蔣紅霞

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。在課堂教學(xué)過程中，我們需要利用多樣化的教學(xué)手段來(lái)喚醒課堂的結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，喚醒學(xué)生的興趣，喚醒教師講課的熱情。在進(jìn)行喚醒的時(shí)候，我們要將課堂導(dǎo)入變得豐富多彩。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)來(lái)說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最直接地喚醒整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)，它的存在能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓課堂結(jié)構(gòu)更加完整。

一、設(shè)置懸疑導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生好奇心

培根曾經(jīng)說過：知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真理解這一點(diǎn)，并學(xué)會(huì)利用好奇心來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)新奇的事物有好奇心。求知欲、好奇心是人永恒的、不可改變的特性。在設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)抓住好奇心這一特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生求知欲，從而提高整個(gè)教學(xué)的效率。簡(jiǎn)言之，就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，通過懸念來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。正所謂：學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)置懸念導(dǎo)入法，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中是一種非常常見的導(dǎo)入藝術(shù)之一。

《一滴眼淚換一滴水》是法國(guó)作家雨果的作品節(jié)選。在開展教學(xué)的時(shí)候，我首先向?qū)W生展示一段雨果先生的語(yǔ)錄：世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈。隨后，我在課堂上進(jìn)行導(dǎo)入。我在黑板上板書了本節(jié)課的課題——一滴眼淚換一滴水，并向?qū)W生提出了問題串來(lái)設(shè)置懸疑：看一下題目“一滴眼淚換一滴水”，你有疑問嗎？“一滴眼淚換一滴水”是在什么情況下發(fā)生的？伽西莫多為什么要受刑？伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何？伽西莫多為什么任人擺布，絲毫也不反抗？通過一系列問題，有效地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，這對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行有著正面的影響。

二、故事吸引導(dǎo)入法，活躍課堂氛圍

我們知道，很多小學(xué)生非常喜歡聽老師講故事。事實(shí)上，雖然高中生的學(xué)業(yè)繁重，但是他們依舊對(duì)故事有著美好的向往之心。聽故事是學(xué)生不變的愛好，因此在實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，教師可以合理地利用這一特點(diǎn)，在課堂上引入一些有趣的寓言故事或者奇聞佚事，通過豐富的環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。實(shí)踐表明，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入故事，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，分擔(dān)學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，還可以有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面?？偟膩?lái)說，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，是一種高效的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生在聽故事的時(shí)候，思維受到了影響，能夠展開想象的翅膀，從故事中領(lǐng)悟更深層次的思想。

李白是我國(guó)古代著名的大詩(shī)人，有“詩(shī)仙”的美稱。在學(xué)習(xí)他的《蜀道難》的時(shí)候，我給學(xué)生講了一個(gè)李白的生平趣事：唐朝宰相楊國(guó)忠，嫉恨李白之才，總想設(shè)法奚落李白一番。一日，楊國(guó)忠想出一個(gè)辦法，就約李白對(duì)三步句。李白剛一進(jìn)門，楊國(guó)忠便道：“兩猿截木山中，問猴兒如何對(duì)鋸？”“鋸”諧“句”，“猴兒”暗指李白。李白聽了，微微一笑，說：“宰相起步，三步內(nèi)對(duì)不上，算我輸。”楊國(guó)忠想趕快走完三步，但剛跨出一步，李白便指著楊國(guó)忠的腳喊道：“一馬隱身泥里，看畜生怎樣出蹄？”“蹄”諧“題”，“畜生”暗指楊國(guó)忠，與上聯(lián)對(duì)得很正。楊國(guó)忠想占便宜，反而被李白羞辱了一番。故事結(jié)束之后，大家都笑了起來(lái)，原來(lái)李白是這么幽默風(fēng)趣。于是對(duì)于學(xué)習(xí)他的作品這件事也感到非常輕松了。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，讓課堂更具魅力

在開展高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入課文是我們常用的教學(xué)方式之一。利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，能夠?qū)W(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就非常容易受到影響，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考也會(huì)更加活躍。俗話說，良好的開端是成功的一半，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)出和諧美好的教學(xué)情境，就是整個(gè)教學(xué)過程中的開端。創(chuàng)設(shè)情境能夠有效地提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率。

在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來(lái)主義》時(shí)，我在課堂上通過猜節(jié)日的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在這個(gè)活動(dòng)中，有人記得圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、情人節(jié)，卻記不清楚端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，也是如此。有人喜歡坐在肯德基、麥當(dāng)勞里享受“洋快餐”，卻很少去品味粽子、元宵的味道；有人喜歡看韓劇，成為哈韓一族，卻難得去看看京劇，欣賞一下唐裝。當(dāng)我向?qū)W生闡述了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的這些現(xiàn)象之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，面對(duì)眾多的外來(lái)文化，我們應(yīng)該怎樣做？隨后我告訴大家，學(xué)了今天這節(jié)課之后，大家自然能夠得到答案。魯迅，是一位偉大的思想家，他對(duì)于很多社會(huì)現(xiàn)象都有自己獨(dú)特的見解，對(duì)于如何面對(duì)外來(lái)文化、傳統(tǒng)文化，他給出了直觀的答案。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好了，就能夠有效地喚醒高中語(yǔ)文課堂。導(dǎo)入也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要我們不斷去開發(fā)新的方式，維護(hù)舊的方式。導(dǎo)入的形式變化多端，課堂的精彩和豐富程度也不盡相同。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的藝術(shù)，營(yíng)造出和諧民主的教學(xué)氣氛，為課堂增添魅力和色彩。

作者單位：江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)（224000）endprint