陳曉

摘 要：本文通過對小學(xué)美術(shù)和語文課堂的觀摩，擷取情景案例反思小學(xué)美術(shù)課堂生活素材缺乏，學(xué)生生活事物、生活經(jīng)驗缺乏問題。強調(diào)美術(shù)課題中生活素材積累的重要性，探究小學(xué)美術(shù)課堂生活素材積累的新途徑，語、美攜手，廣開渠道，學(xué)科結(jié)合，使學(xué)生注重生活素材的積累，留心對生活的觀察，在實際中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特藝術(shù)價值。

關(guān)鍵詞：生活素材 語美結(jié)合 積累

一、問題的提出

“藝術(shù)源于生活，高于生活”，美術(shù)課程是對藝術(shù)美進行提煉、挖掘和創(chuàng)造的綜合課題，只有認真觀察生活、記錄生活，才能真正地發(fā)現(xiàn)美、認識美，才能獲得好的生活素材。小學(xué)生直接參與社會活動少，獨立分析問題、解決問題的能力弱，缺乏對生活的認識和觀察，這些都是導(dǎo)致美術(shù)課堂難以百花齊放、各展所長的重要原因。然而每班一周僅有兩堂課的小學(xué)美術(shù)教師如何構(gòu)建高效的美術(shù)課堂呢？美術(shù)教師如何培養(yǎng)學(xué)生擁有積累素材的能力呢？如何讓學(xué)生更多的留心生活，積淀美術(shù)課堂生活素材呢？

案例一：美術(shù)課堂上的思維艱澀，教師的擔(dān)憂與無助

《朝霞與月夜》一課，課堂伊始，筆者詢問學(xué)生：“暖色帶來溫暖與喜慶的感受，哪些顏色是屬于暖色？”學(xué)生說到了紅色、橙色、明黃等等。提到寧靜的冷色時，學(xué)生想到了藍色、灰色等?！澳悄憧吹脚珪r，你會想到些什么事物？”當(dāng)我問到這一問題時，學(xué)生的回答便狹隘了，能聯(lián)想到的真是寥若晨星，歸根結(jié)底莫過于是生活素材的缺乏，日常生活中沒有養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣，積淀的也便自然少了。

案例二：語文課堂中的不速之客，教師的無奈與嘆息

周老師上習(xí)作指導(dǎo)課《我看家鄉(xiāng)新變化》，希望學(xué)生能善于思考，聚焦切入一點來感受家鄉(xiāng)之變?！罢l能來說一說自己的寫作思路？誰構(gòu)思好了自己想寫哪些變化？”周老師親切地提問。臺下一片茫然，思考十五分鐘后，班內(nèi)大半學(xué)生扔眉頭緊鎖，難以尋覓思緒，周老師的習(xí)作課不得不換以另外許許多多的方式來拓展思維，但是在沒有生活積累的前提下，學(xué)生所寫的只是參差不齊，勉強過關(guān)……

幫助學(xué)生積累素材的過程也是幫助學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容的過程，美術(shù)創(chuàng)作的最大素材寶庫便是生活，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶就是必須的。但回憶的前提必須是學(xué)生有生活的積淀，在大腦中應(yīng)當(dāng)有一個思維原型的概念。在繪畫創(chuàng)作中，構(gòu)思是繪畫的前提，而有些學(xué)生繪畫時就像寫作文一樣看到一個命題無從寫起，那就是因為他們的大腦中沒有具體的事情可寫可畫。

課中幫助學(xué)生回憶生活，學(xué)生們所說的每一個點滴都是很好的繪畫素材，但具有創(chuàng)意的點滴卻少之又之。本來該是碰撞火花的教學(xué)環(huán)節(jié)便在一片沉默和干澀的回應(yīng)中沉沒了。面對著學(xué)生難以揮灑的畫筆，筆者認為，學(xué)生必須走入生活這個大課堂。

美術(shù)教學(xué)與語文有著千絲萬縷的關(guān)系，文中有圖，圖中有文，圖文并茂，可以說是學(xué)科之間最為密切的關(guān)系。新課標(biāo)指出，美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中滲透美術(shù)教育，使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征。

二、我們的實踐

著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開?！庇蒙畹慕?jīng)驗來教育，是學(xué)生最為喜歡的方法，也是教育效果的最好方法。如何牽手語文，在美術(shù)課堂中滲透這一理念，我們以為可從以下幾方面入手：

（一）觀察生活，語文之美進課堂

詩人柯勒律治說，“大自然對兒童的熏陶遠遠高于學(xué)校對兒童的教育影響”。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。

1、語文日記插圖，繪畫再現(xiàn)生活。

孩子們從二年級就開始寫日記了。日記是孩子們每天對自己生活的一種記錄和呈現(xiàn)。它集結(jié)了生活中的形形色色，在日記里的零零總總，人、事、物都可以是很好的繪畫素材。

我讓孩子們互相幫助，在同學(xué)的日記本里畫上與日記內(nèi)容相符合的插圖，這些插圖可以自己去畫，也可以聘請同學(xué)給畫?；顒邮艿胶⒆觽兊臍g迎，他們的日記本讓你眼花繚亂，那些精美的圖片里顯示出的不光是日記內(nèi)容，不光是孩子們在美術(shù)方面創(chuàng)作能力的體現(xiàn)，更是學(xué)生美術(shù)繪畫素材一種潛移默化的積淀。透過語文日記對生活的關(guān)注，一舉兩得的再現(xiàn)于圖畫，對學(xué)生而言是很大的收獲。

2、游記范式作文，寫生素材積淀。

教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切，這一點很重要。語文作文總會有一些游記、寫景等等，而美術(shù)課堂也總不乏亭臺樓閣的欣賞、門窗圍欄的設(shè)計等等。學(xué)生到校園中走走，語美結(jié)合，要求他們自己分析、評述校園建筑的布局和特色。

在教學(xué)中，筆者還將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的欣賞美、鑒賞美的能力。筆者還利用課余時間，讓學(xué)生自發(fā)到教堂、東方文化園、河坊街等地實地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。通過這樣的活動，既讓學(xué)生學(xué)會了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，又使學(xué)生領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的美景，語文地寫作素材也更具體、更細膩。這樣豐富的課余生活和活動歷程無疑會成為學(xué)生的習(xí)作源泉。

（二）結(jié)合環(huán)境，文化資源融課堂

1、字體設(shè)計，語美同行。

日常生活中的生活用品、食品的包裝袋上有非常精美的圖案、文字設(shè)計，在教學(xué)中利用身邊的文化資源補充課堂教學(xué)，是非常有益的嘗試，能收到很好的教學(xué)效果。如：在教授自創(chuàng)課時《字的聯(lián)想》一課時，我動員學(xué)生收集日常生活的廢棄用品，把小食品袋、報紙上的藝術(shù)字作為欣賞素材。同時攜手語文老師，在語文課堂綜合性學(xué)習(xí)：有趣的漢字這一單元中，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略漢字的神奇，了解漢字的演變，學(xué)習(xí)甲骨文、金文的字體結(jié)構(gòu)，開闊了學(xué)生的視野，取得了較好的課堂效果。通過這樣的活動，既調(diào)動了學(xué)生的極大的參與性，教育了學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教會了學(xué)生對廢棄物的利用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。endprint

2、詩文繪畫，表情達意。

“詩中有畫，畫中有詩?！痹趯W(xué)校開展的語文實踐活動中，語文與美術(shù)真是結(jié)下了不解之緣。古詩文配畫比賽，學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)古詩的理解，創(chuàng)作出與古詩意相匹配的想象畫。學(xué)生展開想象，運用大量的美術(shù)元素，展示自己對古詩的理解。一首首動人的詩歌經(jīng)過配畫，變成了一幅幅激情洋溢、濃墨重彩的山水詩意畫。

（三）尋覓交點，語美同步集課堂

1、語文素材，生成使用。

《千年夢圓在今朝》一課，我校五年級老師在執(zhí)教這一課時正好趕上我國“神舟”七號成功上天，全國上下一片歡騰。而臨近期末的美術(shù)課堂也需要教師選擇優(yōu)秀的資源課程，這無疑是個良機。為了讓學(xué)生記住這一大事，在教授《看新聞，畫新聞》一課時，課前，我讓學(xué)生收集有關(guān)“神舟”六號的新聞資料、圖片及英雄費俊龍、聶海勝的相關(guān)個人資料與報道。組織大家進行討論、探討，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他類新聞，為今后繪畫創(chuàng)作鋪就素材。

2、民間藝術(shù)，同步教學(xué)。

美術(shù)課《喜氣洋洋》與六年級語文的民俗單元再一次重合。語文《北京的春節(jié)》一課介紹了北京的各類春節(jié)風(fēng)俗：看花燈、吃元宵、走馬燈、舞龍、剪窗花等等，一系列的詳細介紹和知識積累，讓我的美術(shù)課堂暢通無阻。學(xué)生對于喜氣的素材信手拈來，各類的風(fēng)俗展現(xiàn)都非常準確生動。

三、成效與反思

積累素材的過程是完善個人教學(xué)風(fēng)格的有效手段，是提高教學(xué)水平、積累教學(xué)智慧的過程。一次又一次的滲透積淀，學(xué)生有了多方面的積累，擴充了素材寶庫，學(xué)生在創(chuàng)作時有了更多的內(nèi)容題材，不再覺得無材可用；接觸了到了更多的實用美術(shù)技巧和表現(xiàn)形式。在增長文化知識的同時，繪畫的創(chuàng)意和能力也得到了提升。

攜手語文，以語文課堂為基點打開了孩子的又一重要生活素材庫。可見，美術(shù)和語文教學(xué)時可以相互補充、相互融合的。如果使用得當(dāng)，美術(shù)和語文教學(xué)相輔相成，既能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，又能從語文這一生活大課堂中獲取豐富的生活相關(guān)素材，拓寬孩子的素材視野，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維，提高審美能力，從而更有效地全面落實素質(zhì)教育。

當(dāng)然，整合不是簡單的拼合，要成功地讓語文課程資源為美術(shù)所用，美術(shù)教師需要做的還有很多很多。如果教師缺乏相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識技能，就不可能將這些知識技能成功地整合起來，甚至?xí)a(chǎn)生不良的影響。因此每一個教師都要不斷地充實自己，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)科知識的同時，還要涉獵各方面、各學(xué)科的知識，這樣在教學(xué)中用到相關(guān)學(xué)科內(nèi)容時才心中有數(shù)，游刃有余。

美術(shù)教育活動是非常復(fù)雜的、多層次的創(chuàng)造活動，而且這一創(chuàng)造活動永遠沒有停止的時刻，現(xiàn)在我們所做的還是只能是一個良好的起步。在美術(shù)課中實施生活化教學(xué)，牽手大語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭活水，讓他們在實踐活動中全面提高綜合素養(yǎng)可以成為美術(shù)生活素材積淀的新嘗試。

參考文獻：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準》 2011年

[2]《小學(xué)語文課程標(biāo)準》 2012年

[3]《美術(shù)教育的改革與課程資源的開發(fā)》 2001年

[4]《小學(xué)生作文素材如何積累》 www.51edu.com 2012年

（杭州市蕭山區(qū)漁浦小學(xué) 浙江杭州）endprint