摘 要：由于蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)建校時(shí)間短，學(xué)生生源主要來(lái)自于災(zāi)區(qū)甘南藏族自治州，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)物理問(wèn)題概念的理解、分析計(jì)算能力太差，因此，如何提高舟曲中學(xué)物理課堂教學(xué)有效性，是學(xué)校物理教育急需解決的問(wèn)題之一，這對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義，同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論.本文結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況及自身教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何提高物理教學(xué)有效性進(jìn)行了分析研究.結(jié)果發(fā)現(xiàn)提升災(zāi)區(qū)藏族學(xué)生的物理知識(shí)掌握能力，首先要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系及學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、物理思維能力及提高上課的成效性，達(dá)到真正吃透教材，舉一反三，使學(xué)生走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，從而提高物理課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；思維方法

作者簡(jiǎn)介：趙鵬（1989-），男，甘肅正寧人，大學(xué)本科，中教二級(jí)，研究方向：高中物理學(xué)科教學(xué).蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)（簡(jiǎn)稱舟曲中學(xué)），于2012年9月正式落成開學(xué)，是“5·12”特大地震和“8·8”洪災(zāi)后教育重建項(xiàng)目之一，學(xué)校的生源大都來(lái)自甘肅省甘南州區(qū)的農(nóng)村與山區(qū)，農(nóng)作物產(chǎn)量受到自然條件的影響，所以家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較貧困.學(xué)生的思想也較為保守，時(shí)間、效率、自律觀念都比較薄弱[1]，特別是對(duì)物理問(wèn)題的分析計(jì)算能力太差.因而，要想提高舟曲中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，需要聯(lián)系學(xué)生自身現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新物理教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的樂趣[2].如何提高教育重建項(xiàng)目學(xué)校物理課堂教學(xué)的有效性，筆者有以下幾個(gè)思考：

1 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教導(dǎo)、指導(dǎo)的進(jìn)程中由相互之間的位置和彼此交往所構(gòu)成的角色與心理關(guān)系[3].良好的師生關(guān)系既是教育的結(jié)果，又是教育的手段.它對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”以及學(xué)生與教師心理與個(gè)性的發(fā)展有重要作用.不僅能促進(jìn)高效的課堂學(xué)習(xí)效率及學(xué)生的主動(dòng)性；也能促進(jìn)學(xué)生克服困難的信心和勇氣.相反，師生關(guān)系不融洽，會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生成績(jī)下降，甚至出現(xiàn)自私、冷漠、歧視等乖戾態(tài)度.故良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及身心健康，具有十分重要的奠基作用[4].

2 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，因此任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率[5].可以在講解知識(shí)的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子.比如，在講解火車轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題中，教師可以讓學(xué)生去聯(lián)想騎摩托車的雜技演員或者運(yùn)動(dòng)員參加400米賽跑中，在轉(zhuǎn)彎處身體向內(nèi)傾斜以便提高速度.還有火車轉(zhuǎn)彎時(shí)速度過(guò)大或者過(guò)小就會(huì)對(duì)外軌或內(nèi)軌造成損壞，嚴(yán)重就會(huì)出現(xiàn)“出軌”情況.還有在閉合電路歐姆定律一節(jié)的教學(xué)中，情境引入，當(dāng)接通開關(guān)，如果電路中是一個(gè)燈泡，燈泡會(huì)很亮，在并聯(lián)一個(gè)燈泡，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都沒有接一個(gè)的亮，當(dāng)三個(gè)并聯(lián)時(shí)燈泡比較暗了，再與我們初中所學(xué)的知識(shí)，并聯(lián)電路中電壓處處相等時(shí)，不論給電路并聯(lián)多少燈泡，兩端的電壓都不變相矛盾了，最后可以引入電源內(nèi)部的電阻，也很好的解釋，為什么晚上用電的用戶越多燈越暗的問(wèn)題.通過(guò)不同實(shí)例的引入，學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)想要知道答案，這樣的課堂比較有趣味性，整節(jié)課學(xué)生也會(huì)積極配合認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生也能從課堂中輕松地學(xué)到很多知識(shí).

3 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，教師為了講清一個(gè)物理問(wèn)題，經(jīng)常是不惜口舌，滔滔不絕，這樣導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低；而自主學(xué)習(xí)是用科學(xué)的方式讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)接受知識(shí).如讓學(xué)生自己動(dòng)手查資料；課前預(yù)習(xí)，提高聽課效率；專心聽講，提高理解能力；及時(shí)復(fù)習(xí)，加深鞏固理解知識(shí)；練后反思，舉一反三.

4 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考物理習(xí)題的技能

物理思維方法是物理課的本質(zhì)所在，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)整體思維、正反思維、圖像思維等多種思維方法對(duì)題目進(jìn)行解答的綜合運(yùn)用的思維過(guò)程的總和[6-7].物理知識(shí)很多都來(lái)源于生活，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中，可以指引學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，將物理原理、概念等知識(shí)和生活聯(lián)接起來(lái)，同時(shí)注意它包含的其他知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，找到解決該題目的關(guān)鍵點(diǎn)[8]，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)熟悉的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析解析物理習(xí)題的能力[9]，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，將難點(diǎn)、重點(diǎn)及學(xué)生易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，將自己知識(shí)的欠缺不斷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也可通過(guò)習(xí)題改編，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型題型的聯(lián)系，總結(jié)這類題型的相關(guān)知識(shí)，把相關(guān)知識(shí)連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)而掌握高中物理解題的規(guī)律，完善知識(shí)體系，培養(yǎng)分析物理問(wèn)題的技能技巧，從而達(dá)到提高分析思考物理問(wèn)題的能力[10].

5 提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到真正吃透教材，舉一反三，掌握知識(shí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所[11]，課堂的高效學(xué)習(xí)是指在有效課堂教學(xué)活動(dòng)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效率有所提升[12].因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，首先必須要研讀教材，有效備課，精心設(shè)計(jì)每一堂課，準(zhǔn)確把握每一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)；其次要重視問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和層次性，堅(jiān)持精講精練，舉一反三，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，使學(xué)生注意力集中，這對(duì)于課堂教學(xué)效率具有重要的影響.為了使問(wèn)題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，教師可以將問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合起來(lái)，做到因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生上課所提問(wèn)的問(wèn)題難易程度也不一樣，這樣不僅可以讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，也能提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)興趣.

6 總結(jié)與展望

綜上所述，良好師生關(guān)系是學(xué)生求知欲與創(chuàng)造激情的催化劑，對(duì)學(xué)生的心理健康及學(xué)習(xí)成績(jī)具有非常重要的奠基作用；良好的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)及習(xí)慣；物理思維能力在物理的學(xué)習(xí)和研究中起著重要作用，對(duì)進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力具有重要的意義；抓住課堂學(xué)習(xí)的高效性，達(dá)到真正吃透教材，舉一反三，學(xué)透老師講的每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn).

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