陳燕才

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已引入到了初中語文教學(xué)中，沖擊了原有的教學(xué)方式，并在讀寫結(jié)合教學(xué)中形成了全新的教學(xué)模式，推動了課堂教學(xué)的革新和發(fā)展。這對學(xué)生來說，是以一種新的方式進(jìn)行知識的接收，增加對語文閱讀和寫作的興趣。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊下，讀寫教學(xué)存在著種種不盡人意的問題，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象應(yīng)引起廣大教師的深思。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下讀寫教學(xué)的思考

首先，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是新生事物，是新的教學(xué)方式，而初中語文讀寫教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)庫和相關(guān)資源還不完善，不同類型的知識儲備還不齊全，因此在初中語文課堂上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件的讀寫教學(xué)時，沒有相關(guān)的數(shù)據(jù)庫可以對讀寫資料進(jìn)行存放，學(xué)生也無法下載課件進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)還未普及，許多教師都未能掌握相關(guān)的技能，不能在課堂上進(jìn)行熟練的教學(xué)演示。

其次，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的確立，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到了教學(xué)部門的重視，對于初中語文讀寫教學(xué)的數(shù)據(jù)庫也在不斷的更新和完善。但又伴隨著新的問題出現(xiàn)，語文作為中國傳統(tǒng)的教學(xué)科目，許多教師特別是年長的山區(qū)教師，他們一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求他們運用網(wǎng)絡(luò)代替現(xiàn)有的教學(xué)方式，他們的觀念很難轉(zhuǎn)變。但無論面對什么樣的困難，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

最后，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式更具有針對性，區(qū)別于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，更加人性化的針對學(xué)生的個體差異，但目前這種教學(xué)方式受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙。一方面是教師在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式下仍然采用傳統(tǒng)“填鴨”的方式對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸；要求教師既要掌握互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，又要研討教學(xué)內(nèi)容，無形中為教師帶來了壓力。另一方面缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。語文的閱讀和寫作更傾向于人文性的教學(xué)，如果讓人文精神在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式下體現(xiàn)出來，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，不再沿用傳統(tǒng)的方式，否則長期下去會導(dǎo)致教學(xué)理念與教學(xué)方式之間存在著嚴(yán)重的滯后性，也與現(xiàn)代教學(xué)理念相違背。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下讀寫教學(xué)的實踐

1.模擬式的讀寫結(jié)合教學(xué)實踐

語文的閱讀理解教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的技能，主要是根據(jù)閱讀理解的想象和模仿來完成語文寫作的學(xué)習(xí)。剛邁入初中校園的初中生，處在一定的興奮期，大腦受到興奮因素的影響，對于事物的思考并不深刻，所以可以采用模仿的方式對初中生進(jìn)行讀寫教學(xué)。

課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行讀寫教學(xué)，利用諸多的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的模擬素材。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的具體呈現(xiàn)讓學(xué)生的抽象思維具體化，能夠掌握閱讀和寫作的精髓。模仿是人類與生俱來的天性，所以在開始階段進(jìn)行仿寫教學(xué)，是提高學(xué)生寫作信心和興趣的主要方式，能夠更好地引導(dǎo)初中生走進(jìn)語文的意境。學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，才能對文章進(jìn)行深刻的仿寫，這樣的方式可以讓學(xué)生掌握更多的語文表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在《從百草園到三味書屋》這一課中，教師課堂上利用多媒體播放百草園和三味書屋的視頻，讓學(xué)生了解到百草園和三味書屋的歷史文化背景，并能夠更好地體會文章中各句子的強(qiáng)調(diào)作用。如“不必說……也不必說……單是……”這一句型的理解，學(xué)生更能清楚掌握這個句型可以加入比喻、擬人的修辭方式，從而形成情感強(qiáng)烈的排比句，在寫作中會更加靈活的地應(yīng)用。

2.想象式的讀寫結(jié)合教學(xué)實踐

想象式的讀寫結(jié)合教學(xué)模式主要針對于理解能力和寫作技巧都相對成熟的高年級學(xué)生，想象來源于實際又抽離于實際，但對于寫作中的抽象還是要有實際參考依據(jù)的。

例如，在對古文進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自行進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解古文的意義和背景，提前進(jìn)入課文的意境中，這樣就能在課堂上更好地與教師進(jìn)行合作，更好地想象課文中的情景。對于《石壕吏》這篇古文來講，教師可以在課前通過微信學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，將古文內(nèi)容通過理解編寫成一部短劇，并在課堂上進(jìn)行即興表演，這樣能幫助學(xué)生加深對文章的理解，教師又可以及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正。最后為同學(xué)們播放網(wǎng)上的專業(yè)表演視頻，讓學(xué)生感受到對文本不同的理解和表達(dá)方式。

此外，寫作是一項基于現(xiàn)實生活的藝術(shù)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉寫作素材的同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生找取更多與寫作主題相關(guān)的案例，讓學(xué)生能夠更好地把握主題。

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的有效方式，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下又為其注入了新的活力，加強(qiáng)了語文閱讀和寫作的聯(lián)系，提高了學(xué)生的讀寫能力和課堂效率，使學(xué)生能更好掌握閱讀和寫作知識。因此，希望每位教師都能夠在教學(xué)中深入體會和分析教學(xué)方式，完善互聯(lián)網(wǎng)時代下語文讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提高互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有效性，最大限度地提高學(xué)生的讀寫能力，讓每一堂語文課都充實精彩。

作者單位：廣東省羅定市船步中學(xué)（527225）endprint