閆雪蕊

高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有較高目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成信息教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的意義效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。我們追求高效課堂主要是為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足更多的教育需求。怎樣實(shí)現(xiàn)課堂的高效、生動(dòng)？我以為應(yīng)該從以下方面入手：

1.日常教學(xué)中做好管理。

（1）有效的課前準(zhǔn)備、課后“博融”

在課前教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，理順知識(shí)體系、架構(gòu)。對(duì)教材深挖，做到新加工，再重組，再創(chuàng)造。對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃，對(duì)教學(xué)材料精心取舍后選用，對(duì)學(xué)生可能遇到的問題提前預(yù)設(shè)“挖坑”，在學(xué)生掉進(jìn)“坑”里后，還要設(shè)計(jì)好怎么幫助他們自己爬上來，有了這樣課前的“下去上來”的設(shè)計(jì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生的“自主、合作、交流”能力，分析問題、解決問題等綜合能力會(huì)大大加強(qiáng)。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采取“博融學(xué)法”，在課后積極擴(kuò)充與課堂知識(shí)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，活學(xué)活用、觸類旁通。

（2）精心的教學(xué)設(shè)計(jì)

①導(dǎo)入恰當(dāng)（利用課件輔助激趣）；②任務(wù)明確（提問明確、任務(wù)明確、語言準(zhǔn)確），講解精當(dāng)，定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)解決有效；③教法多樣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，任務(wù)明確，層次清晰，有層級(jí)性，能讓學(xué)生積極參與；④學(xué)法多變，師生互動(dòng)（電子書包等學(xué)件的使用），可提供學(xué)案，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率；⑤板書設(shè)計(jì)新巧（可借助于多媒體呈現(xiàn)）。

（3）有效組織教學(xué)

開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)和自主靈活的教學(xué)方法?？梢宰寣W(xué)生在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”。例如：課堂上組織闖關(guān)游戲、組間競(jìng)賽、小組協(xié)作等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。還可以技巧性地運(yùn)用“挖坑”理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中先掉到“坑”（課堂難點(diǎn)、分歧點(diǎn)）里，然后看他們?cè)趺聪朕k法爬出來（自己解決問題），對(duì)于掉得深的坑，給學(xué)生提供一些支架、繩子（學(xué)習(xí)方法、解決思路）之類工具幫助學(xué)生成功從坑里爬出來。

（4）改變常規(guī)的評(píng)價(jià)方式

運(yùn)用電子量規(guī)進(jìn)行量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)，結(jié)合個(gè)體評(píng)價(jià)，老師在布置任務(wù)時(shí)提供評(píng)價(jià)量規(guī)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，以便學(xué)生對(duì)照反思。

2.應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)是什么？有人說就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用極大地豐富了擴(kuò)展了課堂內(nèi)容，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生多是通過師傳口授，學(xué)習(xí)方式是“我說你聽”。有了互聯(lián)網(wǎng)以后，網(wǎng)上的海量資源，足以讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與世界交流，向全世界的老師學(xué)習(xí)。新技術(shù)支撐下的教學(xué)還可以提供虛擬情境，云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源大規(guī)模開放與共享，學(xué)生可用數(shù)字化學(xué)習(xí)終端在智能教學(xué)平臺(tái)上與老師、同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)，在家可在平臺(tái)上完成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)任務(wù)，這些技術(shù)都可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一問題的自主性學(xué)習(xí)，從而找到解決問題的合理有效的方法。

3.信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的有效融合。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育媒體得到豐富普及和廣泛應(yīng)用，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)與教學(xué)更深度地融合，也將更深刻地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，利用一切零碎時(shí)間來補(bǔ)充與延伸課堂學(xué)習(xí)，拓寬課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的寬度和深度，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)可以在任何地方，隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種無縫學(xué)習(xí)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì)和方向。

信息技術(shù)給基礎(chǔ)教育注入活動(dòng)，為基礎(chǔ)教育帶來一系列的轉(zhuǎn)變：將信息技術(shù)從幫助教師“教”的演示工具轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生表達(dá)自我的工具、認(rèn)知的工具、信息加工的工具、評(píng)價(jià)的工具、激勵(lì)學(xué)生的工具等，并將優(yōu)化的技術(shù)環(huán)境與教師無縫鏈接起來。例如：近些年很熱的翻轉(zhuǎn)課堂、微課學(xué)習(xí)、微格教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等都是教學(xué)上的創(chuàng)新，都極大地豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容和方式。

在近幾年的技術(shù)發(fā)展和教育技術(shù)大量應(yīng)用的環(huán)境下，高效課堂走向微學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)兩個(gè)不同的方向。所謂的“微學(xué)習(xí)”就是近年我們運(yùn)用新媒體技術(shù)，針對(duì)比較小的學(xué)習(xí)單元，且在比較短的時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)為微課、微視頻等。

高效的課堂是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的課堂，也是學(xué)生借助信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)、合作交流和結(jié)果展示的課堂。借助信息技術(shù)學(xué)生們可以深入地了解問題，借鑒別人解決問題的方法，打破時(shí)空限制，與同伴在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上即時(shí)交流、合作、分享，把自己或組內(nèi)對(duì)問題探求的成果進(jìn)行展示、交流和評(píng)價(jià)。高效的課堂是自主、合作、有技術(shù)參與、有趣的課堂。

作者單位西安市雁塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校endprint