田果

目前，小學(xué)生識字習(xí)慣和狀況不盡如人意，追根究底與小學(xué)生自身及教師言行的影響有關(guān)。鑒于此，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，創(chuàng)新形式培養(yǎng)自主識字、主動識字、創(chuàng)造性識字的能力。小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)評價(jià)研究過程中所采取的方法步驟，要具有較強(qiáng)的操作性和針對性、實(shí)用性，以方便師生的教學(xué)活動，真正為教學(xué)起到導(dǎo)向作用。

1.探究特點(diǎn)，規(guī)律識字。

漢字是音、形、義的結(jié)合體，教學(xué)中可充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生識記漢字，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如很多學(xué)生分不清“燥—躁—噪”，教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們分辨：“天氣干燥要防火，性子急躁愛跺腳，叫叫嚷嚷噪音多?！边@樣根據(jù)漢字形旁表意的特點(diǎn)辨別同音字效果很好，學(xué)生寫錯(cuò)別字的發(fā)生率會大大降低。也可將學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中經(jīng)?；煜耐糇帧⑿谓衷O(shè)計(jì)成操作性強(qiáng)的歸類練習(xí)，注意讓學(xué)生在語言環(huán)境中辨析。

如：選字填空

在再

正（）（）見歡迎下次（）來。

歷厲

（）害（）史老師嚴(yán)（）地批評了我。

2.優(yōu)化教學(xué)，快樂識字。

針對小學(xué)生天真活潑、愛唱愛跳、思維活躍的年齡特征，教師還應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們積極參與，深切感受到游戲的樂趣，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的愉悅，獲得成功的欣喜……在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的課文采用合適的識字方法，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

①先入為主，積極預(yù)防。知識在學(xué)生大腦中形成的第一次印象是很深刻的。如果學(xué)生從一開始記憶的就是錯(cuò)誤的信息，再改正就很難了。糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識，要比向他傳授一個(gè)正確的知識難得多。因此，在識字教學(xué)中就一定要有預(yù)見性，預(yù)設(shè)孩子們在學(xué)習(xí)中會遇到哪些困難，會產(chǎn)生哪些問題，如何巧妙地在課堂中處理，教師要做到心中有數(shù)。

②借助媒體，形象教學(xué)。老師們在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué)，這樣不僅省時(shí)省力效果好，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破記憶難點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己分析字形的技能和習(xí)慣。

③學(xué)無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，用孩子們喜聞樂見的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，比如通過“聯(lián)想形象識字”“做動作”“比一比”“畫一畫”“猜一猜”“編兒歌”等行之有效的方法學(xué)生字，學(xué)生就會親其法，信其道。

教師注重引導(dǎo)孩子們識字方法的交流與創(chuàng)新，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，以利于對漢字綜合分析。

④創(chuàng)設(shè)情境，層次練習(xí)。許多錯(cuò)別字，教師雖然糾正多次，但學(xué)生仍然寫錯(cuò)，這其中一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用得少。還可把學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)的字放在編寫好的詞句中，在課堂上朗讀，讓學(xué)生聽寫。識字教學(xué)以文本為依托展開，注重在語境中理解字義，學(xué)文與識字緊密結(jié)合，堅(jiān)持了字不離詞、詞不離句的教學(xué)原則，做到識字、讀文兩不誤。

⑤多向互動，教學(xué)相長。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，在課堂中做到師生角色的互換，做到師生互動。在平時(shí)寫字教學(xué)中，我總是想辦法讓學(xué)生對寫字始終充滿興趣。比如有時(shí)請學(xué)生們做老師，老師做學(xué)生，讓學(xué)生教老師寫字、認(rèn)字。在這種新穎的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動更投入了，而師生的關(guān)系也因此變得更和諧更民主了。

⑥激發(fā)興趣，主動糾錯(cuò)。許多學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字之所以很難糾正，主要是他們對此毫無興趣。為了能調(diào)動學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生做“小醫(yī)生”，把句中的毛?。ㄥe(cuò)別字）找出來，找出病因，并幫助病人治好?。m正錯(cuò)別字）。

學(xué)生在寫作業(yè)中寫錯(cuò)了字，自己是意識不到的，所以培養(yǎng)他們改錯(cuò)的意識尤為重要。有經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，不是幫學(xué)生畫出，而是在出現(xiàn)錯(cuò)別字一行的末尾打上警示標(biāo)記，或?qū)懮稀按颂幱械乩住薄皶|電”等提示語，提示學(xué)生這行中有錯(cuò)別字，然后要求學(xué)生自己找出錯(cuò)別字并加以糾正。這樣做促使學(xué)生參與了矯正錯(cuò)別字的全過程，培養(yǎng)了他們尋找錯(cuò)別字的意識和能力。

3.課內(nèi)延伸課外，在生活中識字。

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

①開展收集錯(cuò)別字，制作生字卡片。師生共同收集錯(cuò)別字，進(jìn)行針對性的糾正。老師在批改作業(yè)時(shí)，要做一個(gè)有心人，隨時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)別字收集起來，制成卡片，把錯(cuò)別字記在卡片上，同時(shí)記下錯(cuò)別字的出處和學(xué)生名字。分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，定期幫助學(xué)生糾正。另外，還應(yīng)發(fā)動學(xué)生共同參與，讓他們也一起來收集錯(cuò)別字，制作一些卡片，還可幫學(xué)生設(shè)計(jì)一些表格讓他們更好地糾正錯(cuò)別字，如表1：

②組織社會實(shí)踐活動，幫助學(xué)生糾錯(cuò)。教師可組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道、社區(qū)調(diào)查用字情況，如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字，及時(shí)記錄下來，并注明何時(shí)何處發(fā)現(xiàn)，也可幫學(xué)生設(shè)計(jì)一表格，如表2：

通過仔細(xì)觀察和辨別，讓每位同學(xué)在活動中提高寫規(guī)范字的意識，同時(shí)培養(yǎng)糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識和能力，人人練就“火眼金睛”的能力，讓他們切身體會到用規(guī)范漢字對我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會產(chǎn)生重要影響。

4.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高。

由于學(xué)生存在年齡上的差異和學(xué)前基礎(chǔ)方面的差異，在寫字教學(xué)中應(yīng)照顧學(xué)生群體上的認(rèn)知狀況，做到生生互動，因材施教。在教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

5.推行舉一反三，在復(fù)習(xí)中識字。

小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。

研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以加深對字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力。

6.字典常備左右，在查找中識字。

字典是老師，但老師不是字典。教學(xué)生會使用字典才是老師的職責(zé)。隨著學(xué)生年齡的增長，閱讀量不斷增加，不熟悉的字和不能確定的字經(jīng)常會出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到生字時(shí)，如果能及時(shí)拿出字典查閱，掃清學(xué)習(xí)障礙，對于擴(kuò)大學(xué)生識字量，提高閱讀能力十分有效。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握查字典的方法，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

7.鼓勵(lì)博覽群書，在閱讀中識字。

中華文化，源遠(yuǎn)流長。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫法與它的含義有著密切的聯(lián)系。通過對漢字起源的認(rèn)識，可以有效減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的可能性。同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對中華漢字的學(xué)習(xí)興趣。教師可推薦學(xué)生閱讀一些漢字解讀書籍，如《說文解字》。

識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難以理解、難以認(rèn)識的漢字，變成讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。

作者單位西安市雁塔區(qū)大雁塔小學(xué)endprint