)習(xí)，邊工作，邊積累，要在短期內(nèi)要達(dá)到更高的層次是很困難的。所以，要給自己的發(fā)展確定目標(biāo)，制定計(jì)劃，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使自己迅速的掌握教育教學(xué)基本功，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，逐步成長(zhǎng)為學(xué)校的教育教學(xué)骨干、逐漸被同行，學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。

2 在課堂教學(xué)中，不斷提升自我

有效的課堂教學(xué)是教師專業(yè)化發(fā)展的生命線，也是教師專業(yè)化發(fā)展的形式和途徑。如果教師將課堂教學(xué)作為專業(yè)化發(fā)展的主陣地，那么自主提升也就有了活水源頭。今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)化的時(shí)代、學(xué)習(xí)化的時(shí)代。教師只有不斷的發(fā)展才能適應(yīng)新的形勢(shì)和要求。因此，教師要不斷的研究教材，研究學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；在課堂教學(xué)中，力爭(zhēng)改革教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位；實(shí)踐師生互動(dòng)、生生交流的合作學(xué)習(xí)方式。

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n。備教材，備課標(biāo)，備學(xué)生，備習(xí)題。將教案作為成長(zhǎng)的載體，課前通教案、做修訂，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，理順教學(xué)思路；依據(jù)實(shí)際學(xué)情對(duì)通用性教案實(shí)行個(gè)性化修改，制作有實(shí)效性和吸引力的課件或教具，設(shè)計(jì)好有梯度，有層次的練習(xí)和作業(yè)，每一節(jié)課都要做到“有備而來”。

其次，優(yōu)化課堂。講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動(dòng)化；線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，精講精練。課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂效率，抓住課堂生成，提升教育教學(xué)智慧。

3 在學(xué)習(xí)反思中，不斷提升自我

學(xué)習(xí)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要過程，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。課后反思是我們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考，是教師自發(fā)產(chǎn)生的對(duì)教學(xué)的思考，同時(shí)它也是教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是教師必備的素質(zhì)，也是教師不斷提高教育教學(xué)能力，不斷進(jìn)行自我提升的一種方式，更是不斷促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要方法和手段。課后重反思、再改進(jìn)，這樣對(duì)提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)、促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升會(huì)有很大幫助。通過反思性探究和實(shí)踐研究，通過他人經(jīng)驗(yàn)移植和整合研究進(jìn)而改善自己。正是這看似平常卻發(fā)人深省的課后反思，能使教師立足于自我，批判性地考察自己的教學(xué)行為，并進(jìn)行深層次的質(zhì)疑，評(píng)論和重構(gòu)。經(jīng)常梳理反思自己的課堂教學(xué)，能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

4 在工作態(tài)度上，不斷提升自我

工作態(tài)度是教師專業(yè)化發(fā)展的外在體現(xiàn)重要條件，也是教師專業(yè)化發(fā)展的外在體現(xiàn)。教育本就是一種態(tài)度，在影響教師專業(yè)化發(fā)展的諸多因素中，工作態(tài)度是最值得重視的。即使你具備了優(yōu)秀教師的良好素質(zhì)，如果缺乏愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，懈怠，散漫，得過且過沒有責(zé)任心。終究會(huì)在學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)心目中留下不好的印象。相反，如果你能夠熱愛教師職業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，誨人不倦，刻苦鉆研，就一定會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)信任，學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可的好老師。

5 在同伴互助中，不斷提升自我

資源共享是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是教師專業(yè)化發(fā)展的有效方法。自我學(xué)習(xí)和自我反思雖然能夠促進(jìn)教師盡快的成長(zhǎng)，但它也具有一定的局限性，因?yàn)槭墙處焸€(gè)體的思考，缺乏信息的整合和優(yōu)化。在信息社會(huì)中，同伴互助是成長(zhǎng)過程中必不可少的一種方式。首先認(rèn)真參加集體備課很重要，這樣你可以從他人那里借鑒到很多經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充自己在教學(xué)中的不足，彌補(bǔ)自己在備課中的遺漏。其次，積極參與教學(xué)活動(dòng)，傾聽講座，參加賽課也是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑，這樣你可以借此機(jī)會(huì)向其他教師學(xué)習(xí)及彼此互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充實(shí)和完善自己，通過這樣的活動(dòng)學(xué)習(xí)，收獲也是最直接，最有效的。

教師專業(yè)化發(fā)展不僅是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求，更是教師個(gè)體發(fā)展，也是教師實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的要求。其本質(zhì)是發(fā)展的自主性。教師專業(yè)化發(fā)展所呈現(xiàn)的是一種新的理論與實(shí)踐形態(tài)，更是教師作為主體，自覺、主動(dòng)、能動(dòng)、可持續(xù)的構(gòu)建過程。教師專業(yè)化發(fā)展，既是一種追求，更是一個(gè)奮斗過程；既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷更新的自我追求。