段志貴+沈佳能+王心悅

摘 要 本文通過內(nèi)容分析法，對描述中小學59位數(shù)學名師的成長材料進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，中小學數(shù)學名師在性別差異上比較明顯，男女名師比大約為5.5：1。評上特級教師的年齡集中在40至45歲之間。這些名師在專業(yè)成長方面的主要特征是強烈的敬業(yè)精神、先進的教育理念、突出的教研能力、獨特的個人魅力、靈活的教學行為、親密的師生關(guān)系等。作為有追求的教師，應(yīng)當努力做到立志追求、勤奮好學、善于思考、緊抓機遇、彰顯個性以及關(guān)愛學生等，以在教書育人崗位上有所建樹，有所成就。

關(guān)鍵詞 中小學數(shù)學名師 專業(yè)特征 專業(yè)成長

中小學名師是基礎(chǔ)教育界的精英，追尋和總結(jié)他們的成長規(guī)律具有十分重要的現(xiàn)實意義和指導價值。為了更真實、更形象地向人們展現(xiàn)教育一線的中小學數(shù)學名師成長特征，研究者通過內(nèi)容（文獻）分析法、訪談法以及案例分析法，對描述鹽城市中小學59位數(shù)學特級教師的專業(yè)成長材料以及報刊雜志上的部分文章進行分析。本研究采用內(nèi)容分析法，以鹽城市59名中小學數(shù)學特級教師的成長案例作為分析材料來源。這些成長案例有個人發(fā)表在報刊雜志上的文章，也有這些名師所在學校領(lǐng)導、老師撰寫的報道，還有一部分案例是我們與名師面對面采訪得來的。雖然研究者與59位名師中的大多數(shù)有過工作上或生活上的接觸，但并沒有依賴主觀感覺，而是把收集得到的案例作為研究的基本素材，基于真實案例提取出能夠體現(xiàn)他們顯著特征和成長途徑的關(guān)鍵事件，力求從這些中小學數(shù)學名師們各具特色的鮮活案例中總結(jié)提煉出屬于共性的專業(yè)成長的基本特征。

一、中小學數(shù)學名師個人基本特征分析

本研究從歷年獲得江蘇省特級教師稱號的59位鹽城市中小學數(shù)學名師分散在報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體上的論文、著作及報道入手，進行資料匯總、分析與訪談研究。這59位中小學數(shù)學名師有23名來自小學，12名來自初中，24名來自高中。我們對59位名師進行了個人基本特征統(tǒng)計，如表1所示。

上表反映的信息比較豐富。在初始學歷上，有22%的名師雖然最后獲得了本科文憑，但起點學歷不是本科。當然，起點學歷不是本科的，現(xiàn)在處于40歲左右的人基本都是當年師專、中師的畢業(yè)生，這在一定程度上反映出當年的師專、中師的生源質(zhì)量、教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量，相對于今天來說還是比較高的。這也是對兢兢業(yè)業(yè)扎根于教學一線的當年的師專、中師生辛勤耕耘的一種肯定。

特級教師人數(shù)在性別差異上比較明顯，總體上男女名師比大約為5.5：1，反映在具體學段上，男女人數(shù)之比在小學階段大體為3：1，初中階段變成了5：1，到了高中階段則拉到了23：1，如圖1所示。

這也是一個社會現(xiàn)象在學校的縮影。走上工作崗位后的大學畢業(yè)生，男生把更多的精力放在打拼上，而女生則把更多心思放在家庭和相夫教子上。這使得女性教師在事業(yè)上獲得與男性教師相同成績的機會大大減少了。按照有些人的設(shè)想，小學階段女教師總數(shù)遠多于男教師，獲得特級教師的男女比應(yīng)當小于1才對，可是現(xiàn)實恰恰相反，小學階段的男女名師比為17：6。

再進一步考察他們評上特級教師的年齡特點，我們發(fā)現(xiàn)：只有小學階段才會出現(xiàn)35歲至40歲之間的特級教師，反映出小學階段教師脫穎而出的時間可以提前，而中學階段的特級教師成熟的時間相對而言要滯后一點。還有一點需要解釋的是，高中階段有9名老師在評上特級教師時的年齡已介于50歲至60歲之間了。但是這批高齡特級教師都屬于1996年之前，即江蘇省評定的前五批特級教師，年齡最長的一位老師已達58歲。自1996年之后的歷次特級教師評定中，再沒有出現(xiàn)超過50歲以上的老師。對于評上特級教師的年齡，在統(tǒng)計表上可以看出，35-40、40-45、45-50三個年齡段人數(shù)比大體上在1：6：3上，總體上說，被評為特級的教師集中在40-45這個年齡段上。

二、鹽城市中小學數(shù)學名師專業(yè)成長特征分析

通過分析有關(guān)59位中小學數(shù)學名師的論文、著作及事跡報道，特別是有關(guān)名師專業(yè)成長過程中的關(guān)鍵事件，研究者總結(jié)出名師專業(yè)成長的基本特征，按統(tǒng)計數(shù)高低進行排列，如表2所示。

1.強烈的敬業(yè)精神

在我們的考察中，59位名師都懷有成為一名好教師的職業(yè)理想，具有強烈的敬業(yè)精神是他們普遍的特征。江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象、國家督學鄒施凱從小立志做一名出色的教師，堅信“教育教學工作是平凡的，但只要把平凡的事做好、做精、做出新意，你就成就了非凡的教育理念。正因為有這一信念，他在專業(yè)成長的道路上形成了自己獨特的教育思想，得到了專家學者的高度贊譽。鹽城新河小學王建榮老師原在一所鄉(xiāng)村小學教數(shù)學，在那里他沒有抱怨條件、環(huán)境如何差，而是明確了自己的奮斗目標是做一個好教師。雖說經(jīng)濟并不寬裕，但他卻經(jīng)常買書，自費訂閱雜志。“別人休息打牌時，我在學習教育專著”，這是王建榮在鄉(xiāng)村工作11年的真正寫照。正是這種對教師職業(yè)的“癡情”和熱愛，使得他們學有所得，做有所獲，使他們成為教師隊伍中的佼佼者、領(lǐng)頭羊。

2.先進的教育理念

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59位特級教師中的57名老師都對教育的本質(zhì)有比較充分的理解，并形成自己先進的教育理念。另兩名特級教師的教育理念并非不先進，而是在他們的論文或著作或先進事跡里沒有這方面的內(nèi)容能夠體現(xiàn)出來。整體說來，59名中小學數(shù)學名師都能“以先進的教育理念為其行為的指導，以自己的一言一行潛移默化地影響著學生”。東臺實驗初中楊曉翔老師20余年堅定地奉行“精講導學”的教學原則，提出教師的教學不在“講多少”，關(guān)鍵在于學生“學多少”；鹽城市初級中學張衛(wèi)明老師堅信“給學生一滴水，教師不但要準備一桶水，還要準備自來水”；明達中學徐衛(wèi)東老師最喜歡的教育格言是“教育不是灌輸知識，而是點燃火焰”……他們把先進的教育理念滲透在對數(shù)學教學內(nèi)容、教學手段以及教學評價等教書育人各環(huán)節(jié)的認識與理解上，把全新的教育思想落實在自己的日常教學工作之中。

3.突出的教研能力endprint

59位名師中的57位教研成果豐碩，另兩名教師也有論文論著，但相比教學比賽、教學實踐上的成就，則稍稍遜色一點?？梢园l(fā)現(xiàn)，能夠成長為名師，首要的就是成為教學的高手，駕馭課堂能力強，深受學生喜愛。同時，還要具有較強的教育教學研究能力，以教研促教學，以教學發(fā)展教研能力，相互促進，雙翼齊飛。鹽城市二小楊傳岡老師十年如一日，深入研究開放題在小學教學課堂教學中的呈現(xiàn)，并以此為突破口，構(gòu)建了基于開放題的數(shù)學課堂新形態(tài)，先后主持完成了全國教育科學規(guī)劃重點課題、江蘇省教育科學規(guī)劃重點資助課題各1項，研究成果被江蘇省人民政府評定為基礎(chǔ)教育教學成果特等獎。東臺實驗中學李長春老師樂于思考，勤于筆耕，在省級數(shù)學期刊發(fā)表數(shù)學論文56篇，其中在全國核心期刊發(fā)表6篇，有2篇被人大復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載。鹽城市毓龍路學校趙維坤老師致力于初中數(shù)學實驗研究，在《數(shù)學教育學報》《數(shù)學通報》等數(shù)學教學類權(quán)威期刊發(fā)表多篇學術(shù)論文。

4.獨特的個人魅力

法國文學家羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”通過閱讀文本發(fā)現(xiàn)，59位中小學數(shù)學特級教師之所以有名，與他們個人身上獨特的魅力是緊密相關(guān)的。他們中的54位或在教學行為上，或在職業(yè)道德上，或在關(guān)愛學生上，或在克服困難的意志品格上有著超越常人的人格魅力，具有十分廣泛的群眾基礎(chǔ)。濱海中學的陸建老師作為該校副校長，堅持用自己的行為去影響學生，用自己的示范去帶動老師。身先士卒，率先垂范，為師生做好樣子，每天早上6：30前，下午1：40前他必定到學校，每天晚上經(jīng)常是10：00以后才回家，二十年如一日，不分春夏秋冬，陰晴雨雪。在老師、學生面前，他就是榜樣，他就是標桿，他就是旗幟。他的勤奮精神和務(wù)實態(tài)度深深地感染著老師們，使老師們自覺地向他看齊。鹽城初級中學張順和老師年輕時敢于承擔重任，不怕課務(wù)重，輔導整個初中的數(shù)學競賽，所帶學生每屆都有多人次獲得省及全國一、二等獎。如今雖然五十多歲了，同事們遇到一些難題仍然喜歡請教他。30多年過去了，張老師書櫥里依然保存著的幾十本已經(jīng)發(fā)黃的數(shù)學競賽備課筆記，相信每一個人看到的人都會由衷地升起敬佩之情。

5.靈活的教學行為

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59位名師基本都具有卓越的教學才能、靈活的教學技巧、良好的教學效果。文本資料能夠反映出其中的55位名師課堂教學深受學生喜愛。教學工作面對的是擁有不同成長環(huán)境、不同個性特點的學生，在這個過程中，教師會遭遇各類挑戰(zhàn)，這就需要他們做好教育教學上的各種準備，學會靈活地處理各類教學事件，經(jīng)常性地反思自己的教學實踐，調(diào)整自己的教學行為。鹽城一小李浩老師以人為本，注意根據(jù)學生的認知特點設(shè)計教學情境，引導學生主動探究，培養(yǎng)他們的探究能力；根據(jù)學生的年齡特點指導學習方法，讓學生自學感悟，培養(yǎng)學生的自學能力；根據(jù)知識的形成過程安排操作實踐活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。他的課堂激情、幽默、大氣、實效，深受學生歡迎。東臺實驗中學李長春老師從教34年，課堂教學靈活多變，新穎獨特。他那原創(chuàng)的數(shù)學思維口訣令學生在笑聲中獲得人生啟迪，得到心智訓練，被學生戲稱為“訣”招，開創(chuàng)了數(shù)學教學的新境界。

6.親密的師生關(guān)系

通過研究我們還發(fā)現(xiàn)，59位名師與學生的關(guān)系都特別融洽、親密，他們無不受學生喜歡和愛戴。接觸中，我們能感受到他們先進的學生觀和教育觀；調(diào)查中，我們能充分感受到名師們“以生為本”的教育理念。鹽城中學李生老師從教多年，他說遇過的學生各式各類，只要對學生傾注愛心，學生就一定會對你很尊重。他的課堂教學一直倍受學生喜愛。鹽城一小董文歆老師一直視學生為自己的孩子，經(jīng)常性與學生交流，幫助學習落后的學生。在她的心目中，每一個學生都是活生生的“人”，尊重他們的人格和情感，給他們理解、信任和關(guān)愛，她永遠是學生們的良師益友。

當然，除了以上六個方面，教師的教學知識、管理能力、信息技術(shù)能力以及人際關(guān)系等都是決定一名教師能否成為一名優(yōu)秀教師的重要因素。同時，進一步深入分析還可以看出，除了共性的教學教研能力之外，決定著不同學段的數(shù)學教師成為名師的重要因素的排名也有所差異。例如，小學數(shù)學教師的成長更關(guān)注教師的敬業(yè)精神及師生關(guān)系，而對高中數(shù)學教師的成長而言，教學知識、個人魅力等更為關(guān)鍵。

三、中小學數(shù)學名師專業(yè)成長特征給我們的啟迪

對59位中小學數(shù)學名師的調(diào)查分析表明，雖然中小學數(shù)學名師們各自的專業(yè)成長歷程不盡相同，所經(jīng)歷的成長時空也有所差異，但他們都具有強烈的敬業(yè)精神、先進的教育理念、突出的教研能力、獨特的個人魅力、靈活的教學行為以及親密的師生關(guān)系等。從中我們能夠感受到，一個青年教師要成長為一名優(yōu)秀的教師，需要腳踏實地、一步一個腳印地做到以下幾點。

1.立志追求

沒有一個崇高的理想，就不可能有積極向上的行動。能夠成為名師，重在有內(nèi)在的動力。實踐證明，單靠他人的外界驅(qū)動，也許會取得一些成績，但永遠不可能成就一位教師的名師夢想。內(nèi)在的動力來源于對教育的理解，來源于對學生的熱愛、對三尺講臺的鐘情。當一位教師有了這樣的追求，他就會克服一切困難，戰(zhàn)勝一切煩惱，勇敢地迎接教育教學中的各類考驗。

2.勤奮好學

59位名師的成長經(jīng)歷告訴我們，厚實的學科知識、學科教學知識，對一個夢想成為名師的人來說非常關(guān)鍵。所以，我們要努力向書本學，向同行學，向?qū)＜覍W。當然，僅有知識還是不夠的，還要提高能力，所以還要在教育實踐中學，針對自身面臨的各種教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并努力去解決問題。同時，注重積累，注重從理論層面去分析自己的體會，從而不斷提升自己的教育教學素養(yǎng)。

3.善于思考

教育的復(fù)雜性決定了名師不會是一直隨從他人。名師需要有自己的思考，需要有自己的認識與體會，具體問題具體分析。面對不同學生，面對不同教學內(nèi)容，教師要學會分析學生，分析教材，分析教學過程涉及的教學手段及所處的教育時空，學會從教學目標入手，創(chuàng)造性地處理教材，尋找與教育對象最適切的教學設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，努力升華自己的認識和體會，用理論反思自己的教學實踐，不斷總結(jié)提煉，著力提高自己的教育理論素養(yǎng)。endprint

4.緊抓機遇

名師的成長也需要機遇。參加教學比賽是一種機遇，開設(shè)公開課、觀摩課也是一種機遇，有時發(fā)表一篇文章被專家所欣賞也可能是一種機遇。許多名師在各自的發(fā)展歷程中都會有一些“關(guān)鍵事件”給予的機遇。機遇的獲得，有時純屬偶然，這就需要我們做有心人。然而，更多的機遇建立在平時扎扎實實的常規(guī)工作基礎(chǔ)之上，需要我們對待日常工作時不畏難，不怕苦，勇挑重擔，甘于奉獻。

5.彰顯個性

名師的優(yōu)秀是全面的，“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。中小學數(shù)學教師的專業(yè)成長既有共性也有個性，優(yōu)秀的教師應(yīng)當擁有能夠體現(xiàn)個性特點的教學風格、教學特色。沒有個性特點的教師稱不上是真正的教學名師。當然，個性的彰顯如果沒有扎實的教學基本功，就只能是空中樓閣。立志成為名師，要從厚實自己的教育教學素養(yǎng)、夯牢自己的教學基本功開始。

6.關(guān)愛學生

誠如美國著名教育家托德·威特克爾所說：“優(yōu)秀的教師對自己的一言一行極其負責，他們懂得每天尊重學生，盡量避免傷害學生感情的行為?！睂W生是我們的教育對象，學生也是受教育的主體，如果沒有教師對學生的尊敬，就不會形成和諧的師生關(guān)系和高效的課堂教學，更談不上會有多好的教學效果了。

當然，青年教師自身成長還離不開優(yōu)良的成長環(huán)境。學校是教師專業(yè)成長的具體場所，名師培養(yǎng)還需要政府部門的正確引領(lǐng)和學校的措施落實。作為教育主管部門和學校，要能夠積極創(chuàng)造名師競相成長的環(huán)境，為教師的成長提供原動力；要建立催人奮進的教師專業(yè)成長運行機制，推進教師的個性化發(fā)展；注重政策導向，引領(lǐng)教師互助共贏，合作發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)良好的群體成才氛圍。

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[作者：段志貴（1966-），男，江蘇鹽城人，鹽城師范學院教學與統(tǒng)計學院數(shù)學系副主任，副教授，碩士，碩士研究生導師；沈佳能（1994-），女，江蘇蘇州人，蘇州盛澤鎮(zhèn)程開甲小學教師；王心悅（1997-），女，江蘇常熟人，鹽城師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院在讀本科生。]

【責任編輯 白文軍】endprint