李麗

素質(zhì)教育提倡由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，而云平臺正好為這一轉(zhuǎn)變提供了方便。云平臺上有廣大教育專家和學(xué)者共同研發(fā)的有效學(xué)習(xí)方法和豐富教學(xué)資源，為學(xué)生和教師提供了便利的學(xué)習(xí)資源，有利于課堂教學(xué)效率的提升。云平臺中還擁有最新的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，它可以利用計算機(jī)的強(qiáng)大優(yōu)勢，幫助廣大教育工作者從繁忙的教學(xué)工作中解脫出來。對此，我從以下方面來對云平臺下的語文課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究。

一、合理開發(fā)云平臺中的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國教育資源仍舊存在不公平的現(xiàn)象，這極大地阻礙了部分學(xué)生的發(fā)展。但由于條件的限制，教育環(huán)境一時難以改變，而云平臺的出現(xiàn)正好為這一問題提供了可行的解決方案。云平臺中的優(yōu)秀教育資源和教學(xué)工具，能有效實現(xiàn)各學(xué)校之間資源的均衡分配，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。此外，小學(xué)生的心智還未發(fā)育健全，課堂注意力難以集中，教師枯燥地講解課本知識，會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低其主動學(xué)習(xí)的興趣。而云平臺中的有趣學(xué)習(xí)資源，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能吸引學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)活動的開展。

例如：在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時，我利用了云平臺中的同步教學(xué)資源，為學(xué)生播放了根據(jù)二小的故事創(chuàng)作的歌曲《歌唱二小放牛郎》。這樣的歌曲導(dǎo)入瞬間吸引了學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生對故事的閱讀興趣，起到了良好的導(dǎo)引作用。此外，在課文閱讀過程中，我并沒有采用教師范讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，而是在學(xué)生閱讀過程中穿插了故事中的真實圖片。圖片不僅增加了故事的可信度，還沖擊了學(xué)生的感官，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、合理使用云平臺中的作業(yè)功能，提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)能幫助教師有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能為教師的教學(xué)過程提供反饋，從而幫助教師更好地完善教學(xué)過程。但在實際語文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對于作業(yè)仍舊處在被動接受的狀態(tài)，常常需要家長和教師共同督促，才能完成作業(yè)練習(xí)。而教師的批改任務(wù)也是相當(dāng)艱巨，不僅要將學(xué)生的作業(yè)批改完成，還要總結(jié)分析學(xué)生的易錯點和模糊知識點，從而有效分析出學(xué)生的知識掌握情況，而這一過程常常需要耗費教師較多的時間、精力，教學(xué)效果也不盡如人意。對此，教師一定要善于利用云平臺，學(xué)會在平臺上布置作業(yè)，利用電腦智能程序?qū)W(xué)生的客觀題目進(jìn)行校對，并進(jìn)行錯題數(shù)據(jù)概率統(tǒng)計，以此減少教師的勞動量，提升教師批改作業(yè)的效率。此外，教師還可以在平臺上將完成質(zhì)量較好的作業(yè)，如日記、周記、作文等，分享給學(xué)生，供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。

例如：在課堂作業(yè)指導(dǎo)過程中，我利用云平臺對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了一對一的輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過程中幫助學(xué)生及時地查找出自己的課堂知識盲點，并引導(dǎo)其在課下利用平臺中的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、補充。這樣的遠(yuǎn)程作業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了教師的辦公效率，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

三、合理利用云平臺中的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

云平臺擁有海量的教學(xué)資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供了便利的學(xué)習(xí)途徑。對此，教師要善于利用新時代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來提升自己的專業(yè)能力。但隨著年齡的增大，一些教師的求知欲和接受新鮮事物的能力下降，這就使部分教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)效果卻總是不理想。究其原因，是因為停止了學(xué)習(xí)的腳步。對此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提升自己的專業(yè)能力。同時也要看到云平臺的教學(xué)短板，切忌夸大它的作用。

例如：在課堂教學(xué)時，我利用云平臺的存儲功能，將自認(rèn)為表現(xiàn)良好的課堂做成了教學(xué)實錄，并邀請云平臺中的教師對其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。一些教師評價到：課堂用語習(xí)慣不嚴(yán)謹(jǐn)，九次使用了“是不是”，六次使用了“那么”的口頭禪，大煞風(fēng)景。這樣的課堂實錄讓我注意到了教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，提升了我的專業(yè)水平。此外，云平臺中的教學(xué)案例和教學(xué)反思，也為我提供了學(xué)習(xí)的榜樣。

作為新時代的小學(xué)語文教師，必須要善于利用便利的云平臺來提升自己的課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。

作者單位山東省鄒平縣第一實驗小學(xué)endprint